臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討職前教師進行資訊科技融入專題導向學習後對此學習方式的態度、應用於未來教學的意願、在過程中遭遇的困難以及對此學習方式的建議。本研究以148名職前教師為研究對象，在進行十五週的專題導向學習活動後，利用問卷調查、文件分析、團體訪談等方式蒐集相關資料，並進行分析與探究。本研究的主要發現如下：
1.職前教師對於資訊科技融入專題導向學習的態度，可以分為認知、情意及行為傾向三方面。在認知方面，職前教師多認同專題導向學習的精神與特點，並且認同資訊科技對進行專題的重要性。在情意方面，職前教師較喜歡「討論主題」及「製作專題成果」兩階段，且對於製作出來的結果相當重視，此外，多數職前教師認為進行專題導向學習很辛苦，但卻很有價值。在行為傾向方面，只有約半數的職前教師希望再以專題的方式來進行學習。在未來應用於教學方面的看法，同樣也只有約半數職前教師願意在未來以專題導向學習來進行教學，且必須在學生能力、經濟狀況都配合的情況下，才能順利進行。
2.職前教師在進行資訊科技融入專題導向學習時所遇到的困難大致可分為五點：（1）多媒體製作技巧不熟練，（2）相關科技工具的運用不易，（3）資料的蒐集與整理不易，（4）小組合作情形不佳，（5）其他。
3.職前教師進行資訊科技融入專題導向學習後，對此教學方式提出了七點建議：（1）事前清楚的說明，（2）增加教師教學的比例，（3）給予充裕的製作時間，（4）硬體設備的配合，（5）給予階段性的回饋，（6）增加呈現的時間，（7）公平公開的評量方式。
最後，研究者根據研究結果，分別對教學實務及後續研究提出多項具體建議，以供未來教師實施資訊科技融入專題導向學習及後續研究之參考。

The purpose of this study is to explore pre-service teachers’ attitude toward Technology Integrated Project-based Learning (ITIPBL), their willingness to use it in future learning and teaching, as well as difficulties encountered in and recommendations for this learning activity. The subjects were 148 pre-service teachers whom were required to engage in a Technology Integrated Project-based Learning for 15 weeks. After that, the researcher used survey questionnaire, document analysis, and group interview to collect information for analysis. The findings showed that:
1.Pre-service teachers’ attitude toward Technology Integrated Project-based Learning (ITIPBL) can be classified into the cognitive, affective, and behavioral aspects. In terms of the cognitive aspect, most pre-service teachers agreed with the nature and ideals of PBL and the importance of applying information technology in doing project. On the affective aspect, the pre-service teachers preferred the “Discussing about the topic” and the “Producing the final product” to other stages in the process. They also placed high value on their final products and considered doing project to be challenging and rewarding. However, in terms of the behavioral aspect, only about half of the pre-service teachers were willing to engage in PBL in the future. They also revealed that they would not apply PBL into teaching unless all the external conditions such as students’ capability and equipment and were ready.
2.The difficulties that most of the pre-service teachers encountered in the Technology Integrated Project-based Learning (ITIPBL) process were: (1) unfamiliarity with the multimedia production skills; (2) difficulty in using the technology tools; (3) challenge in collecting and analyzing information; (4) bad cooperation among team members; and (5) others.
3.The pre-service teachers also pointed out seven recommendations for this teaching method. They are: (1) clear instruction before doing the project,(2) increasing the percentage of teacher teaching,(3)offering more time for production,(4)the accommodation of necessary hardware,(5)providing feedback during the process, (6)increasing the time for presentation, and(7)open and fair achievement evaluation.
Finally, according to these research results, the researcher suggests some recommendations for teachers in practicing Information Technology Integrated Project-based Learning (ITIPBL) and researches needed in the future.

目 次
中文摘要...........................................................................................................................i
英文摘要...........................................................................................................................iii
目次....................................................................................................................................v
表次....................................................................................................................................vii
圖次....................................................................................................................................viii
第一章 緒論......................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機..........................................................................................1
第二節 研究目的與研究問題..................................................................................3
第三節 重要名詞釋義..............................................................................................4
第四節 研究範圍與限制..........................................................................................5
第二章 文獻探討..............................................................................................................7
第一節 專題導向式學習…………..........................................................................7
第二節 資訊科技融入教學......................................................................................25
第三節 專題導向學習應用於教學上之相關研究..................................................32
第三章 研究方法與設計..................................................................................................38
第一節 研究方法…..................................................................................................38
第二節 研究流程與步驟..........................................................................................39
第三節 研究對象…..................................................................................................42
第四節 課程設計與實施…......................................................................................43
第五節 研究工具......................................................................................................46
第六節 資料處理......................................................................................................52
第四章 研究結果與分析..................................................................................................55
第一節 職前教師對於資訊科技融入專題導向學習的態度..................................55
第二節 職前教師在進行資訊科技融入專題導向學習時遇到的困難..................79
第三節 職前教師進行資訊科技融入專題導向學習後提出的建議…..................90
第五章 結論與建議..........................................................................................................97
第一節 研究結果......................................................................................................97
第二節 討論..............................................................................................................101
第三節 建議..............................................................................................................104
參考文獻............................................................................................................................108
中文部分........................................................................................................................108
英文部分........................................................................................................................113
附錄
附錄一 專題研究計劃..............................................................................................117
附錄二 探究主題與專題研究計畫檢核表..............................................................118
附錄三 資料蒐集整理計劃......................................................................................119
附錄四 小組專題成果評量表..................................................................................120
附錄五 專題學習週記..............................................................................................121
附錄六 「專題導向學習」十大概念......................................................................122
附錄七 「對專題導向學習的態度問卷」問卷預試題本......................................126
附錄八 「對專題導向學習的態度問卷」正式問卷..............................................130
附錄九 項目分析表..................................................................................................133
表 次
表 2-1 專題導向學習能力分析綜合表.......................................................................16
表 3-1 研究問題與資料來源對照表...........................................................................39
表 3-2 資訊科技融入專題導向學習活動流程...........................................................46
表 3-2 「對專題導向學習的態度」問卷題項分配表...............................................48
表 3-3 「對專題導向學習的態度問卷」問卷內部一致性信度...............................50
圖 次
圖 3-1 研究流程圖.......................................................................................................41
圖 4-1 「知識的統整與建構」概念題組百分比圖...................................................56
圖 4-2 「學習者為主體」概念題組百分比圖...........................................................57
圖 4-3 「能力的培養」概念題組百分比圖...............................................................58
圖 4-4 「探究真實的問題」概念題組百分比圖.......................................................60
圖 4-5 「提升學習動機」概念題組百分比圖...........................................................61
圖 4-6 「專題需要長時間的發展」概念題組百分比圖...........................................63
圖 4-7 「強調資訊科技的角色」概念題組百分比圖...............................................64
圖 4-8 「強調以小組合作來進行」概念題組百分比圖...........................................66
圖 4-9 「對各實施步驟的喜好度」概念題組百分比圖...........................................67
圖 4-10「對各實施步驟的困難度看法」概念題組百分比圖...................................69
圖 4-11「對成果的態度」概念題組百分比圖............................................................70
圖 4-12「對一手資料的看法」概念題組百分比圖....................................................71
圖 4-13「對專題導向學習的整體看法」概念題組百分比圖....................................72
圖 4-14「未來使用專題導向學習於學習的意願」概念題組百分比圖....................74
圖 4-15「未來使用專題導向學習於教學的意願」概念題組百分比圖....................75
圖 4-16「在學習過程中遇到的困難」項目百分比圖................................................79

中文部份
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