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研究生:楊偉彣
研究生(外文):Wei-Wen Yang
論文名稱:創造性肢體活動與兒童多元智能之相關研究
論文名稱(外文):The Interrelated Study of Creative Bodily-kinesthetic Activity and Children's Multiple Intelligence
指導教授:簡美宜簡美宜引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:創造性肢體動作多元智能
外文關鍵詞:CreativeBodily-kinestheticMultiple intelligence
相關次數:
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創造性肢體活動與兒童多元智能之相關研究
楊偉彣
嘉義大學幼兒教育研究所
摘要
本研究旨在探討「創造性肢體活動方案」之課程設計與活動內涵,以及「創造性肢體活動方案」實施後,對兒童語文智能、肢體動作智能、內省智能、人際智能之改變,並進一步探討家長對實施「創造性肢體活動方案」之感受與看法。為了達成上述目的,採用質化研究取向,並以訪談、參與觀察、文件分析等三種為蒐集資料之主要策略,就所蒐集的資料陸續進行分析。研究對象為六位一年級兒童,六位兒童中分別為三位女生、三位男生。本研究之結果經歸納後可分三大類來陳述:
一、「創造性肢體活動方案」之課程設計與活動內涵
(一) 以故事書為起點有助於主題之延伸。
(二) 善用「身體部位」與「肢體動作」之變化可以設計出多元化創造性肢體活動。
(三) 創造性肢體活動有助於兒童創造、思考、想像之能力。
(四) 鼓勵兒童的隨性發表與表現是「創造性肢體活動方案」的必要實施原則。
二、兒童之多元智能(語文智能、肢體動作智能、內省智能、人際智能)改變歷程
(一)「創造性肢體活動方案」有助於兒童之語文智能、肢體動作智能、內省智能、人際智能發展,其中又以肢體動作智能幫助最大。
(二) 每位兒童之優勢智能因個別差異而有所不同。
三、家長對「創造性肢體活動方案」之感受與看法
(一)「創造性肢體活動方案」有助於兒童之表達能力與發展自信心。
(二) 小團體之學習氣氛溫馨且融洽。
關鍵字:創造性、肢體動作、多元智能

The Interrelated Study of Creative Bodily-kinesthetic
Activity and Children’s Multiple Intelligence
Wei-Wen Yang
Abstract
The purpose of this study is to explore the curriculum design and activity contents of participating a “ program with creative bodily-kinesthetic activity approach”, and after adopting this program , what are children’s changes on linguistic intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, intrapersonal intelligence, and interpersonal intelligence. Further, this study analyzes what are these children’s parents’ viewpoint and feeling to this program. In order to achieve the above three purposes, this study adopts qualitative study methods, including interviewing, participant observation, and document analysis, to be the main information collecting tools. Totally, there are six first graders participating in this study, three of them are girls and three of them are boys. There are some conclusions found in this study as follows:
1. Curriculum design and activity contents of a “program with creative bodily-kinesthetic activity approach”
(1)To start with a story makes the extension of subject discussion more easily.
(2) To use “body parts” and “body movement” variation helps the design of different of creative bodily-kinesthetic activities.
(3) Creative bodily-kinesthetic activities are good for children to heighten the ability of creation, thinking, and imagination.
(4) It is a necessary principle to encourage children’s performance when implementing a “ program with creative bodily-kinesthetic activity approach”.
2. Children’s changes on multiple intelligence (linguistic intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, intrapersonal intelligence, and interpersonal intelligence)
(1) Creative bodily-kinesthetic activities are helpful to the development of children’s linguistic intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, intrapersonal intelligence, and interpersonal intelligence. In addition, this“ program with creative bodily-kinesthetic activity approach” is the most helpful to the development of bodily-kinesthetic intelligence.
(2) Because of individual difference, the excellent intelligence is different among each child.
3. Parents’ viewpoint and feeling to this “ program with creative bodily-kinesthetic activity approach”
(1) This “ program with creative bodily-kinesthetic activity approach” is good for children to develop the ability of expression and self-confidence.
(2) It is warm and harmonious around in such a small learning group.
Key words:Creative、Bodily-kinesthetic、Multiple intelligence

目 次
中文摘要………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………iii
目次……………………………………………………………………v
表目次………………………………………………………………….viii
圖目次………………………………………………………………….ix
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………….1
第二節 待答問題………………………………………………….2
第三節 名詞釋義………………………………………………….3
第四節 研究範圍與限制………………………………………….3
第二章 文獻探討
第一節 創造性肢體活動的探討………………………………….5
第二節 多元智能的探討…………………………………………16
第三節 相關研究與成果…………………………………………28
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究設計與架構…………………………………………41
第二節 前導研究…………………………………………………43
第三節 研究對象…………………………………………………44
第四節 研究工具…………………………………………………45
第五節 研究實施程序……………………………………………49
第六節 資料處理…………………………………………………52
第四章 研究結果與討論
第一節 研究結果………………………………………………….54
第二節 討論……………………………………………………….93
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………101
第二節 建議………………………………………………………104
參考書目
中文部分………………………………………………………….107
外文部分………………………………………………………….110
附錄
附錄一 訪談調查表………………………………………………112
附錄二 創造性肢體活動之相關資料表…………………………115
附錄二-1 「友情」教案………………………………………..115
附錄二-2 「負向情緒」教案…………………………………..118
附錄二-3 「角色扮演」教案…………………………………..121
附錄二-4 「合作」教案………………………………………..124
附錄二-5 故事大意…………………………………………...127
附錄二-6 學習單……………………………………………...131
附錄二-7 全部主題總分享學習單…………………………...134
附錄二-8 多元智能觀察檢核表……………………………...137
附錄二-9 工作風格檢核表…………………………………...138
附錄二-10 學習檔案回饋表…………………………………...139
附錄二-11 家長回饋表………………………………………...140
附錄二-12 幼兒多元智能發展評量表【幼兒自評】………...141
附錄二-13 幼兒多元智能發展評量表【家長評量】………...144
附錄二-14 觀察、訪談、省思日誌時間對照表……………...146
附錄二-15 觀察、訪談編碼表………………………………...147
附錄二-16 歷程檔案資料編碼表……………………………...148
表目次
表2-1 運用身體與肢體動作摘要表………………………………7
表2-2 創造性與表演式課程比較表………………………………8
表2-3 新舊評量典範比較表…………………………………….22
表2-4 多元智能活動設計表…………………………………….28
表2-5 相關研究摘要表………………………………………….31
表3-1 教學活動表……………………………………………….51
表3-2 資料編碼代號及其意義表……………………………….52
表4-1 「創造性肢體活動方案」課程設計表……………………54
表4-2 研究者對兒童語文智能的前、後測評定表…………….68
表4-3 研究者對兒童肢體動作智能的前、後測評定表……….71
表4-4 研究者對兒童內省智能的前、後測評定表…………….75
表4-5 研究者對兒童人際智能的前、後測評定表…………….81
表4-6 研究者與家長對兒童評量結果對照表………………….97
圖目次
圖3-1 研究架構圖……………………………………………….42
圖3-2 舞蹈教室空間陳設圖…………………………………….46
圖3-3 研究實施程序…………………………………………….50
圖3-4 三角交叉驗證圖………………………………………….53
圖4-1 友情樹…………………………………………………….58
圖4-2 「我的朋友在哪裡」歌譜與歌詞……………………….59
圖4-3 C2兒童所做的卡片……………………………………….60
圖4-4 心情指數表……………………………………………….61
圖4-5 C1兒童所做的生氣臉譜………………………………….62
圖4-6 合作表格………………………………………………….65
圖4-7 C6兒童的合作學習單…………………………………….66
圖4-8 C1兒童各項智能前、後測改變圖……………………….86
圖4-9 C2兒童各項智能前、後測改變圖……………………….86
圖4-10 C3兒童各項智能前、後測改變圖………………………86
圖4-11 C4兒童各項智能前、後測改變圖………………………87
圖4-12 C5兒童各項智能前、後測改變圖………………………87
圖4-13 C6兒童各項智能前、後測改變圖………………………87
圖4-14 兒童各項智能得分圖……………………………………93

參考書目
中文部分
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