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研究生:薛錦彰
研究生(外文):Chin-Chang Hsuan
論文名稱:未補習而有高學習成就學生之研究─以醫學系學生為例
論文名稱(外文):A Study of the Students with High Achievements but without going to Cram Schools----Take Medical School Students for Example
指導教授:洪志成洪志成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:內控傾向自我效能感社會支持補習教育需求評估
外文關鍵詞:cram schoolsinternal controlneed analysisself-efficacysocial support
相關次數:
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在台灣,「補習」由來已久。所以不補習而有高學習成就的學生更值得研究與探討。本研究旨在探討不參加補習仍能考取醫學系的高學習成就學生,他們如何看待補習?如何自我增強?以能抗拒外在的補習文化,並找出學生未補習而能考取醫學系的學習情境脈絡為研究目的。
研究問題有四個,如下說明:
(一)未補習的醫學系學生對補習的看法為何?
(二)「重要他人」層面,對未補習的醫學系學生之重要性為何?
(三)未補習的醫學系學生對補習的需求評估為何?
(四)未補習的醫學系學生有效的學習策略與自律學習的表現為何?
研究資料收集共分成三階段進行,以質性訪談資料為主。本研究選取五位未補習仍能考取醫學系的學生及其家長進行訪談。研究結果如下:
一、研究個案不否定一般學生參加補習的成效,但其卻認為補習較不適合自己的學習型態,幫助有限,所以不參加補習。
二、每個個案,至少有一位如:父母、教師、同儕的「重要他人」在學業或生活上的支持與協助。由此推之,「重要他人」與個案不補習而有高習成就之間可能有所關聯。特別是個案C,因為完全信賴教師的升學輔導計畫,不用補習仍能考上醫學系,可見教師對學生學習成就的重要性。
三、這些不補習的研究個案幾乎都有較高的自我效能感或內控傾向的人格特質,有自知之明,故研究個案沒有補習的需求。
四、未補習的學生個案,不盲從補習風尚,且幾乎都有一套有效的學習策略與自
律學習的態度,故能考上醫學系。
In Taiwan, cram school educations have existed for a long time, so the high achievement students but without cram school education are more deserved to be studied. This study is to discuss those high achievement students who entered the medic school but without attending cram schools, how do they think of the cram school education? How do they reinforce themselves to resist the outward cram school culture? And find out the process of the learning condition of those students who didn’t attend cram schools but had high achievements as the research goal.
There are four research questions below:
1.How are the viewpoints of those medical school students without attending cram schools to the of cram school educations?
2. How do their“significant others”have something to do with the success of those medical school students without attending cram schools?
3. How is the evaluation of the needs of the cram school education to those medical school students without attending to the cram schools?
4.How is the efficient learning strategies and the performance of self-regulated learning of those medical schools students without attending cram schools?
The data’s collection of the study is divided to three stages. It’s mainly through the qualitative interviews. I chose five medical school students without cram school educations and their parents to have interviews. The study results are below:
1. Those cases don’t deny the efficacy of the cram school educations for general students, but the cases of the study think cram education is not suitable for their learning styles, and the help is limited. This is why they didn’t attend them.
2. Each case has at least one “significant others” such as parents, teachers, or peers to support and help them in academic or life aspects. So the “significant others” possibly have some relations with those cases without attending cram schools. Especially the Case C, because he fully relied on the teacher’s learning plans, he still can enter the medical school attending cram schools. From this, we can see the importance of the teacher’s inference.
3. We find those cases without cram school education (almost) has the personality of higher self-efficacy or internal control. So they don’t have the need of cram school education.
4. The study finds out that almost these cases without cram school education have an efficient learning strategy and self-control attitudes. They don’t pursuit the fashion of going to cram schools blindly, so they can succeed in the Entrance Exam and attend the medical schools.
目 次
中文摘要…………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………Ⅱ
目次………………………………………………………………………Ⅳ
圖次………………………………………………………………………Ⅵ
表次………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題 …………………………………………3
第三節 名詞解釋 ………………………………………………………3
第四節 研究的重要性…………………………………………………4
第二章 文獻探討 ………………………………………………………6
第一節 學生參加補習的理由與現象 …………………………………6
第二節 補習班教學的優點與補習的缺點 ……………………………12
第三節 學生高學習成就與未補習的關係 ……………………………16
第四節 社會支持與重要他人對學生未補習而有高學習成就的影
響 ………………………………………………………………31
第三章 研究方法與實施 ………………………………………………36
第一節 研究參與對象……………………………………………………36
第二節 研究方法…………………………………………………………38
第三節 研究實施之過程…………………………………………………40
第四節 研究的可信賴度…………………………………………………43
第五節 研究工具…………………………………………………………45
第六節 研究限制…………………………………………………………46
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………48
第一節 未補習的醫學系學生對補習成效的看法………………………48
第二節 「重要他人」層面,對未補習的醫學系學生之重要性………70
第三節 未補習的醫學系學生對補習需求評估之探討…………………89
第四節 未補習的醫學系學生有效的學習策略與態度…………………125
第五章 結論、建議與反思……………………………………………151
第一節 結論 ……………………………………………………………151
第二節 建議 ……………………………………………………………158
第三節 反思 ……………………………………………………………162
參考書目 …………………………………………………………………167
一、中文部分………………………………………………………………167
二、中譯部分………………………………………………………………173
三、英文部分………………………………………………………………174
附 錄
附錄一 國中、高中教科書版本一覽表 …………………………………176
附錄二 試探性研究訪談大綱 ……………………………………………177
附錄三 正式訪談題綱 ……………………………………………………179
附錄四 個案A的三年五班設定學習目標計畫與複習進度表 …………183
附錄五 個案E與個案E之母親訪談逐字稿 ………………………………185
附 註
註一 ………………………………………………………………………49
註二 ………………………………………………………………………68
圖 次
圖1-1 教育部統計處(2003)台灣地區中等以下各級學校學生學習及生
活概況調查摘要報告,九十一學年度第一學期 ………………11
圖2-1 內外在因素影響補習班教師教學行為優點模式 ………………14
圖2-2 行為與環境間的關係圖 …………………………………………22
圖2-3 學習策略系統 …………………………………………………… 27
圖4-1 個案訪談資料編碼概念圖 ……………………………………… 145
圖4-2 個案A訪談資料編碼摘要圖 ……………………………………146
圖4-3 個案B訪談資料編碼摘要圖 ……………………………………147
圖4-4 個案C訪談資料編碼摘要圖 ……………………………………148
圖4-5 個案D訪談資料編碼摘要圖 ……………………………………149
圖4-6 個案E訪談資料編碼摘要圖 ……………………………………150
表 次
表1-1 我國大學院校數及學生人數成長分析表 …………………………2
表1-2 補習問題之相關研 …………………………………………………5
表2-1 國內主要研究文獻有關內外控人格特質之特徵研究內容摘要 …20
表2-3 學習策略(後設認知策略與資源經營策略)學習工作內容分列
表 ……………………………………………………………………30
表3-1 訪談個案基本資料 ………………………………………………41
表3-2 兩次訪談問卷第一次修正大綱與第二次修正後大綱對照表 ……42
表3-3 訪談個案次數、時間與問卷調查時間明細表 …………………42
表3-4 質性研究可信性的指標與策略 …………………………………43
表4-1 未補習高學習成就學生對補習的功效看法摘要表 ……………69
表4-2 重要他人層面,對未補習的醫學系學生之重要性有關訪談資料摘
要表 …………………………………………………………………88
表4-3 個案學生對不補習的評估與知覺摘要表 ………………………108
表4-4-1 個案 A自評訪談摘要資料之重要項目與內容排序表 ………109
表4-4-2 個案 B自評訪談摘要資料的重要項目及內容排序表 ………110
表4-4-3 個案 C自評訪談摘要資料的重要項目及內容排序表 ………111
表4-4-4 個案 D自評訪談摘要資料的重要項目及內容排序表 ………112
表4-4-5 個案 E自評訪談資料摘要的重要項目及內容排序表 ………113
表4-5 重要他人的社會支持與不補習的需求評估之關聯脈絡摘要表
……………………………………………………………………124
表4-6 補習的醫學系學生有關於高學習成就影響因素訪談內容摘要表
……………………………………………………………………144
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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