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研究生:莊錫欽
研究生(外文):Shi-Chin Chuang
論文名稱:高級職校教師心靈特質、生命意義感與生命教育態度之關係研究
論文名稱(外文):A Study Among Spiritual nature,Meaning of Life and Attitudes toward Life Education of Vocational High School Teachers
指導教授:黃瓊蓉黃瓊蓉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:心靈特質生命意義感生命教育生命教育態度
外文關鍵詞:Spiritual natureMeaning of lifeLife educationAttitudes toward life education
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討高職教師心靈特質、生命意義感與生命教育態度的關係,研究樣本為台中市、台中縣、彰化縣、南投縣、雲林縣公私立高級職校676位教師,以問卷調查法進行研究,使用描述統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、Pearson 積差相關及多元迴歸分析進行統計分析。
本研究所得結論為:
一、 高職教師之心靈特質與生命意義感良好、且推動生命教育態度為積極的。
二、 高職教師之心靈特質,因學校公私立別、學校所在地區、學校規模之不同,有顯著差異;不因師性別、任教年資、教師職務、任教科目、宗教信仰之不同而有顯著差異。
三、 高職教師之生命意義感,因學校公私立別、任教年資、任教學校地區、學校規模、職務之不同,有顯著差異;不因性別、任教科目、宗教信仰之不同而有顯著差異。
四、 高職教師對推動生命教育態度,因性別、學校公私立別、學校地區、學校規模之不同有顯著差異;不因年資、職務、任教科目、宗教信仰之不同而有顯著差異。
五、 高職教師之心靈特質與推動生命教育的態度有顯著的正相關;其生命意義感與推動生命教育的態度有顯著的正相關。且心靈特質與生命意義感,對推動生命教育的態度有顯著的預測力。

根據以上研究發現,提出的一般性建議有:(一)師資培訓的課程,應加強相關生命教育領域的學科,以強化未來教師的心靈特質與生命意義感;(二)教育行政單位應編輯生命教育教材,並將生命教育推廣成效列為學校評鑑項目;(三)建議校長鼓勵教師參與學校決策事務與師生間共同性活動,擴大教師的生活層面,提升教師的生命價值。對未來研究者的建議有:(一)探討其他相關教師推動生命教育態度的中介變項;(二)應用質性研究,以獲致高職教師推動生命教育態度更完整的訊息。

關鍵詞:心靈特質、生命意義感、生命教育、生命教育態度

A Study Among Spiritual nature,Meaning of Life and Attitudes toward Life Education of Vocational High School Teachers

Shi-Chin Chuang

Abstract
The purpose of the study was to explore the relationships among spiritual nature, meaning of life, and attitudes toward life education of vocational high school teachers. A sample of 676 teachers, randomly selected from vocational high schools in central Taiwan, responded to questionnaires. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and multiple regression analysis.
The conclusions of this study were summarized as follows:
1. The spiritual nature, meaning of life and attitudes toward life education of vocational high school teachers were positive.
2. There were significant differences in vocational high school teachers’ spiritual nature based on their schools’ classification, location and scale. No significant differences were found in vocational high school teachers’ spiritual nature concerning these teachers’ sex, seniority, working position, teaching subject and religion.
3. There were significant differences in vocational high school teachers’ meaning of life based on their schools’ classification, location, scale and these teachers’ seniority and working position. No significant differences were found in vocational high school teachers’ meaning of life concerning these teachers’ sex, teaching subject and religion.
4. There were significant differences in high vocational school teachers’ attitudes towrd life education based on these teachers’sex and their schools’ classification, location and size of school. No significant differences were found in vocational high school teachers’ attitudes toward life education concerning these teachers’ seniority, working position, teaching subject and religion.
5. There was significant correlation between vocational high school teachers’ spiritual nature and attitudes toward life education. And correlation between vocational high school teachers’ meaning of life and attitudes toward life education was significant. Additionally, spiritual nature and meaning of life were significant predictors for their attitudes toward life education.

According to the research findings above, some common suggestions are put forward:
1. More subjects concerning life education should be added into the curricula for teacher training to strengthen the spiritual quality and meaning of life of teachers in the future.
2. Educational administrations should collect more teaching materials for life education and make the enforcement of life education one of items for school evaluation.
3. School principals should encourage teachers to take part in affairs concerning school management and activities for both teachers and students so as to enrich their lives.
Suggestions for the coming researchers are:
1. The exploration of other medium variable regarding teacher’ enforcement of life education.
2. The application of quality research to the collect more information about vocational high school teachers’ attitudes towards the enforcement of life education.
Keywords:Spiritual nature, Meaning of life, Life education, Attitudes toward life education.

目 次
謝 誌 …………………………………………………………Ⅰ
中文摘要 …………………………………………………………Ⅱ
英文摘要 …………………………………………………………Ⅳ
目 次 …………………………………………………………Ⅶ
表 次 …………………………………………………………Ⅸ
圖 次 ………………………………………………………ⅩⅤ
第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的 …………………………………1
第二節 研究假設 …………………………………………7
第三節 主要名詞解釋……………………………………11
第四節 研究範圍與限制…………………………………12
第二章 文獻探討 ………………………………………………14
第一節 心靈特質的理論與相關研究……………………14
第二節 生命意義的理論與相關研究……………………28
第三節 生命教育的理論與實施現況……………………40
第四節 心靈特質、生命義義感與生命教育的關係……54
第三章 研究設計與實施 ………………………………………60
第一節 研究架構…………………………………………60
第二節 研究對象…………………………………………61
第三節 研究工具…………………………………………63
第四節 資料處理…………………………………………79
第四章 研究結果分析與討論 …………………………………81
第一節 高級職校教師,在心靈特質、生命意義感與
推動生命教育態度之現況分析 …………………81


第二節 不同背景變項的高職教師心靈特質、生命意
義感與對生命教育態度之差異分析 ……………86
第三節 高職教師心靈特質、生命意義感與生命教育
態度之相關分析…………………………………135
第四節 我國高職教師心靈特質、生命意義感對推動
生命教育態度的預測分析………………………140
第五章 結論與建議 ………………………………………… 145
第一節 結論 ……………………………………………145
第二節 建議 ……………………………………………147
參考文獻…………………………………………………………150
中文部分 ……………………………………………………… 150
英文部分 ……………………………………………………… 158
附錄一:預試問卷………………………………………………167
附錄二:正式問卷………………………………………………172

表   次
表3-2-1預試學校發放與回收問卷數目表……………………62
表3-3-1「教師心靈特質量表」內部一致性效標分析與相關
分析的結果摘要表……………………………………65
表3-3-2「教師心靈特質量表」內部一致性效標分析與相關
分析的結果摘要表續…………………………………66
表3-3-3 教師心靈特質量表」因素分析結果摘要表 ……… 68
表3-3-4「教師心靈特質量表」分量表、題號與題數暨
信度分析結果摘要表…………………………………69
表3-3-5「教師生命意義感量表」內部一致性效標分析
與相關分析的結果摘要表……………………………72
表3-3-6「教師生命意義量表」因素分析結果摘要表 ………73
表3-3-7「教師生命意義量表」的分量表、題號與題數
暨信度分析結果摘要表………………………………74
表3-3-8「教師生命教育態度量表」內部一致性效標分析
與相關分析的結果摘要………………………………76
表3-3-9「教師生命教育態度量表」因素分析結果摘要表 …77
表3-3-10「教師生命教育態度量表」的分量表、題號與
題數暨信度分析結果摘要表…………………………78
表3-3-11正式問卷寄發與回收情形 …………………………79

表3-3-12有效問卷與教育部91學年度統計公私立高職
教師人數百分比…………………………………………79
表4-1-1正式問卷有效樣本基本資料分佈情形………………82
表4-1-2高級職校教師心靈特質現況分析表…………………83
表4-1-3高級職校教師生命意義感現況分析表………………84
表4-1-4 高級職校教師對生命教育態度現況分析表 ………84
表4-2-1 不同性別的高職教師心靈特質之t考驗分析表… 88
表4-2-2不同學校屬性的高職教師心靈特質之t考驗
分析表……………………………………………… 89
表4-2-3不同年資之高職教師心靈特質單因子變異數
分析表 ………………………………………………90
表4-2-4不同年資之高職教師心靈特質之事後比較結果
摘要表 ………………………………………………91
表4-2-5 不同學校位置之高職教師心靈特質單因子
變異數分析表………………………………… ……92
表4-2-6 不同學校位置之高職教師心靈特質之事後比較
結果摘要表………………………………………… 93
表4-2-7 不同學校位置之高職教師心靈特質單因子
變異數分析表 ………………………………………94
表4-2-8 不同學校規模之高職教師心靈特質之事後比較
結果摘要表 …………………………………………95
表4-2-9 不同職務之高職教師心靈特質單因子變異數
分析表…………………………………………………96
表4-2-10 不同職務之高職教師心靈特質之事後比較結果
摘要表…………………………………………………97
表4-2-11不同任教科目之高職教師心靈特質單因子變異數
分析表…………………………………………………98
表4-2-12不同任教科目之高職教師心靈特質之事後比較
結果摘要表……………………………………………99
表4-2-13不同宗教信仰之高職教師心靈特質單因子變異數
分析表 ………………………………………………100
表4-2-14不同宗教信仰之高職教師心靈特質之事後比較
結果摘要表………………………………………… 101
表4-2-15不同性別的高職教師生命意義感之t考驗分析表104
表4-2-16不同學校歸屬的高職教師生命意義感之t考驗
分析表 ………………………………………………105
表4-2-17不同年資之高職教師生命意義感單因子變異數
分析表……………………………………………… 106
表4-2-18不同年資之高職教師生命意義感之事後比較
結果摘要表 …………………………………………107
表4-2-19不同學校位置之高職教師生命意義感單因子
變異數分析表……………………………………… 108
表4-2-20不同學校位置之高職教師生命意義感之事後
比較結果摘要表…………………………………… 109
表4-2-21不同學校規模之高職教師生命意義感單因子
變異數分析表……………………………………… 110
表4-2-22不同學校規模之高職教師生命意義感之事後
比較結果摘要表…………………………………… 111
表4-2-23不同職務之高職教師生命意義感單因子變異數
分析 …………………………………………………112
表4-2-24不同職務之高職教師生命意義感之事後比較
結果摘要表 …………………………………………113
表4-2-25不同任教科目之高職教師生命意義感單因子變異數
分析表 ………………………………………………114
表4-2-26不同任教科目之高職教師生命意義感之事後
比較結果摘要表…………………………………… 115
表4-2-27不同宗教信仰之高職教師生命意義感單因子
變異數分析表……………………………………… 116
表4-2-28不同年資之高職教師生命意義感之事後比較
結果摘要表 …………………………………………117
表4-2-29不同性別的高職教師推動生命教育態度之t
考驗分析表 …………………………………………121

表4-2-30不同學校歸屬的高職教師推動生命教育態度之
t考驗分析表 ………………………………………122
表4-2-31不同年資之高職教師生命教育態度單因子
變異數分析表 ………………………………………123
表4-2-32不同年資之高職教師推動生命教育態度之事後
比較結果摘要表 ……………………………………124
表4-2-33不同學校位置之高職教師推動生命教育態度
單因子變異數分析表 ………………………………125
表4-2-34不同學校位置之高職教師推動生命教育態度
之事後比較結果摘要表 ……………………………126
表4-2-35不同學校規模之高職教師推動生命教育態度
單因子變異數分析表 ………………………………127
表4-2-36不同學校規模之高職教師推動生命教育態度
之事後比較結果摘要表 ……………………………128
表4-2-37不同職務之高職教師推動生命教育態度單因子
變異數分析表 ………………………………………129
表4-2-38不同職務之高職教師推動生命教育態度之
事後比較結果摘要表 ………………………………129
表4-2-39不同任教科目之高職教師推動生命教育態度
單因子變異數分析表 ………………………………130

表4-2-40不同任教科目之高職教師推動生命教育態度
之事後比較結果摘要表 ……………………………131
表4-2-41不同宗教信仰之高職教師生命教育態度單因子
變異數分析表 ………………………………………131
表4-3-1高職教師心靈特質與生命意義感之相關係數表 …136
表4-3-2高職教師心靈特質與推動生命教育態度之
相關係數表 …………………………………………137
表4-3-3高職教師生命意義感與推動生命教育態度之
相關係數表 …………………………………………138
表4-4-1教師心靈特質、生命意義感對積極進取之多元
迴歸分析摘要表 ……………………………………140
表4-4-2 教師心靈特質、生命意義感各層面對生活態度
之多元迴歸分析摘要表 ……………………………141
表4-4-3 教師心靈特質、生命意義感各層面對友愛同伴
之多元迴歸分析摘要表 ……………………………142
表4-4-4 教師心靈特質、生命意義感各層面對愛惜環境
之多元迴歸分析摘要表 ……………………………143
表4-4-5 教師心靈特質、生命意義感各層面對生命教育
態度總量表之多元迴歸分析摘要表 ………………143

圖 次
圖2-1 Xavier 成熟心靈三要素圖 …………………………… 22
圖3-1本研究架構圖… …………………………………………60

參考文獻:
一、中文部分
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