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研究生:黃惠玲
論文名稱:彰化縣國民小學教師在職進修動機取向與自我效能之研究
指導教授:蔡榮貴蔡榮貴引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:國小教師在職進修動機取向自我效能
外文關鍵詞:elementary schoolteachers in in-service educationmotivational orientationteachers’self- efficacy
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彰化縣國民小學教師在職進修動機取向
與自我效能之研究
黃惠玲
嘉義大學國民教育研究所
摘 要
本研究旨在瞭解國民小學教師在職進修動機取向與自我效能之現況及其相互關係。具體目的有四:
ㄧ、了解國民小學教師參與在職進修的動機取向與自我效能現況。
二、探討國民小學教師參與在職進修的動機取向與自我效能其相互關係。
三、探討國民小學教師參與在職進修動機取向對自我效能之預測力。
四、根據結果提出具體建議以供相關單位、人員規劃國民小學教師在職進
修活動之參考。
本研究主要採用自編之「國民小學教師在職進修調查問卷」為調查工具,包含「基本資料」、「進修動機取向量表」、「教師自我效能感量表」等三部份。以彰化縣的公立國民小學教師(含兼任之主任、組長)為研究對象進行取樣,選取100所學校652位教師。統計方法採描述統計、皮爾森積差相關、t考驗、單因子變異數分析及逐步多元迴歸分析等方法進行資料分析。根據資料分析的結果,所得的結論歸納為以下幾點:
ㄧ、國民小學教師參與在職進修動機以求知興趣為主要取向。
二、除服務年資外,不同背景變項之國民小學教師,其參與在職進修動機
取向皆有顯著差異。
三、國民小學教師自我效能中以「經營和諧師生關係」的表現最佳。
四、不同背景變項之國民小學教師,其自我效能皆有顯著差異。
五、國民小學教師參與在職進修動機與自我效能間呈高度正相關
六、 國民小學教師之在職進修動機以「求知興趣」對自我效能最具解釋力。
最後依據結論對教育行政機關與校內教育人員以及未來研究方向提出建議。
關鍵詞:國小教師、在職進修、動機取向、自我效能
A study on the motivational orientation toward the participation in in-service education and self- efficacy in elementary school teachers in Chang-hua county
A Thesis for the Master Degree of Education
Hue-Ling Whuang
National Chia-Yi University,2004
Abstract
The main purpose of this study was to examine the relationship
between motivational orientation and teachers’self- efficacy in elementary school teachers’ in-service education. The concrete purposes of this study were as the following:
1.To understand the motivational orientation and teachers’self- efficacy in elementary school teachers’ in-service education.
2.To explore the relationship between motivational orientation and teachers’ self- efficacy in elementary school teachers’ in-service education.
3.To explore the significant power of motivational orientation for teachers’ self- efficacy in elementary school.
4.Based on the results of this study, suggestions offered to the educational administration were presented .
A total of 652 subjects were drawn from 100 schools in Chang-hua county. Three major instruments were used:”Basic backgrounds”,”The in-service education motivational scale” and “Teachers’ self- efficacy scale”. Statistical methods employed in this study were:descriptive statistics, t-test, Oneway ANOVA , Pearson product-moment correlation and stepwise multiple regression analysis.
The analysis of the data revealed the following main conclusions:
1.” Learning-desire” was the most important motivational orientation.
2. Beside the years of service, there’s obvious difference in the motivational orientation among elementary school teachers in different teachers’ backgrounds variables.
3.”To manage good connection between teachers and students” was the
most important element in teachers’self- efficacy .
4. There’s obvious difference in teacher’s efficacy among elementary school
teachers in different teachers’backgrounds variables.
5. There was a high relationship between motivational orientation and
teachers’ self- efficacy in elementary school teachers’ in-service education.
6. “Learning-desire “was the best predictor for teachers’ self- efficacy.
Finally, based on the results of this study, suggestions offered to the educational administration, teachers and the future study were presented .
Keywords:elementary school、teachers in in-service education、motivational orientation、 teachers’self- efficacy
目 次
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究背景與重要性…………………………………… 1
第二節 研究動機與目的……………………………………… 3
第三節 待答問題……………………………………………… 6
第四節 名詞釋義……………………………………… ………6
第五節 研究範圍與限制……………………………………… 8
第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 國民小學教師在職進修之意義、目的與理論基礎…11
第二節 教師參與在職進修動機取向及其相關研究…………26
第三節 教師自我效能理論及其相關研究………………… 38
第三章 研究設計與實施…………………………………………56
第一節 研究架構………………………………………………56
第二節 研究方法與流程………………………………………57
第三節 研究對象………………………………………………58
第四節 研究工具………………………………………………61
第五節 資料處理………………………………………………77
第四章 研究結果分析與討論……………………………………79
第一節 國民小學教師參與在職進修動機之分析……………79
第二節 國民小學教師自我效能之分析………………………95
第三節 國民小學教師參與在職進修動機與教師自我效能
之相關分析………………………………………… 110
第四節 國民小學教師參與在職進修動機對自我效能
之解釋力…………………………………………… 114
第五節 綜合討論…………………………………………… 116
第五章 結論與建議…………………………………………… 124
第一節 結 論……………………………………………… 124
第二節 建 議…………………………………………………127
參考文獻…………………………………………………………131
ㄧ、中文部份…………………………………………………131
二、英文部分…………………………………………………137
附錄
附錄一 抽樣學校ㄧ覽表…………………………………… 141
附錄二 國民小學教師在職進修調查問卷(專家效度問卷)146
附錄三 國民小學教師在職進修調查問卷(預試問卷)… 156
附錄四 國民小學教師在職進修調查卷…………………… 161
附錄五 指導教授專家問卷推薦函………………………… 166
表 次
表3-3-1預試問卷調查的樣本統計表……………………………………58
表3-3-2彰化縣立國民小學各分層抽樣學校分配表……………………60
表3-3-3有效樣本之背景變項分布情形……………………………… 60
表3-4-1填寫「專家意見調查問卷」之專家學者名單……………… 63
表3-4-2 國民小學教師參與在職進修動機調查問卷專家審查意見統計情
形……………………………………………………………… 63
表3-4-3 教師參與在職進修動機預試問卷各層面題目分配情形………66
表3-4-4 國民小學教師參與在職進修動機預試問卷因素分析…………67
表3-4-5 國民小學教師參與在職進修動機預試問卷信度分析…………70
表3-4-6 國民小學教師自我效能調查問卷專家審查意見統計情形……71
表3-4-7 國民小學教師自我效能預試問卷各層面題目分配情形………73
表3-4-8 國民小學教師參與在職進修自我效能預試問卷因素分析……74
表3-4-9 國民小學教師參與在職進修自我效能預試問卷信度分析……77
表4-1-1 受試者在各種動機取向的平均數與標準差………………… 79
表4-1-2 不同性別教師參與在職進修動機取向差異摘要表……………80
表4-1-3 不同現職教師參與在職進修動機取向差異摘要表……………82
表4-1-4 不同服務年資教師參與在職進修動機取向差異摘要表………84
表4-1-5 不同學校地區教師參與在職進修動機取向差異摘要表………86
表4-1-6 不同學歷教師參與在職進修動機取向差異摘要表………… 87
表4-1-7 不同學校規模教師參與在職進修動機取向差異摘要表………89
表4-1-8 是否曾進修碩士學位、學分教師參與在職進修動機取向
差異摘要表……………………………………………………… 92
表4-1-9 不同背景變項教師參與在職進修動機取向的差異摘要表… 93
表4-2-1 受試者自我效能感的平均數與標準差及排序摘要表……… 95
表4-2-2 不同性別教師自我效能差異摘要表………………………… 96
表4-2-3 不同現職教師自我效能差異摘要表………………………… 98
表4-2-4 不同服務年資教師參與在職進修動機取向差異摘要表…… 99
表4-2-5 不同學校地區教師自我效能差異摘要表………………… 101
表4-2-6 不同學歷教師自我效能差異摘要表…………………………103
表4-2-7 不同學校規模教師自我效能差異摘要表……………………105
表4-2-8 是否曾進修碩士學位、學分教師自我效能差異摘要表……107
表4-2-9 不同背景變項教師在自我效能感的差異摘要表………… 109
表4-3-1 國民小學教師參與在職進修動機與自我效能之相關情形…111
表4-4-1 教師參與在職進修動機各層面預測教師自我效能各層面之
多元逐步迴歸分析…………………………………………… 114
圖 次
圖2-1 Houle三分類型間之相互關係…………………………………… 27
圖2-2 Denham與Mickael的教師自我效能模式…………………………46
圖2-3 Ashton與Webb多層面架構的教師自我效能模式……………… 48
圖3-1本研究之架構圖…………………………………………………… 56
圖3-2研究方法與流程圖………………………………………………… 57
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ㄧ、中文部份
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