(3.236.214.19) 您好!臺灣時間:2021/05/09 23:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳怡禎
論文名稱:國中聽障生自我概念、家庭氣氛與其人際關係之研究
論文名稱(外文):A study on the Self-Concept, Family Atmosphere and Interpersonal Relationships of the Junior High School Students with Hearing-Impairments
指導教授:王以仁王以仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:家庭教育研究所
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:自我概念家庭氣氛人際關係
外文關鍵詞:self-conceptfamily atmosphereinterpersonal relationships
相關次數:
  • 被引用被引用:75
  • 點閱點閱:754
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:14
國中聽障生自我概念、家庭氣氛與其人際關係之研究
吳怡禎
國立嘉義大學教育學院家庭教育研究所
摘 要
本研究主要了解國中聽障生人際關係的現況;分析國中聽障生個人背景變項、自我概念、家庭氣氛與人際關係之間的關係;探討國中聽障生背景變項、自我概念、家庭氣氛對人際關係的預測力;最後根據研究發現,提出具體建議,以期有助於家庭與教育工作者對國中聽障生的輔導及今後進一步研究的參考。
本研究採用問卷調查法,以台灣地區16所國中啟聰班與41所國中資源班學生為研究樣本,共有278位國中聽障生。調查工具為「啟聰班與資源班國中生生活適應問卷」,包括「基本資料問卷」、「青少年自我概念量表」、「原生家庭氣氛量表」、「人際關係量表」。依調查所得資料,以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等方法來進行統計分析,玆將本研究的主要發現簡述如下:
一、目前國中聽障生的人際關係在中間值之上,尚稱中等。家庭關係最好、師生關係次之,同儕關係最差。
二、不同手足數之國中聽障生在其人際關係上有顯著差異,手足數較少的國中聽障生其家庭關係比手足數較多的好。
三、不同教育安置之國中生在其人際關係上有顯著差異,啟聰班聽障生的同儕關比資源班聽障生好。
四、 國中聽障生自我概念各因素與其人際關係各因素與全量表之間大多具有顯著正相關。
五、國中聽障生家庭氣氛與其人際關係各因素與全量表之間具有顯著正相關。
六、家庭氣氛和整體自我概念能有效預測家庭關係。家庭氣氛與整體自我概念愈好者,則其家庭關係愈和諧。
七、生理我、情緒我和家庭氣氛有效預測國中聽障生的師生關係。生理我、情緒我和家庭氣氛得分愈高,其師生關係愈好。
八、整體自我概念、家庭氣氛和教育安置有效預測國中聽障生的同儕關係。整體自我概念和家庭氣氛得分愈高,其同儕關係愈好。教育安置方面,啟聰班聽障生的同儕關係比資源班聽障生好。
九、家庭氣氛、整體自我概念、和學業我能有效預測國中聽障生的整體人際關係。家庭氣氛和自我概念得分愈高,其整體人際關係愈好。
關鍵字:自我概念、家庭氣氛、人際關係
A Study on the Self-Concept, Family Atmosphere and Interpersonal Relashionships of the Junior High School Students with Hearing -Impairments
Abstract
The study first, aims to understand the status quo of the interpersonal relationships of the hearing-impaired students in junior high school ;second to analyze the relations between their backgrounds, self-concept, family atmisphere and interpersonal relationships.; third to discuss if hearing-impaired students’ backgrounds, self-concept and family atmosphere can predict their interpersonal relationships ;and finally according to the research findings, to provide some suggestions as references of guidance for parents, educators and the future studies.
The study adopts questionnaire survey method, 278 samples are chosen from 16 hearing-impaired classes and 42 resource classes in iunior high school in Taiwan. The instruments used in this research include Basic Background Questionnaire, Adolescents’ Self-concept Scale , Family Atmosphere Scale and Interpersonal Relationships Scale. After using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s Product-Moment Correlation, and Stepwise Multiple Regression to process the survey data, the main findings are described as follows:
1. Generally speaking, the interpersonal relationships of the hearing-impaired students in junior high school are average. Family relationship is better than the other two;peer relationship is the worst.
2. Hearing- impaired students with less siblings are much better in their family relationship than those with more siblings.
3. The peer relationship of the students in hearing-impaired classes is better than that of the students in resource classes.
4. There are significant positive cerrelations between the factors of self-concept and the factors of interpersonal relationships.
5. There are significant positive correlation between family atmosphere and the factors of interpersonal relationships.
6. Family atmosphere and self-concept can effectively predict family relationship.
7. Physical-self, emotion-self and family atmosphere can effectively predict teacher-student relationship..
8. Self-concept, family atmosphere and educational placement can effectively predict peer relationship.
9. Family atmosphere, self-concept and academic-self can effectively predict interpersonal relationships.
Key words: self-concept, family atmosphere, interpersonal relationships
目 次
中文摘要……………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………………………………… Ⅱ
目次…………………………………………………………………………………………Ⅲ
表目次………………………………………………………………………………………Ⅴ
圖目次………………………………………………………………………………………Ⅶ
附錄目次……………………………………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………………4
第三節 研究問題………………………………………………………………………5
第四節 名詞解釋 ………… ………………………………… …………………6
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 自我概念之理論與相關研究…………………………………………………11
第二節 家庭氣氛之理論與相關研究…………………………………………………31
第三節 人際關係之理論與相關研究…………………………………………………45
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………………………65
第二節 研究假設………………………………………………………………………66
第三節 研究對象………………………………………………………………………67
第四節 研究工具………………………………………………………………………72
第五節 研究實施程序…………………………………………………………………80
第六節 資料處理與分析………………………………………………………………84
第四章 研究結果與討論
第一節 國中聽障生人際關係之現況分析…………………………………………… 85

第二節 不同背景變項之國中聽障生在人際關係上的差異…………………………88
第三節 國中聽障生的自我概念、家庭氣氛與其人際關係之相關……………… 97第四節 國中聽障生的背景變項、自我概念和家庭氣氛對其人際關係之預測分 析………………………………………………………………………………………101
第五節 綜合討論…………………………………… ……………………………… 107
第五章 結論與建議
第一節 研究發現………………………………………………………… ………… 110
第二節 結論…………………………………………………………… …………… 112
第三節 建議…………………………………………………………… …………… 116
參考文獻 ………………………………………………………………… ……………… 121

表 目 次
表2-1 國內外學者對自我概念內涵架構的定義………………………………………… 15
表2-2 國內外有關國中生自我概念之實證研究………………………………………… 28
表2-3 家庭氣氛評量一覽表……………………………………………………………… 42
表2-4 基本人際關係取向表……………………………………………………………… 48
表2-5 Erikson理論的心理社會期………………………………………………………… 55
表2-6 國內有關國中生人際關係之實證研究…………………………… ……………… 57
表3-1 台灣地區國中啟聰班與資源班的聽障生人數………………………………………68
表3-2 台灣地區國中啟聰班與資源班聽障生抽樣人數……………………………………69
表3-3 受試樣本性別、出生序、教育安置分佈情形統計表………………………………70
表3-4 受試樣本手足數、家庭組型、家庭社經地位分佈情形統計表……………………71
表3-5 家庭社經地位換算表…………………………………………………………………74
表3-6 自我概念各項信度一覽表……………………………………………………………75
表3-7「原生家庭氣氛量表」正反向計分之題號分析表… ……………………………… 77
表3-8「人際關係量表」正反向計分之題號分析表… …………………………………… 78
表3-9 「人際關係量表」之內部一致性係數………………………………………………79
表4-1 國中聽障生人際關係的現況分析……………… ………………… ………… …… 86
表4-2 不同性別之國中聽障生在人際關係上的t-test分析表………………………… 88
表4-3 不同出生序之國中聽障生在人際關係上之變異數分析摘要表………………… 90
表4-4 不同手足數之國中聽障生在人際關係上的變異數分析摘要表………………… 91
表4-5 不同教育安置之國中聽障生在人際關係上的t-test分析表…………………… 92
表4-6 不同家庭組型之國中聽障生在人際關係上的t-test分析表…………………… 94
表4-7 不同家庭社經地位之國中聽障生在人際關係上的變異數分析摘要表………… 95

表4-8 國中聽障生自我概念與人際關係之相關…………… ………… … … …………… 97
表4-9 國中聽障生家庭氣氛與人際關係之相關……… …………… … …………… 99
表4-10 各變項對家庭關係之預測分析結果摘要表…………………………………… 101
表4-11 各變項對師生關係之預測分析結果摘要表………………… ……… ……… … 103
表4-12 各變項對同儕關係之預測分析結果摘要表………………… ……… ……… … 104
表4-13 各變項對整體人際關係之預測分析結果摘要表……… ……… …………… … 105
表5-1 國中聽障生的背景變項、自我概念和家庭氣氛與其人際關係之研究結果摘要表…………………………………………………………………… ……………… 113
參考文獻
一 、中文部分
丁秀雄(1992)。聽覺障礙兒童人格特質之探討。特教園丁,3,26-27
王文科 (1999)。教育研究法 (五版)。台北:五南。
王以仁 (2000)。家庭生命週期與家庭教育。載於中華民國家庭教育學會主編,家庭教育學(頁79-94)。台北:師大書苑。
王柏壽(1989)。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報,2,99-151。
朱經明(1982)。國中學生自我觀念、友伴關係及其相關因素之研究。師大教育研究所集刊,24,261-274。
江家榮(2000)。一位發展遲緩母親的經驗。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
任以蓉(2004)。國中生所知覺的父母教養態度、親子衝突因應模式與其人際困擾。台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
余紫瑛(2000)。探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究。台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
李美枝(1991)。性別角色面面觀。台北:聯經。
李明昌 (1992)。國民小學家長參與、學習態度及自我概念關係之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
李碧真 (1992)。國民中學學生對聽覺障礙學生接納態度之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
李嗣蕙(1995)。國小兒童A型行為組型與其家庭氣氛關係之研究。台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
李慧強(1989)。家庭結構、母子關係和諧性對子女生活適應及友伴關係之研究。文化大學家政研究所碩士論文。
李麗日(1986)。國中生人際問題之研究-以台中縣光復國中為例。
東海大學社會工作研究所碩士論文。
何華國(2000)。特殊兒童心理與教育。台北:五南。
林世欣(2001)。國中學生自我概念與同儕關係之相關研究。屏東師範學院教育心理輔導研究所碩士論文。
林生傳(1997)。教育社會學。高雄:復文。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究。成功大學教育研究所碩士論文。
林淑華(2002)。國小學童情緒管理與人際關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
林麗慧(1989)。國中聽覺障礙學生次及文化之特質及影響因素之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
吳武典 (1984)。家有智障者,父母怎麼辦?--幫助智障者的家庭自我調適。特教季刊,14,3-9。
吳武典、王天苗、Retish(1987)。殘障兒童與家庭交互影響之研究。台灣師範大學特殊教育研究學刊,3,1-28。
吳武典、林繼盛(1985)。加強家庭聯繫對兒童學習效果與家庭氣氛的影響。師大教育心理學報,18,97-116。
吳淑玲(1999)。台南市國小學生家庭因素、性別角色與其自我概念、生活適應之相關研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
吳就君(1987)。家庭與婚姻諮商。台北:空大。
吳錦鳳、許秀源、何素珍、王碧連、魏渭堂(1985)。心理學與心理衛生。高雄:復文。
吳靜樺(1994)。離婚家庭青少年其子女生活適應之分析研究。東吳大學社會工作研究所碩士論文。
吳瓊洳 (1997)。國中學生次級文化之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
周佑玲(2001)。國小學童自我對話與自我概念之相關研究。台南師範學院教師 在職進修輔導教學碩士學位班論文。
周新富(1999)。國中生家庭、家庭文化資源、學校經驗與學習結果關係之研究。高雄師範大學教育研究所博士論文。
范美珍(1996)。原生家庭組型與氣氛對父母管教方式之相關研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
洪若和 (1995)。國小兒童自我概念之相關研究研究。台東師院學報,6,91-134。
涂秀文 (1999)。國民中學學生人格特質、人際關係與快樂之相關研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
徐百儀 (2002)。國中生父母採取忽視型管教相關背景因素之探討。政治大學教育研究所碩士論文。
徐西森、連廷嘉、陳仙子、劉雅瑩等著(2002)。人際關係的理論與實務。台北:心理。
孫碧蓮 (2002)。雙親家庭父親管教方式與子女行為表現之探討。政治大學教育研究所碩士論文。
莊千慧(1993)。出生序與父母管教態度對兒童的社會興趣及人格適應之影響。政治大學教育研究所碩士論文。
郭倩如(1992)。智能發展障礙幼兒家庭動力之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
郭為藩(1996)。自我心理學。台北:師大書苑。
陳三興(1989)。同理心訓練對親子關係效果之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
陳玉賢(1997)。淺談特殊兒童親職教育,國教世紀(特教專輯),35-39。
陳李綢(1983)。國小兒童自我概念發展之研究。中國測驗學會測驗年刊,30,93-100。
陳貞蓉(1994)。國中資優班學生家庭環境、親子關係與其人格特質相關研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
陳淑美 (1980)。國小與國中學生社會關係之研究。教育心理學報,13,119-132。
陳皎眉(1997)。人際關係。台北:空中大學。
陳怡君(2004)。國中生網路使用行為、同儕關係與自我概念之研究。文化大學生活應用科學研究所碩士論文。
陳惠雯(2000)。婚姻衝突、家庭界線與青少年子女適應之相關研究。台灣師範大學心裡與輔導教育研究所碩士論文。
陳福慶、鍾寶珠(1998)。單親與雙親兒童在自我概念、行為困擾與學業表現之研究。屏東師院國民教育研究,2,1-35。
陳翠華 (1996)。國小學生家庭環境、心理特質與學業成就關係之研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳靜惠(1993)。國民中學聽覺障礙學生之自我概念與家庭因素之關係研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
陳聰文(1981)。角色取替能力、同儕互動與道德判斷關係之研究。教育學刊,3,49-110。
陳騏龍 (2001)。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文。
教育部(2001)。特殊教育學校(班)國民教有階段聽覺障礙類課程綱要。臺北市,教育部。
許維素 (1992)。家庭組型、家庭氣氛對兒童自卑感、社會興趣、生活型態形成之影響。台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
許勝雄 (1980)。如何促進良好的人際關係。台灣教育,354,31-34。
張麗梅(1993)。家庭氣氛、父母管教態度與兒童偏差行為關係之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
黃天中(1991)。生涯與生活。台北:桂冠。
黃光明(1983)。社經地位、產序、家庭氣氛與高職學生自我概念的關係。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
黃秋霞(2002)。 高高屏特殊兒童的家長對親職教育型態認識之探討。特教園丁,18(2),61-69。
黃淑玲(1995)。 國民小學學生人際關係、學業成就與自我概念相關之研究。高雄師範大教育研究所碩士論文。
黃德祥(1988)。國中與國小班級中影響學生社會行為與社會關係之相關因素研究。政治大學教育研究所博士論文。
黃煌鏞(1988)。家庭內聚型態與貧童行為困擾、生活適應之相關研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
張宏文、邱文芳(1996)。實用人際關係學。台北:商鼎。
張怡貞(1997)。國小學童獨生子女與非獨生子女同儕關係及其相關因素研究。台東師範學院教育研究所碩士論文。
張英熙(2002)。特殊兒童家長的失落經驗。特殊教育季刊,82,16-22
張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興(1998)。現代心理學。台北:東華。
張春興(2002)。現代心理學。台北:東華。
張蓓莉編著(2002)。聽覺障礙學生輔導手冊。台南師範學院特殊教育中心主編。
曾端真(1991)。德哈二氏自我瞭解發展模式在中國文化的驗證及其在評估認知治療效果上之應用。台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
曾端真譯(1998)。人際關係與溝通。台北:揚智。
葉宗文(1989)。自我肯定訓練對育幼院院童、單親兒童自我觀念、人際關係效果之研究。高雄師範學院教育研究所碩士論文。
詹秀葉 (2000)。兒童人際經驗意義化研究--以被拒絕情境為例。新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
賈馥茗 (1991)。教育心理學。台北:空大。
管貴貞(1992)。單親青少年的壓力因應策略及其社會適應之研究。東海大學社會工作研究所碩士論文。
廖榮利(1980)。對非行少年父母之專業服務。台北:張老師。
趙富年(1980)。影響國中學生生活適應之家庭因素。台灣師範大學教育研究所碩士論文。
趙曉美(2001)。自我概念多層面階層結構之驗證暨增進自我概念課程之實驗效果。台灣大學社會學研究所碩士論文。
綺寶香(2002)。特定語言障礙兒童知介紹。特教園丁,18(2),51-60。
鄭佩芬(2000)。人際關係與溝通技巧。台北:揚智。
劉永元 (1988)。單親兒童與正常家庭兒童人際關係、行為困擾及自我概念之比較研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
劉 扯 (1988)。北市完整與破碎家庭子女失調行為之比較。文化大學兒童福利研究所碩士論文。
盧梅莉(1992)。心理綜合諮商技術對提昇國中生自我概念程度之影響。彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
韓福榮、林寶貴(1992)。學前聽覺障礙兒童家長進修需求現況之研究。中原學報,28(2),55-67。
謝品蘭(1993)。單親家庭親子關係與生活適應之分析研究-以離婚分居家庭為例。東吳大學社會學研究所碩士論文。
謝佩芬(2002)。人際智能量表之發展暨資優、一般以及自閉症學生人際智能之比較研究。高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文。
鍾思嘉 編譯(1984)。諮商與心理治療-理論與應用。台北:大洋。
蕭文 (1977)。國中學生人際關係欠佳之輔導研究。教育與心理研究,1,218-223。
蕭金土(2000)。聽覺障礙。在於許天威、徐享良、張勝成主編。新特殊教育通論(第八章)。台北:五南。
蕭舒云 (1996)。台北市單親家庭國中生同儕人際關係與性別角色態度之研究-與雙親家庭作比較。暨南國際大學社會政策與社會工作研究所碩士論文。
魏俊華(1998)。國中聽覺障礙學生心理壓力、因應方式與生活適應之研究。彰化師範大學特殊教育研究所博士論文。
顏裕峰 (1993)。國中生的社會興趣與同儕人際關係之相關研究。彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
二、英文部分
Beavers, W. R., & Hampson, R. B. (1990). Successful families. New York: Norton.
Bouhuys, A. L., Geerts, E., & Gordin, M. C. (1999). Gender-specific mechanisms associated with outcome of depression: Perception of emotions, coping and interpersonal functioning. Psychiatry Research, 85, 247-261.
Bradley, F. O., & Newhouse, R. C. (1976). Sociometric choice and self perception of upper elementary school children. Psychological Abstracts, 55, 165.
Byrne, D. (1974). An introduction to personality. (2nd ed.). New Jersey:Prentice-Hall.
Corey, G. (1982). Theory and practice of counseling and psychotherapy. (2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Daniels, D., & Moos, R. H. (1990). Assessing life stressors and social resources among adolescents: Applications to depressed youth. Journal of Adolescent Research, 5, 475-495.
Denton, R. E., & Kampfe, C. M. (1994). The relationship between family variables and adolescent substance abuse: A literature review. Adolescent, 29(114), 475-495.
Dekovic, M., & Meeus, W. (1997). Peer relationships in Adolescence: Effects of parenting and adolescents’ self-concept. Journal of Adolescence, 20(2), 163-176.
Deslands, R. (1997). Family-related variables and school disciplinary events at the secondary level. Behavioral Disorders.23(1), 18-28
Dusek, J. B. (1987). Adolescent development and behavior. New York: Prentice Hall.
Elkind, D. (1994). Understanding your child from birth to sixteen. Boston: Allyn and Bacon.
Fakouri, M. E., Hafner, J. L., & Chaney, R. (1988). Family sice, birth order, sex and social interest: Are they related? Psychological Reports, 63 , 963-967.
Ferguson, E. D. (1984). Adlerian theory: An introduction. Columbia: Adlerian Psychology Association of British Columbia.
Galatzer-Levy, R. M., & Colder, B. J. (1993). The essential other: A developmental psychology of the self. New York: Basic Books.
Goledenberg, I., & , Goledenberg, H. (1991). Family therapy:Overview (3th ed.). CA: Brooks/Cole.
Hamachek, D. E. (1982). Encounters with others. New York: the Dryden Press.
Himes-Chapman, B. S., & Hansen, J. C. (1983). Family environments and self-concepts of delinquent and mentally ill adolescence. Family Therapy, 10(3) , 289-298.
Holahan, C. J., Valentiner, D. P., & Moos, R. H. (1994). Parental support and psychological adjustment during the transition to young adulthood in a college sample. Journal of Family Psychology, 8, 215-223.
Hurlock, E. B. (1974). Adolescent development. New York: McGraw-Hill.
Jourard, S. M. (1974). Healthy personality: An approach from the viewpoint of humanistic psychology. New York: McMillan .
Kluwin, T. N. (1999). Coteaching deaf and hearing students: Research on social integration. American Annals of the Deaf, 144(4), 339-344.
Kinard, E. M., & Helen, R. (1984). Marital disruption: Effects of Behavioral and emotional functioning in children. Journal of Family Isuues, 5, 90-115.
Lawrence, D. (1988). Enhancing self-esteem in the classroom. London: St. Edmundsbury Press.
Leigh, I. W., & Stinson, M. S. (1991). Social environments, self-perceptions, and identity of hearing-impaired adolescents. The Volta Review,93(5), 7-22.
Loeb, R., & Sarigiani, P. (1986). The impact of hearing impairment on self-perceptions of children. The Volta Review,88(2), 89-100.
Luetke-Stahlman, B. (1994). Procedures for socially integrating preschoolers who are hearing , deaf, and hard of hearing. Topics in Early Special Education, 14, (4), 472-485.
Luetke-Stahlman, B. (1998). Providing the support services needs by students who are deaf or hard of hearing. American Annals of the Deaf, 143(5), 388-391.
Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the content of the family: Parent-interaction. In P. H. Mussen(ed), Handbook of child psychology(vol. 4) (pp.1101 ), Ny: John Wiley & Sons.
Markus, H., & Nurius, P. S. (1984). Self understanding and self regulation in middle chilhood. In W. A. Collins(Ed.), Development during middle chilhood: The years from six to twelve. Washington, DC: National Academent. (2nd ed. ).
McQuillen, J. S. (2003). The influence of techonology on the initiation of interpersonal re;ationships. Education,123(3), 616-624.
Moos, R. H., & Moos, B. S. (1986). Family environment scale manual. (2nd ed. ). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press. New York: McGraw-Hill.
Minuchin, S. (1974). Families and family therapy. Icambridge, MA: Harvard University Press.
Olson, D. H., & Barnes, H. L. (1985). Parent-adolscent communication and the circumplex modle. Child Development, 56(2), 438-447.
Olson, D. H., & Dahl, N. S. (1982). Inventory of marriage and family literature. St. Paul, Ninn, Family Social Science, University of Minnesota. Reprintedby permission.
Olson, D. H., McCubbin, H. I., Barnes, H. L., Larsen, A. S. Muxen, M. J., & Wilson, M. A. (1983). Families: What makes them work. California: Beverly Hills.
Olson, D. Russel, C. S., Barnes, & Sprinkle, D. H. (1983). Circumplex modle of marriage and family system. Family Process, 6 (22), 69-83.
Olson, D. Sprinkle, D. H. & Russel, C. S. (1979). Circumplex modle of marriage and family system: Cohesion and adaptability dimensions, family types and clinical applications. Family Process, 1 (18), 3-28.
Phares, E. J., & Chaplin, W. F. (1997). Introduction to personality. (4th ed.). Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
Putallaz, M., & Gottman, J. M. (1981). Social skills and group acceptance, In S. R. Asher & J. M. Gottman (Eds.). The development of children’s friendship. New York: Cambridge University Press.
Rice, F. P. (1993). Adolescent development, relationships, and culture. Boston: Allyn and Bacon.
Richands, M. H., & Larson, R. (1989). The life space and socialization of the self: Sex differences in the young adolescent. Journal of Youth and Adolescence, 18 (6), 617-626.
Robinson, L. C. (2000). Interpersonal relationship quality in young adulthood: a gender analysis. Adolescence, 35 (1), 775-784.
Sandy S., Fran M., Roy M. K., & Greg B. (1999). An Adlerian modle for the etiology of aggression in adjudicated adolescents. Family Journal, 7 (2), 135-147.
Schiamberg, L. B. (1988). Child and adolescent development. New York: Macillan.
Schoenwald-Oberbeck, B. (1984). A communication program for enhaning interaction in families with a hearing-inpared child. American Annals of the Deaf, 129 (4), 362-369.
Schultz, W. C. (1973). Encounter in Raymonl Corsini (Ed.), Current Psychotherapies. Itasca, IL:F. E. Peacock.
Selman, T. (1979). The growth of interpersonal understanding. New York: Academic Press.
Seligman, M. (1991). Sibling of handicapped persons. In M. Seligman (Ed). The family with a handicapped child: understaning and treatment. New York: Grune & Stratton.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Satanton, G. C. (1976). Validation of construct interpretations. Review of Educational Research,46(3), 407-441.
Shulman, S., & Klein, M. M. (1983). Psychological differetiation, self-concept, and object relations of adolescents as function of family consensual types. Journal of Nervous and Mental Disease,171, 734-741.
Shulman, B. H., & Mosak, H. H. (1988). Manuel for life assessment. Muncie: Accelerated Development Inc.
Somers, M. N. (1987). Parenting in the 1980s: Programming perspectives and issues. The Volta Review, 89(5), 68-77.
Stehle, J. A. (1987). Attitudinal changes of the hearing toward the deaf.
http://www.psych.mwse.edu/research/psy302.html.
Stolberg, A. L., & James M. A. (1999). Cognitive and behavioral changes in children resulting from parental divorce and consequent environmental changes. Journal of Divorce, 7, 23-41.
Thompson, C. L., & Rudolph, L. B. (1988). Counseling children. California: Brooks/Cole.
Vernon, M. (1974). Psychology aspects in diagnosing deafness in a child, in P. Fine(Eds). Deafness in infancy and early childhood. New York: Medcom Press.
Way, N., & Gillman, D. A. (2000). Early adolescent girls’ perceptions of their fathers: A qualitative investigation. Journal of Early Adolescence, 20(3), 309.
Wigfield, A. (2000). Reading motivation: A domain-specific approach to motivation. Educational Psychologist, 32, 59-68.
Zimbardo, P. G. (1988). Psychology and Life. New York: Harper Collins.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 曾倫崇 (1998)。如何提昇台灣目前醫療服務品質。品質管制月刊,第34卷,第11期,27∼32頁。
2. 李玉春 (1994)。總額支付制度之簡介。北縣牙醫,5,4-5頁。
3. 李玉春 (1998b)。全民健保支付制度實施現況檢討與改革方向建議。政策月刊,35期,14-16頁。
4. 楊哲銘、林文君、鍾季樺、周佳穎 (2001)。牙科總額支付制度對台北市牙醫師醫療行為之影響探討。醫護科技學刊,3(3),255-66頁。
5. 詹啟賢 (1998)。健保多元改革、體制永續發展。政策月刊,35,2—3頁。
6. 韓揆 (1994)。醫療品質管理及門診服務品質定性相指標。中華公共衛生雜誌,13(1),35-51頁。
7. 丁秀雄(1992)。聽覺障礙兒童人格特質之探討。特教園丁,3,26-27
8. 王柏壽(1989)。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報,2,99-151。
9. 吳武典、林繼盛(1985)。加強家庭聯繫對兒童學習效果與家庭氣氛的影響。師大教育心理學報,18,97-116。
10. 陳玉賢(1997)。淺談特殊兒童親職教育,國教世紀(特教專輯),35-39。
11. 陳李綢(1983)。國小兒童自我概念發展之研究。中國測驗學會測驗年刊,30,93-100。
12. 陳淑美 (1980)。國小與國中學生社會關係之研究。教育心理學報,13,119-132。
13. 陳聰文(1981)。角色取替能力、同儕互動與道德判斷關係之研究。教育學刊,3,49-110。
14. 黃秋霞(2002)。 高高屏特殊兒童的家長對親職教育型態認識之探討。特教園丁,18(2),61-69。
15. 張英熙(2002)。特殊兒童家長的失落經驗。特殊教育季刊,82,16-22
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔