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研究生:胡秋萍
研究生(外文):Chiu-Ping,Hu
論文名稱:國小資優生家庭環境及情緒智力相關之研究
論文名稱(外文):The relationship between family environment and emotional intelligence of elementary gifted students
指導教授:賴翠媛賴翠媛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:資優生家庭環境情緒智力
外文關鍵詞:Gifted StudentsFamily EnvironmentEmotional Intelligence
相關次數:
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本研究旨在探討高雄市國小資優學生不同的個人變項包括:性別、年級、社經地位、子女數及出生序在家庭環境與情緒智力之間的表現和差異情形,除此之外亦探討家庭環境特質與情境智力兩者之關係。受試樣本以立意取樣方式選取高雄市設有分散式資優班之三、六年級學生,合計266名。研究工具以家庭環境特質量表及情緒智力量表等兩種來考驗受試者在家庭環境及情緒智力的反應。施測所得的結果以SPSS統計軟體分別進行因素分析、t檢定、二因子獨立樣本變異數分析、部分相關等資料處理。研究結果顯示如下:
一、在家庭環境特質的方面,最好為「家人溝通」,其次「家庭氣氛」,最後為「家庭價值」;在情緒智力之的表現上則依序為「認識自身的情緒」、「妥善管理情緒」、「自我激勵」、「認知他人的情緒」與「人際關係的管理」。
二、國小資優學生個人背景變項在家庭環境上差異情形,就年級而言在「家人溝通」及「家庭價值」六年優於三年級;以社經地位而言,在「家庭價值」上高社經地位優於中社經地位。
三、國小資優學生個人背景變項在情緒智力的差異分析結果:就性別而 言,以「認識自身的情緒」、「妥善管理情緒」、「人際關係的管理」上為女生優於男生;以年級而言,在「自我激勵」層面上則六年級優於三年級。
四、國小資優學生在家庭環境與情緒智力兩者之間有其正相關。且在家庭環境各層面上的表現上皆可預測情緒智力。
本研究最後依據研究結果,提出各項建議,以為學生自我勉勵、家庭親職教育、學校教學與輔導、學校行政管理,和未來做進一步研究的參考。
This study was set to figure out the performance profile of environment characteristics and emotional intelligence of the gifted children regarding to different demographic variables such as gender, socioeconomic statues (SES), sibling numbers and born sequence. In addition, the study also examed the relationship between the environment characteristics and emotional intelligence of gifted children. A total of 266 gifted students in the third and sixth grades from Kaushiung City was participated in the study."Family Environment Scale" and "Emotional Intelligence Scale "were administrated to represent the participants'''' environment characteristics and emotional intelligence, respectively.
Some statistic methods, descriptive statistics, factor analysis, t-test, correlation and two-way ANOVA were applied with SPSS package.Research results were as follows.
First, in terms of profile of the "Family Environment Scale", it revealed that participants relatively scored highest on family communication, followed by family climate, and finally was family value. On the other hand, as to emotional intelligence, their scores in sequence were management of self-emotion, management of interpersonal relationship, self-encouragement and understanding others'''' emotion.
Second,on family communication and family value, children of the sixth grade outscored those of the third grade. Moreover, children from different SES families performed significantly different on emotional management and family communication.
Third, as to the female outperformed the male on understanding self-emotion, self-emotion management and management of interpersonal relationship. self-encouragement , children of the sixth grade outscored those of the third grads.
Fourth,significantly positive relationship did exist between the environment characteristics and emotional intelligence of gifted children.In the overall and each aspet of Family Environment were prediction Emotional Intelligence.
According to the result of this study, the research provides some
suggestions for self-encouraged of students,parent'''' education ,teaching and guidance ,administration management of school,and future study.
目 次
中文摘要………………………………………………….. i
英文摘要…………………………………………………………iii
目次……………………………………………………………… v
表目次…………………………………………………………… vii
圖目次…………………………………………………………… ix
第一章 緒論………………………………….………………… 1
第一節 研究背景與研究動機……………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題……………………………… 4
第三節 名詞釋義…………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制…………………………………… 7
第二章 文獻探討………………………………………….… 9
第一節 家庭環境的意義及其測量………………………… 9
第二節 家庭環境與相關研究………………………………15
第三節 情緒智力意義與相關研究…………………………25
第二節 家庭環境與情緒智力理論及相關研究……………35
第三章 研究方法與步驟……………………………………43
第一節 研究架構 ………………………………………… 43
第二節 研究對象……………………………………………46
第三節 研究工具………………………………………… 48
第四節 研究實施程序……………………………………… 60
第五節 資料處理…………………………………………… 63
第四章 研究結果與討論………………………………………64
第一節 國小資優學生的家庭環境特質與情緒智力特質
之現況分析…………………………………………64
第二節 國小資優學生個人背景變項與
家庭環境影響因素……………………………… 68
第三節 國小資優學生個人背景變項與
情緒智力境影響因素…………………………… 78
第四節 國小資優學生家庭環境
與情緒智力相關性分析………………………… 89
第五章 結論與建議………………………………………… 98
第一節 結論 ………………………………………………98
第二節 建議………………………………………………101
參考文獻
中文部分………………………………………………………105
外文部分………………………………………………………110
附錄
附錄一 我的家人(正式問卷) ………………………………116
附錄二 兒童量表(正式問卷) ………………………………120
附錄三 同意書……………………………………………….122
表 次
表2-1-1 家庭環境因素及量表之彙整……………………………..13
表2-3-1 情緒智力相關研究之彙整………………………………..32
表2-4-1 家庭環境與情緒智力之相關研究之彙整………………..41
表3-2-1 高雄市設有三、六年級一般智能優異之學校…………..46
表3-2-2 研究對象年級、性別統計分析…………………………..47
表3-3-1 兩因素社會地位指數……………………………………..49
表3-3-2 家庭環境影響兒童情發展相關因素建議學者彙整……..50
表3-3-3 專家效度專家學者名單………………………………..…51
表3-3-4 試題項目分析統計分析…………………………………..52
表3-3-8 綜合判斷臻理想之題目…………………………………..55
表3-9-1 「我的家人」量表之各層面信度係數…………………...56
表3-10-1 「我的家人」量表各層因素分析結果摘要……………...57
表3-11-1 「我的家人」正式問卷題號與題數……………………...58
表3-12-1 「兒童量表」題號與題數………………………………...58
表4-1-1 國小資優學生家庭環境特質現況分析..…………………64
表4-1-2 情緒智力特質現況分析……………..……………………65
表4-1-3 國小資優學生出生序統計………..………………………66
表4-1-4 國小資優學生社經地位統計………………………………67
表4-2-1 不同性別資優生在家庭環境量表之差異分析……………68
表4-2-2 不同年級資優生在家庭環境量表之差異分析……………69
表4-2-3 不同家庭大小資優生在家庭環境量表之差異分析摘要…70
表4-2-4 不同子女數在家庭環境之差異分析………………………71
表4-2-5 不同出生序在家庭環境之差異分析………………………72
表4-2-6 不同社經地位在家庭環境之差異分析……………………74
表4-2-7 國小資優學生不同背景變項在家庭環境
之差異分析總表……………………………………………75
表4-3-1 不同性別資優生在情緒智力量表之差異分析摘要………78
表4-3-2 不同年級資優生在情緒智力量表之差異分析摘要………79
表4-3-3 不同家庭大小資優生在情緒智力量表
之差異分析摘要…………………………………………..80
表4-3-4 不同子女數在情緒智力之差異分析………………………82
表4-3-5 不同出生序在情緒智力之差異分析………………………84
表4-3-6 不同社經地位在情緒智力之差異分析表…………………85
表4-3-7 國小資優學生不同背景變項在情緒智力
之差異分析…………………………………………………86
表4-4-1 資優學生家庭環境與情緒智力之相關分析……………..87
表4-4-2 不同性別資優學生家庭環境與情緒智力之相關分析…..88
表4-4-3 不同性別資優學生家庭環境與情緒智力之相關分析…..89
表4-4-4 不同性別家庭環境與整體情緒智力之迴歸分析…………92
表4-4-5 不同年級家庭環境與整體情緒智力之迴歸分析………..93
表4-4-6 家庭環境與情緒智力之迴歸分析………………………..94
表4-4-7 國小資優學生在家庭環境與情緒智力之總變異量……..97
圖 次
圖2-1-1 家庭環境之架構圖 …………………………………14
圖2-2-1 Schaefer管教方式的環狀圖 ………………………18
圖2-4-1 Denham在社會化發展模式下
-社會能力與情緒能力之關係………………………...38
圖3-1-1 研究架構圖 …………………………………………44
圖3-4-1 論文實施程序………………………………………..62
參考文獻
中文部分
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