本研究的主要目的，在於探討外籍配偶參與國小子女學習的障礙之相關問題，並區分為「外籍配偶參與國小子女學習的障礙」、「外籍配偶尋求支援以克服參與國小子女學習的障礙」及「外籍配偶在參與國小子女學習方面，需要教師、學校所提供的協助」等三方面分別加以探討。
為達上述研究目的，本研究採訪談法，立意取樣選定五位外籍配偶為研究對象，針對五位個案以半結構式訪談大綱進行訪談，以瞭解外籍配偶參與國小子女學習的障礙及其解決的途徑。
根據研究討論的結果，本研究獲致以下八項重要結論：
一、來台近十年，中文識字能力仍是外籍配偶最大的參與障礙。
二、工作與家事佔據了外籍配偶大部分的時間。
三、外籍配偶自身及其家人在參與子女學習上皆有心理上的障礙。
四、外籍配偶家庭經濟上的弱勢，無法為子女安排額外的學習活動。
五、班級教師以及家庭其他成員對外籍配偶子女提供功課上的協助。
六、外籍配偶安排子女參加安親班及補習班的課後輔導。
七、班級教師主動關懷、協助外籍配偶子女學習情形。
八、學校辦理課後輔導、加強學校的認輔制度。
最後針對文獻探討與研究結論，分別對外籍配偶家庭、班級教師、學校單位及教育相關主管機關等四方面進行建議。

The purpose of this study is aimed at exploring the questions related to the obstacles of the foreign spouse’s involvement in their elementary children’s learning. The aspects of this study are divided into the three following parts and each parts with detailed discussions: the status of the obstacles to the foreign spouse in involving their elementary children’s learning; the help-seeking and overcoming of the obstacles; and the help, which offered by teachers or schools, the foreign spouse needs while assisting their children’s learning.
This study is proceeded with a series of meticulously conducted interviews. The purposely chosen interviewers are five foreign spouses. Through semi-structured in-depth interviews with these five foreign spouses and further analyzing the data, the results of the study are concluded as following:
1.Even for those foreign spouses who have lived in Taiwan for about ten years, the literacy is still the biggest obstacle for them.
2.Money-earning and housechore-helping occupy most of the foreign spouse’s time.
3.The psychological obstacles in involving their elementary children’s learning appear both on the foreign spouse him/herself and their families.
4.Due to the common economic disadvantages of the foreign spouse family, it is impossible for them to provide extra-curriculum activities for their children.
5.Homeroom teachers and other family members of the foreign spouse family help look after the children’s learning.
6.The foreign spouse asks their children to attend after-class care or after-class counseling classes.
7.For those students from the foreign spouse family, homeroom teachers voluntarily express more concern and help over their learning.
8.For those students from the foreign spouse family, schools provide after-class care and "Voluntary Individual Guidance System".
Integrated with the findings of the study and documentary analysis, suggestions for the foreign spouse family, homeroom teachers, schools and education administrations are provided.

第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與重要性……………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………4
第三節 研究方法與步驟………………………………………..8
第四節 名詞釋義………………………………………………11
第五節 研究範圍與限制………………………………………12
第二章 文獻探討……………………………………………………15
第一節 外籍配偶的形成與發展………………………………15
第二節 外籍配偶在台教育之探討……………………………26
第三節 家長參與子女學習相關研究…………………………35
第四節 家庭背景與學童學業關係之探討……………………41
第五節 外籍配偶子女人數現況統計…………………………44
第六節 外籍配偶子女學習情形……………………………47
第三章 研究設計與實施…………………………………………55
第一節 研究流程………………………………………………55
第二節 研究對象………………………………………………56
第三節 研究工具………………………………………………60
第四節 研究實施………………………………………………62
第五節 資料處理………………………………………………65
第四章 外籍配偶參與國小子女學習障礙及其解決途徑分析研究..69
第一節 個案參與國小子女學習的障礙………………………69
第二節 個案尋求支援以克服參與國小子女學習的障礙……73
第三節 個案在參與國小子女學習方面，需要教師、學校提供的協助…………………………………………………80
第五章 結論與建議…………………………………………………89
第一節 結論……………………………………………………89
第二節 建議……………………………………………………95
參考書目………………………………………………………………101
附錄一 訪談大綱……………………………………………………108
附錄二 教師訪談大綱………………………………………………109
附錄三 訪談同意書…………………………………………………110

一、中文部分
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