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研究生:黃正中
研究生(外文):Cheng Chung Huang
論文名稱:合作學習應用在國中電腦科教學成效之研究
論文名稱(外文):The Effects of Using Cooperative Learning onto Junior High School Computer Course
指導教授:鄭友超鄭友超引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:合作學習國民中學電腦課程學習動機班級氣氛
外文關鍵詞:cooperative learningjunior high computer classlearning motivationclassroom climate
相關次數:
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摘 要

本研究旨在透過合作學習教學法的實驗研究,探討合作學習教學法對國中學生在九年一貫課程之中的資訊能力影響成效。為達成研究目的,本研究方法採不等組前測—後測之準實驗設計,且以彰化縣立大村國民中學九十二學年度三年二班39人及三年三班40人,共79人為研究對象,依序為實驗組及控制組。實驗組採合作學習教學法,控制組採傳統講述教學法,實施為期八週的實驗教學。使用之工具包含下列三種量表:電腦科基礎認知測驗前測試題、電腦科「網路與通訊」領域學習成就測驗後測試題、電腦科學習態度量表正式問卷等。
本研究採用次數分配、獨立樣本t考驗、共變數分析及描述性統計方法考驗各項研究假設。具體而言,本研究所獲得的研究結果與建議如下:
一 、實施合作學習教學法,對於國民中學學生在電腦科之學習成就測驗,其表現顯著優於傳統講述教學方法。
二、實施合作學習教學法的班級,其學習動機顯著優於傳統講述教學方法。
三、實施合作學習教學法的班級,其班級氣氛與傳統講述教學方法沒有顯著差異。
四、由本研究發現:合作學習教學方法對於國民中學學生於電腦課程中,學習成就與學習動機均優於傳統講述教學,且學生於班級氣氛上多偏向反應良好,故合作學習教學方法適合在國民中學電腦課程上推廣。

關鍵字:合作學習、國民中學電腦課程、學習動機、班級氣氛
ABSTRACT

This research was aimed at exploring the effectiveness of cooperative learning in terms of enhancing junior high students’ information skills in the nine-year curricula plan. To accomplish the research objective, this research adopted the unequal group pretest-posttest quasi-experimental design and selected 39 students from Class 302 and 40 students from Class 303 of the 2003 school year from Public Da Tsun Junior High School in Changhua County as the research objects. The former was the experimental group while the latter the control group. The experimental group adopted cooperative learning and the control group followed the traditional didactic instruction for an eight-week experimental teaching. The materials used included Computer Basic Cognition Pretest, Computer “Internet and Communication” Learning Achievement Posttest and Computer Learning Attitude Questionnaire.
This research adopted Frequency Distribution, Independent Sample t-Test, Analysis of Covariance and Descriptive Statistics to verify each research assumption. Specifically speaking, this research came to the following results and suggestions.
1. Students with cooperative learning had a much more significant performance on the Computer Learning Achievement Test than those under traditional didactic instruction.
2. Class with cooperative learning had much stronger learning motivation than that under traditional didactic instruction.
3. Class with cooperative learning did not show much difference from that under traditional didactic instruction in classroom climate.
4. Results showed that cooperative learning is better than traditional didactic instruction in both the academic performance and the learning motivation of junior high students toward the computer class and as far as classmate climate is concerned, students with cooperative learning also showed a positive reaction. Therefore, it is recommended to widely apply cooperative learning to junior high computer class.

Keyword: cooperative learning, junior high computer class, learning motivation, classroom climate
目錄
頁次
中文摘要 I
英文摘要 III
謝誌 V
目錄 VII
圖次 X
表次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究假設 7
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 11
第六節 名詞解釋 13

第二章 文獻探討 17
第一節 合作學習的基本概念 17
第二節 合作學習的理論基礎 31
第三節 合作學習與學習動機及班級氣氛 41
第四節 合作學習的相關研究 45
第五節 國民中學電腦科課程之架構 52
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究對象 62
第三節 實驗設計 63
第四節 研究工具 64
第五節 教學實驗的實施 82
第六節 資料統計分析方法 92

第四章 資料分析與討論 95
第一節 樣本資料分析 95
第二節 不同教學法在國中電腦科學習成就之差異分析 96
第三節 不同教學方式對電腦科之學習態度之影響 99
第四節 綜合討論 109

第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 113

參考書目 121
一、中文部分 121
二、英文部份 129
附錄 135
附錄一 電腦科基礎認知測驗前測預試試題 136
附錄二 電腦科基礎認知測驗前測正式試題 140
附錄三 「電腦科」學習態度量表預試問卷 143
附錄四 「電腦科」學習態度量表正式問卷 147
附錄五 電腦科「網路與通訊」領域學習成就測驗後測預試試題 150
附錄六 電腦科「網路與通訊」領域學習成就測驗後測正式試題 155
附錄七 學習單 158
附錄八 小考試題 159


圖次
頁次
圖1-1 研究流程圖 11
圖2-1 學生小組成就區分法實施流程 24
圖2-2 小組遊戲競賽法實施流程 25
圖2-3 拼圖法二代實施流程 26
圖2-4 團體探究法實施流程 26
圖2-5 協同教學法實施流程 27
圖2-6 一起學習法的實施流程 29
圖3-1 研究架構圖 60
圖3-2 合作學習分組示意圖 84
圖3-3 傳統講述法與合作學習法座位比較圖 86


表次
頁次
表2-1 合作學習法和傳統教學法的比較 30
表2-2 合作學習之理論基礎與施行狀況相關一覽表 39
表2-3 國內合作學習相關之實證研究 46
表2-4 國外合作學習相關之實證研究 50
表2-5 國民中學電腦科課程教材綱要表 54
表3-1 實驗組與控制組兩班概況表 63
表3-2 實驗設計模式 64
表3-3 電腦科基礎認知成就測驗前測試題雙向細目表 66
表3-4 前測認知測驗預試試題之難易度與鑑別度分析表 68
表3-5 預試問卷寄發與回收情形一覽表 71
表3-6 電腦科態度量表項目分析及相關分析總表 73
表3-7 電腦科學後態度問卷量表信度分析摘要表 75
表3-8 電腦科學習態度量表問卷題目分配情形 76
表3-9 電腦科成就測驗(後測試題)雙向細目表 77
表3-10後測認知測驗預試試題之難易度與鑑別度分析表 79
表3-11 合作學習任務分配表 85
表3-12 合作學習觀察表 88
表3-13 進步成績計算公式及個人成績登記表 90
表3-14 小組總分記錄表 91
表4-1 實驗教學組別人數分佈表 95
表4-2 電腦科基礎認知量表t考驗分析摘要表 96
表4-3 二種教學法在學科後測之回歸同質性考驗摘要表 97
表4-4 二種教學法在學科後測之共變數分析摘要表 98
表4-5 二種教學法在認知學科後測之平均數、標準差及調整平均數分析摘要表 98
表4-6 實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中,各向度的平均數及標準差 100
表4-7 實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「學習動機」向度的平均數及標準差 100
表4-8 實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「教師支持」向度的平均數及標準差 101
表4-9實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「同儕支持」向度的平均數及標準差 102
表4-10實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「滿意程度」向度的平均數及標準差 102
表4-11實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「課程認同」向度的平均數及標準差 103
表4-12實驗組學生在合作學習教學法滿意程度中「自我成就」向度的平均數及標準差 104
表4-13控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中,各向度的平均數及標準差 105
表4-14控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「學習動機」向度的平均數及標準差 105
表4-15控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「教師支持」向度的平均數及標準差 106
表4-16控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「同儕支持」向度的平均數及標準差 107
表4-17控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「滿意程度」向度的平均數及標準差 107
表4-18控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「課程認同」向度的平均數及標準差 108
表4-19控制組學生在傳統講述教學法滿意程度中「自我成就」向度的平均數及標準差 108
表4-20實驗組與控制組學生學習態度差異性分析表 109
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一、中文部分

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