臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討高職特殊教育教師之工作士氣，研究者以自編的「高職階段特殊教育教師服務情形問卷」為研究工具，抽取台灣地區特殊教育學校300名教師為研究對象，蒐集之資料以t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理與分析。
本研究之發現如下：
一、 整體而言，高職階段特殊教育教師的工作士氣是高昂的。
二、 教師學歷對教師工作士氣有顯著影響，四十學分班比碩士以上與學士組工作士氣高。
三、 教師年齡對教師工作士氣有顯著影響，40歲以上比39歲以下各組工作士氣高。
四、 特殊教育專業背景對教師工作士氣有顯著影響，特殊教育四十學分班與無特教專業背景比其他特教系所及特教師資班等各組工作士氣高。
五、 擔任職務、性別與教學年資對教師工作士氣沒有顯著影響。
綜合本研究結論，研究者提出高職階段特殊教育教師工作士氣之建議，提供特殊教育主管機關與相關人員參考。

The main purpose of this study is to investigate the job morale of the special education school teachers in the vocational classes. A survey was conducted to the 300 special educators who taught at the classes for special education needed students in Taiwan about the job morale. The well-developed “Questionnaire of Job Morale for the Vocational-classes Teacher” was used by the way of cluster sampling. The data was analyzed by the statistical methods of t-test and one-way ANOVA. The main findings of this study were as following:
1. Most of the teachers got high scores at the items of job morale in this questionnaire.
2. There was a significant difference at the highest educational level of teachers for the job morale. The teachers who were above 51years old had more job morale than the teachers who were under 50 years old.
3. There was a significant difference at the age of teachers for the job morale. The teachers who were above 51years old had more job morale than the teachers who were under 50 years old.
4. There was a significant difference at the teaching years for the teachers’ job morale. The teachers who had more than 16years of teaching had more job morale than the teachers who had less than 10 years.
5. There were no significant differences at the sex, classification of gifted classes, the highest educational level, the training of special education, job position and the location of schools for the job morale.

The recommendations of this study were offered to the boards of education and the administrator of schools as the guidelines for the job morale of teachers.

中文摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表次 V
圖次 VII
附錄次 VIII

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題與假設 7
第四節 名詞釋義 10

第二章 文獻探討 12
第一節 工作士氣的理論 12
第二節 工作士氣的相關因素 40
第三節 提昇工作士氣的途徑 65

第三章 研究方法 79
第一節 研究架構 79
第二節 研究對象 84
第三節 研究工具 88
第四節 研究程序 99
第五節 資料處理與分析 104

第四章 研究結果與討論 107
第一節 教師工作士氣的背景現況 107
第二節 高職階段特殊教育教師工作士氣的情形 110
第三節 高職階段特殊教育教師之背景變項在工作士氣全量表和分量表的比較分析 112

第五章 結論與建議 129
第一節 結論 132
第二節 建議 134

參考文獻 138

附錄 152

表　次

表2-1-1　教師工作士氣的內涵歸納表 23
表2-1-2　不同研究者對工作士氣特徵之分析 33
表2-2-1　不同「擔任職務」與教師工作士氣的相關研究 47
表2-2-2　不同「性別」與教師工作士氣的相關研究 49
表2-2-3　不同「學歷」與教師工作士氣的相關研究 51
表2-2-4　不同「年齡」與教師工作士氣的相關研究 52
表2-2-5　不同「教學年資」與教師工作士氣的相關研究 54
表2-2-6　教師工作士氣之情境相關因素 64
表2-3-1　馬斯洛需求階層對個體行為所發生的促動作用 68
表2-3-2　學校教師之各階層需求內涵 70
表3-2-1　設有高職班級之特殊教育學校之合格教師人數一覽 84
表3-2-2　預試教師樣本人數及學校分佈 86
表3-2-3　正式教師樣本人數及學校分佈 87
表3-3-1　工作士氣相關量表及問卷彙整表 89
表3-3-2　問卷審核之專家學者名冊 90
表3-3-3　高職階段特殊教育教師預試問卷項目分析 94
表3-3-4　轉軸後成份矩陣 96
表3-3-5　信度分析摘要 97
表4-1-1　研究對象基本資料分佈情形 108
表4-2-1　全量表與分量表之單題平均數 110
表4-2-2　高職階段特殊教育教師的工作士氣分析 111
表4-3-1　不同背景變項的高職階段特殊教育教師工作士氣差異分析 113
表4-3-2　不同擔任職務教師工作士氣的單因子變異數分析 114
表4-3-3　不同性別教師工作士氣的t考驗分析 115
表4-3-4　不同學歷教師工作士氣的單因子變異數分析 117
表4-3-5　不同年齡教師工作士氣的單因子變異數分析 119
表4-3-6　不同特殊教育專業背景教師工作士氣的單因子變異數分析 121
表4-3-7　不同特殊教育教學年資教師工作士氣的單因子變異數分析 123
圖　次
圖2-1-1　馬斯洛需求階層 15
圖3-1-1　研究架構 80
圖3-1-2　研究流程 83
圖3-3-1　問卷內容架構 98
圖3-4-1　研究進度甘特圖 103

附錄次
附錄一　 高職階段特殊教育教師服務情形調查問卷專家意見彙整 152
附錄二　 高職階段特殊教育教師服務情形問卷（預試用） 156
附錄三　 高職階段特殊教育教師服務情形問卷 160

參考文獻

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