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研究生:卓文龍
論文名稱:國中自然與生活科技教學模組對於學生學習興趣影響之研究-以「車禍」為例
論文名稱(外文):A Study on the Influence of Instructional Module in Science and Technology upon Student`s Learning Interests-Take Example of A Car Accident
指導教授:陳錦章陳錦章引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:物理學系
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:教學模組課程統整學習興趣
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本研究旨在探討自然科教師共同合作發展以「車禍」為主題的教學模組的歷程,與實施教學模組對於學生學習興趣之影響,實施教學對象為研究者任教的一班學生,計有33位學生。研究者利用學習興趣問卷、學生半結構式晤談問卷、學習單等工具進行資料收集。資料分析後獲致下列結果:
一、教師設計教學模組的歷程
研究者考慮生活化的主題而選定以車禍當作教學模組的主題,主要概念則統整牛頓三大運動定律,課程內容為配合九年一貫課程的精神而採用探究式教學,並採用多元評量來評量學生的學習。
二、實施統整課程對樣本學生學習興趣的影響
由資料顯示大部份的學生認為教學模組教學活動可增進學生上自然課的興趣、學生的自信心及學生的學習投入,讓學生能積極參與學習。
最後,根據研究結果,本研究對統整課程教學設計及未來研究方向等,提出一些具體的建議。

The aim of this research was to explore the process of developing integrated instructional module by two cooperated teachers, and the influence of its implementation to students’ learning interest. The subjects was one class with thirty-three students taught by the researcher. The researcher employed a learning interesting questionnaire, a semi-structured interview, worksheets to collect data. After analyzing the data, the researcher acquired the result as following:
Ⅰ. The process to design the instructional model
The researcher took daily life experience to be the main theme and chose a car accident as the topic of the instructional module. The major concept integrated Newton’s three Laws. To operate the course in coordination to the spirit of Nine-year Compulsory Curriculum, the researcher adopted inquiry instruction strategy and used multiple evaluation methods to evaluate the students’ learning outcome.
Ⅱ. The influence of the integrated curriculum to the students’ learning interest
According to the collected data, most of the students thought that the teaching activity of the instructional model could improve their learning interest, enhance their confidence and concentration, and make them participate in the learning actively in science class.
Finally, according to the research result, the research brought out some concrete suggestions to the instructional design of the integrated curriculum and the direction of the study in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞解釋 3
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 課程統整的理念 6
第二節 課程統整的模式與類型 13
第三節 建構主義的學習觀 28
第四節 多元評量 33
第五節 學習興趣的類型 35
第三章 研究方法 38
第一節 研究流程 38
第二節 研究者的教學理念 40
第三節 研究情境與研究對象 41
第四節 研究工具 42
第五節 資料蒐集 48
第六節 資料處理與分析 51
第四章 結果與討論 54
第一節 教師設計教學模組的歷程 54
第二節 實施統整課程對樣本學生學習興趣的影響 73
第五章 結論與建議 96
第一節 結論 96
第二節 建議 105

參考文獻
中文部分 107
英文部分 109

附錄
附錄一 教學模組 111
附錄二 學生對課程的學習興趣問卷 140
附錄三 晤談資料 141





圖目錄
頁次
圖 2-2-1 統整教育:發展人類潛能模式 15
圖 2-2-2 統整主題教學模式 15
圖 2-2-3 年間主題 16
圖 2-2-4 Jacobs 科際整合單元模式 17
圖 2-2-5 抽煙單元輪形設計 18
圖 2-2-6 故事模式 20
圖 2-2-7 Jacobs 課程統整模式圖 21
圖 3-1-1 研究流程 40
圖 3-4-1 教材模組概念圖 44
圖 4-1-1 教學模組課程架構初稿 56
圖 4-1-2 教學模組課程架構次稿 58
圖 4-1-3 教學模組課程架構完稿 60
圖 4-1-4 教學方式 65
圖 4-1-5 能力指標的評量活動 71
圖 4-2-1 教學後科學態度分析統計直條圖 76
圖 4-2-2 教學後學習氣氛分析統計直條圖 78
圖 4-2-3 教學後學習困難分析統計直條圖 81
圖 4-2-4 教學後學習投入分析統計直條圖 84
圖 4-2-5 教學後學習參與分析統計直條圖 87
圖 4-2-6 單元四的學習單 93
表目錄
頁次
表 2-1-1 學者對生活與學習能力的統整主張 7
表 2-2-1 課程統整的方式 22
表 2-2-2 課程統整模式與類型 27
表 3-3-1 研究小組成員簡介 42
表 3-4-1 教學目標 44
表 3-4-2 學習興趣問卷項目對問卷細目要點 46
表 3-4-3 電腦計算分析後計算測驗的信度 47
表 3-5-1 討論會議時間表 48
表 3-6-1 資料編碼 52
表 4-1-1 「誰在推我」的單元目標 67
表 4-1-2 「誰在推我」的單元目標 68
表 4-1-3 「誰在推我」的單元目標 69
表 4-1-4 「誰在推我」的單元目標 70
表 4-2-1 科學態度分析 74
表 4-2-2 教學後科學態度分析統計表 75
表 4-2-3 學習氣氛分析 77
表 4-2-4 教學後學習氣氛分析統計表 78
表 4-2-5 學習困難分析 79
表 4-2-6 教學後學習困難分析統計表 80
表 4-2-7 學習投入分析 82
表 4-2-8 教學後學習投入分析統計表 83
表 4-2-9 學習參與分析 85
表 4-2-10 教學後學習參與分析統計表 87


一、中文部份
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4.李勝雄(2002):國小實施健康與體育學習領域課程統整發展之研究—以屏東縣三所國小為例。
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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