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研究生:陳素懷
研究生(外文):Su-huai chen
論文名稱:國民中學教師運用團隊學習策略對學校本位課程
論文名稱(外文):A Study of the Effects of Junior High School Teachers’ Use of Team Learning Strategy on School-Based Curriculum Development
指導教授:陳聰文陳聰文引用關係
指導教授(外文):Tsong- Wen Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:191
中文關鍵詞:團隊學習教師專業成長學校本位課程課程發展
外文關鍵詞:Team LearningTeachers’ Professional GrowthSchool-Based CurriculumCurriculum Development
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本研究旨在了解教師團隊學習策略運用與教師參與學校本位課程發展的現況,探討不同背景變項之教師,在團隊學習策略運用對學校本位課程發展的影響,並分析教師團隊學習策略運用與學校本位課程發展的關係。
本研究以台灣中部四縣市之國中教師671人為研究對象。以教師團隊學習策略運用量表及教師學校本位課程發展量表為研究工具。所蒐集資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較、皮爾遜積差相關、典型相關及多元迴歸分析等方法進行統計分析。
本研究之主要發現如下:
一、國中教師最常運用的團隊習策略為積極參與策略及日常實踐策略,最少運用的策略類型是績效導向策略。
二、國中教師最常參與的學校本位課程發展為課程教材研發與課程教學評鑑,最少參與的發展類型是學校願景塑造。
三、國中教師團隊學習策略運用與學校本位課程發展現況,均屬於中上程度。
四、國中教師團隊學習策略運用,因性別、任教年資、學歷、擔任職務、任教地區不同,而有顯著差異。
五、國中教師參與學校本位課程發展,因性別、任教年資、學歷、任教地區不同,而有顯著差異。
六、國中教師團隊學習策略運用與學校本位課程發展有顯著相關。
七、教師較愈常使用積極參與策略、技術運用策略與績效導向策略者,其學校本位課程發展愈佳。
八、國中教師團隊學習策略運用愈佳,其學校本位課程發展愈佳。
九、國中教師團隊學習策略運用,對學校本位課程發展,具有顯著預測力。
本研究最後根據研究發現與結果,對教育實務工作者、教育行政機關及未來研究者提出具體建議。

關鍵詞:團隊學習、教師專業成長、學校本位課程、
課程發展

The main purpose of this study was to examine teachers’ use of team learning strategy and the current situation of teachers’ involvement in school-based curriculum development. From different background variables, this study investigated the effects of teachers’ use of team learning strategy on school-based curriculum development and analyzed the relationship between teachers’ use of team learning strategy and school-based curriculum development.
The subjects of this study were sampled from 671 junior high school teachers of four counties in the central part of Taiwan. The instruments of this study were teachers’ use of team learning strategy questionnaire and school-based curriculum development questionnaire. Data collected were analyzed with statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffé method, Pearson’s product-moment correlation, canonical correlation and multiple regression.
The main findings of this study are as follows:
1. The most common strategy of team learning used by junior high school teachers are positive participation strategy and daily practice strategy. The least used one is efficacy-oriented strategy.
2. The most common involvement in school-based curriculum development for junior high school teachers is the development of curriculum and materials as well as the evaluation of curriculum and instruction.
3. The current situation of team learning strategy use and school-based curriculum development for junior high school teachers is at a medium-high level.


4. Junior high school teachers’ use of team learning strategy has significant difference due to variables including gender, years-of-teaching, degree, position, and school district.
5. Junior high school teachers’ involvement in school-based curriculum development has significant difference due to variables including gender, years-of-teaching, degree, position, and school district.
6. There is a significant correlation between teachers’ use of team learning strategy and school-based curriculum development.
7. The more often teachers use positive participation strategy, technique use strategy, and efficacy-oriented strategy, the more successful school-based curriculum develops.
8. The more effective team learning strategy is used, the more successful school-based curriculum develops.
9. Junior high school teachers’ use of team learning strategy is a significant predictor for school-based curriculum development.
Finally, the study offered constructive suggestions to education-practitioners, educational administrative organizations and future researchers for reference based on the findings and results of it.
Keywords: Team Learning; Teachers’ Professional Growth; School-Based Curriculum; Curriculum Development

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與研究假設 8
第三節 重要名詞詮釋 11
第四節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 15
第一節 團隊學習理論與相關研究 15
第二節 學校本位課程發展的理論與相關研究 45
第三節 教師團隊學習與學校本位課程發展之關係
及相關研究 74
第三章 研究設計 85
第一節 研究架構 85
第二節 研究對象與取樣方法 87
第三節 研究工具 92
第四節 實施程序 112
第五節 資料處理 113
第四章 研究結果與討論 117
第一節 教師團隊學習策略運用、學校本位課程發展之
現況分析 117
第二節 不同背景變項教師在團隊學習策略運用上之
差異分析 123
第三節 不同背景變項教師在參與學校本位課程發展上之
差異分析 137
第四節 教師團隊學習策略運用、學校本位課程發展之
相關分析 155
第五節 教師團隊學習策略運用對學校本位課程發展之
預測分析 161
第五章 結論與建議 175
第一節 主要研究發現 175
第二節 結  論 178
第三節 建  議 181
參考書目 ………………………………………192
中文部分 ………………………………………192
英文部份 ………………………………………214
附錄一 「國中教師運用團隊學習策略對學校本位課程發展
影響之研究」問卷(專家效度用) 218
附錄二 「國中教師運用團隊學習策略對學校本位課程發展
影響之研究」問卷(預試用) 230
附錄三 國中教師團隊學習與學校本位課程發展調查
正式問卷 234
附錄四 教師團隊學習策略運用量表各層面及內容 238
附錄五 教師學校本位課程發展量表各層面及內容 240
附錄六 致受託人協助施測說明書 242


中文部分
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