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研究生:鄭玉勤
研究生(外文):Yu-Chen Cheng
論文名稱:合作學習對技職校院學生電腦網路學習成效及學習滿意度之研究
論文名稱(外文):The Study of Cooperative Learning to Effectiveness of College Student''s Computer Network and Learning Satisfaction
指導教授:戴文雄戴文雄引用關係
指導教授(外文):David W. S. Tai
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:270
中文關鍵詞:合作學習認知型態電腦態度電腦網路學習成效網路學習歷程合作學習滿意度
外文關鍵詞:cooperative learningcognitive Stylecomputer attitudecomputer networkeffectivenesse-learning profileslearning satisfaction
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本研究旨在探討不同合作學習模式對技職校院學生電腦網路學習成效及學習滿意度之研究。為有效達成本研究目的,本研究採不等組準實驗研究法進行實徵性研究。所使用研究工具包含學生基本資料表、認知型態量表、電腦態度量表、電腦網路學習態度量表、電腦網路學習成就前後測量表、合作學習滿意度問卷及電腦網路線上學習教材等。
研究樣本為國立彰化師範大學工業教育學系於九十二學年度上學期必修電腦網路課程之兩班學生為研究對象,一班為實驗組一,進行認知型態同質編組,有效樣本為44名,分為22組;另一班為實驗組二,進行認知型態異質編組,有效樣本為48名,分為24組,合計實際有效樣本92名,兩組實驗組僅在編組方式不同,其餘實驗安排皆相同的合作學習。所得資料以單因子多變項共變數分析、單因子多變項變異數分析、單因子單變項變異數分析、相依樣本t考驗分析、獨立樣本t考驗分析等統計方法考驗研究假設,以獲得研究發現與研究結論。
本研究主要的研究結論為:
壹、每週平均上網時數滿5小時至未滿10小時及每週平均上網時數滿10小時至未滿15小時之學生的合作學習滿意度顯著高於每週平均上網時數滿15小時以上的學生。
貳、曾經組裝過電腦的學生,其電腦網路學習態度顯著優於從未組裝電腦經驗者。
參、電腦態度高分組的學生在電腦網路學習態度與學習滿意度得分顯著高於電腦態度低分組的學生。
肆、認知型態同質編組的學生其在電腦網路學習態度上顯著高於認知型態異質編組的學生。
The purpose of the study was to investigate different cooperative learning model to the effectiveness of college student’s computer network. To fulfill this purpose, the method of quasi experiment research was used. The instruments consisted of demographic survey, cognitive style tests, computer attitude scale, computer network learning attitude scales, computer network learning achievement pre-test and post-test scale, cooperative learning satisfaction scale, on-line learning materials of computer network.
The samples of this study were two classes of junior students who studied computer network curriculum in the Department of Industrial Education of National Chunghua University of Education in Taiwan, 2003. One class (forty-four sample students) was experimental group 1 (students in homogeneous cooperative learning). Another class (forty-eight sample students) was experimental group 2 (students in heterogeneous cooperative learning). Both groups were taught cooperation learning materials. The procedures of statistical analysis included one-way MANCOVA, MANOVA and ANOVA, dependent and independent sample t test etc.
The results of the analysis were described briefly as follows: (1) The students who spend over 5 hours and less 15 hours per week on the internet were significantly higher than those spend over 15 hours per week on the internet in the learning satisfaction. (2) The students who assembled computer experience frequently were significantly higher than those never assembled computer experience in learning attitude towards computer network. (3) The students with more positive computer attitudes were significantly higher than those with more negative computer attitudes in the learning attitude toward computer network and learning satisfaction. (4)The students in the group of cognitive homogeneous cooperative learning were significantly higher than those in the group of cognitive heterogeneous cooperative learning in the learning attitude toward computer network.
目 錄
中文摘要 I
英文摘要 III
謝 誌 V
目 錄 VII
圖 次 XIII
表 次 XIV
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 5
第四節 研究假設 6
第五節 研究方法與步驟 8
第六節 研究範圍與限制 13
第七節 名詞釋義 16
第二章 文獻探討 21
第一節 合作學習之相關理論與文獻 22
壹、合作學習的定義 22
貳、合作學習的理論基礎 27
參、合作學習的方法 39
肆、合作學習的特質 45
伍、合作學習的分組模式 50
陸、合作學習與學習成效 52
柒、合作學習與認知型態 60
捌、合作學習滿意度 61
玖、小結 62
第二節 電腦網路之相關理論與文獻 64
壹、電腦網路的內涵 64
貳、電腦網路課程的重要性 65
參、小結 67
第三節 影響電腦網路學習之相關因素 67
壹、目前就讀組別 67
貳、使用電腦網路的時間 68
參、每週平均上網時數 70
肆、組裝電腦經驗 71
伍、學習動機 72
陸、認知型態 73
柒、電腦態度 75
捌、分組模式(同、異質組)與學習成效 76
玖、學習態度 78
拾、小結 80
第四節 網路學習的相關理論 81
壹、非同步遠距教學 81
貳、網路學習歷程 86
參、網路學習與合作學習的關係 89
肆、小結 91
第三章 研究方法 93
第一節 研究架構 93
第二節 研究對象 99
第三節 研究設計 100
第四節 研究工具 101
第五節 實驗教學的實施 130
第六節 資料處理 133
第四章 資料分析 137
第一節 樣本資料分析 138
第二節 不同學前個人背景變項之技職校院學生在
電腦網路學習成效及學習滿意度上之差異
分析 148
第三節 不同認知型態之技職校院學生在電腦網路
學習成效及學習滿意度上之差異分析 160
第四節 不同電腦態度之技職校院學生在電腦網路
學習成效及學習滿意度上之差異分析 162
第五節 不同合作學習模式之技職校院學生在電腦
網路學習成效及學習滿意度上之差異分析
. 165
第六節 不同網路學習歷程之技職校院學生電腦網
路學習成效及學習滿意度上之差異分析
168
第七節 不同合作學習模式之技職校院學生在電腦
網路學習態度前後測之差異分析 178
第八節 考驗各項研究假設 179
第九節 彙總研究發現 184
第五章 研究結論、討論與建議 191
第一節 研究發現 192
第二節 研究結論、討論 193
第三節 建議 206
參考文獻 213
一、中文部份 213
二、英文部份 228
附錄 239
附錄一 學生基本資料調查表 239
附錄二 電腦網路學習成就前測量表 241
附錄三 電腦網路學習成就後測量表 245
附錄四 電腦網路學習態度量表 255
附錄五 合作學習滿意度問卷 259
附錄六 電腦網路線上教材簡介 261
圖 次
圖1-5-1-1 研究流程圖 12
圖2-2-2-1 學生小組成就區分法 41
圖3-1-1-1 研究架構 94
表 次
表2-2-2-1 合作學習的定義 24
表3-4-3-1 電腦態度量表信度係數分析 103
表3-4-3-2 電腦態度分量表與總量表之Pearson
積差相關分析 103
表3-4-4-1 電腦網路學習成就前測預式量表之雙
向細目 105
表3-4-4-2 鑑別度的評鑑標準 106
表3-4-4-3 電腦網路學習成就前測預試量表之難
易度、鑑別度與項目分析 107
表3-4-4-4 電腦網路學習成就前測正式量表之難
易度、鑑別度與項目分析 109
表3-4-4-5 電腦網路學習成就前測正式量表之雙
向細目 110
表3-4-5-1 電腦網路學習成就後測預式量表之雙
向細目 112
表3-4-5-2 電腦網路學習成就後測預試量表之難
易度、鑑別度與項目分析 114
表3-4-5-3 電腦網路學習成就後測正式量表之雙
向細目 117
表3-4-6-1 電腦網路學習態度量表之項目分析摘
要 120
表3-4-6-2 電腦網路學習態度量表之因素分析摘
要 121
表3-4-6-3 電腦網路學習態度量表正式量表各分
量表題目之分配情形 122
表3-4-6-4 電腦網路學習態度量表因素分析摘要
123
表3-4-6-5 電腦網路學習態度量表之信度分析 124
表3-4-6-6 電腦網路學習態度量表各分量表與總
量表之Person積差相關程度分析摘要
125
表3-4-7-1 合作學習滿意度問卷之項目分析摘要
127
表3-4-8-1 非同步網路系統設備清單 129
表3-5-1-1 上課時程 ..132
表4-1-1-1 合作學習模式之人數分佈情形 138
表4-1-1-2 家中或宿舍擁有電腦網路設備人數分
佈情形 139
表4-1-1-3 目前就讀組別的人數分佈情形 139
表4-1-1-4 受試學生至目前為止使用電腦網路經
驗分佈 140
表4-1-1-5 受試學生每週上網時數分佈情形 140
表4-1-1-6 受試學生組裝電腦經驗分佈情形(一)
141
表4-1-1-7 受試學生組裝電腦經驗分佈情形(二)
141
表4-1-1-8 受試學生學習電腦網路的學習動機人
數分佈情形(一) 142
表4-1-1-9 受試學生學習電腦網路的學習動機人
數分佈情形(二) 142
表4-1-1-10 受試學生認知型態的人數分佈情形 143
表4-1-1-11 受試學生電腦態度的人數分佈情形 144
表4-1-1-12 電腦網路學習歷程之上網學習時間的
人數分佈情形 144
表4-1-1-13 電腦網路學習歷程之登入網站次數的
人數分佈情形 145
表4-1-1-14 電腦網路學習歷程之上網學習次數的
人數分佈情形 146
表4-1-1-15 電腦網路學習歷程中表達意見與否的
學生人數分佈情形 146
表4-1-1-16 不同合作學習模式在電腦網路成就前
測t考驗分析摘要 147
表4-2-1-1 不同就讀組別在電腦網路學習成效及
合作學習滿意度的平均數與標準差 150
表4-2-1-2 不同就讀組別在電腦網路學習成效及
學習滿意度之單因子多變項變異數分
析摘要 150
表4-2-2-1 不同使用電腦時間在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差
152
表4-2-2-2 不同使用電腦網路時間在電腦網路學
習成效及學習滿意度之單因子多變項
變異數分析摘要 152
表4-2-3-1 不同每週平均上網時數在電腦網路學
習成效及學習滿意度的平均數與標準
差 154
表4-2-3-2 不同每週平均上網時數在電腦網路學
習成效及學習滿意度之單因子多變項
變異數分析摘要 155
表4-2-3-3 不同每週上網時數學生在學習滿意度
上的事後比較 155
表4-2-4-1 每週平均上網時數在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差 157
表4-2-4-2 不同組裝電腦經驗在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 157
表4-2-4-3 組裝電腦經驗學生在電腦網路學習態
度的事後比較 157
表4-2-5-1 不同電腦網路學習動機在電腦網路學
習成效及學習滿意度的平均數與標準
差 159
表4-2-5-2 電腦網路學習動機在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 159
表4-3-1-1 不同認知型態在電腦網路學習成效及
學習滿意度的平均數與標準差 161
表4-3-1-2 不同認知型態在電腦網路學習成效及
學習滿意度之單因子多變項變異數分
析摘要 161
表4-4-1-1 不同電腦態度在電腦網路學習成效及
學習滿意度的平均數與標準差 163
表4-4-1-2 不同電腦態度在電腦網路學習成效及
學習滿意度之單因子多變項變異數分
析摘要 163
表4-4-1-3 不同電腦態度的學生在電腦網路學習
態度的事後比較 164
表4-4-1-4 不同電腦態度的學生在學習滿意度的
事後比較 164
表4-5-1-1 不同合作學習模式的學生在電腦網路
學習成效及學習滿意度的平均數與標
準差 167
表4-5-1-2 不同合作學習模式在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 167
表4-5-1-3 不同合作學習模式的學生在電腦網路
學習態度的事後比較 167
表4-6-1-1 不同上網學習時間在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差 171
表4-6-1-2 不同上網學習時間在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 171
表4-6-2-1 不同登入網站次數在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差 173
表4-6-2-2 不同登入網站次數在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 173
表4-6-3-1 不同上網學習次數在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差 175
表4-6-3-2 不同上網學習次數在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 175
表4-6-4-1 網上表達意見與否在電腦網路學習成
效及學習滿意度的平均數與標準差 177
表4-6-4-2 網上表達意見與否在電腦網路學習成
效及學習滿意度之單因子多變項變異
數分析摘要 177
表4-7-1-1 認知型態同質組的學生在電腦網路學
習態度前後測上相依樣本t檢驗分析
摘要 178
表4-7-1-2 認知型態異質組的學生在電腦網路學
習態度前後測上相依樣本t檢驗分析
摘要 179
表4-9-1-1 受試學生學前個人背景變項、特質、
合作學習模式、網路學習歷程對電腦
網路學習成效及合作學習滿意度之差
異摘要 189
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