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研究生:林家惠
研究生(外文):Lin Jia Huey
論文名稱:國小主題式統整課程發展研究-兒童中心取向
論文名稱(外文):Developmental Study on the Theme Integrated Curriculum for Elementary Schools- Children-Centered
指導教授:陳聖謨陳聖謨引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:198
中文關鍵詞:統整課程課程發展
外文關鍵詞:integrated curriculumcurriculum develop
相關次數:
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摘 要
本研究的目的是探討一位教師如何運用主題式統整課程的內涵與教學方法,和學生一起實施主題統整課程。
採取行動研究的方法,以課程發展為主軸,利用過程導向,實施主題式統整課程,提供機會讓該位老師實施課程轉化的可能,並在教學歷程中不斷反省、修正,促進教師課程理解與提昇課程教學的專業成長。
研究發現,實施低年級的統整課程,以影帶欣賞、繪本的導讀和遊戲式的過程教學,能不斷吸引學生的學習動機,達到主動探索知識,達到個人知識、社會統整的可能。其中,結合音樂和戲劇表演,鼓勵學生站上舞台表演,促使兒童中心取向的統整教學,更加活絡。
關鍵字:統整課程、課程發展
Abstract
This study aims to investigate the way a teacher instructs his/her students with the practice of topical integrated curriculum in terms of the contents and teaching method thereof.
The topical integrated curriculum is brought into practice in this curricular development-focused and course-oriented study, providing the teacher with an opportunity to possibly carry out a curricular transformation and allowing him/her to make constant introspection and amendment in the teaching course. This study gives rise to an enhancement of the teacher’s comprehension of the curriculum and prompts a growth on the proficiency and quality of the curricular instruction.
In the practice of integrated curriculum among the students in lower grades, it is found that the instructions with video, picture-aided reading and games incline to arouse the students’ motivation, agitating their initiative in exploring knowledge and creating a possibility of integration of knowledge and society. Moreover, by taking music and drama performance into the curriculum in which the students are encouraged to perform on the stage, it pours vividness and vigor into the children-centered integrated instruction.
key word:integrated curriculum、curriculum develop
目 次
中文摘要……………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………ii
目次…………………………………………………………iii
表目次………………………………………………………iii
圖目次………………………………………………………iii
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………5
第四節 研究範圍與研究限制…………………………6
第二章 文獻探討
第一節 兒童中心課程的理論基礎……………………9
第二節 課程發展與實施………………………………21
第三節 主題式統整課程的設計………………………26
第四節 相關研究評析…………………………………37
第三章 研究方法與設計
第一節 研究方法與架構………………………………47
第二節 研究情境………………………………………54
第三節 資料蒐集與分析………………………………59
第四節 研究信賴度的建立……………………………63
第四章 主題式統整課程實踐行動
第一節 課程發展行動啟航……………………………65
第二節 課程發展行動再出發…………………………88
第三節 課程發展行動後之評估…………………… 110
第五章 課程實施的反省-結論與建議
第一節 結論………………………………………… 131
第二節 建議………………………………………… 133
參考書目
中文部分……………………………………………………138
外文部分……………………………………………………143
附錄
附錄一 「如魚得水」教學活動……………………………144
附錄二 「如魚得水」問卷調查……………………………157
附錄三 「如魚得水」教學活動學習單……………………158
附錄四 學習檔案摘要…………………………………… 165
附錄五 同儕課程回饋分析……………………………… 166
附錄六 學生回饋問卷……………………………………171
附錄七 觀察日記範例……………………………………172
附錄八 課堂分析省思札記範例…………………………173
附錄九 重要事件省思札記範例…………………………175
附錄十 訪談資料編碼範例………………………………177
附錄十一 逐字稿資料編碼範例…………………………180
附錄十二 教室佈置作品…………………………………186
附錄十三 學生上榜的作品………………………………187
附錄十四 學生作文範例…………………………………188
附錄十五 語詞接龍範例…………………………………190
附錄十六 做小書分析表…………………………………191
表 次
表2-1行為學派與認知學派比較……………………………13
表2-2「帆船」課程發展計劃範例…………………………41
表2-3「吃吧」課程流程範例………………………………44
表3-1編碼意義對照表………………………………………63
表4-1「如魚得水」主要學習概念…………………………68
表4-2各活動單元的基本資料………………………………70
表4-3你最喜歡的活動…………………………………… 121
表4-4你最不喜歡的活動………………………………… 121
表4-5你學到最多的活動………………………………… 121
表4-6你覺得最困難活動………………………………… 122
圖 次
圖2-1 Jocabs的六種統整課程………………………………29
圖2-2 Fogarty統整課程模式………………………………31圖2-3 Beane課程統整網路概要圖…………………………32
圖2-4 Drake多學科式的課程統整模式……………………33
圖2-5 Drake科技整合的課程統整模式……………………33
圖2-6 Drake超學科式的課程統整模式……………………34
圖2-7腦力激盪藍圖…………………………………………35
圖2-8圖表解決範例…………………………………………35
圖2-9安排有序的資料範例…………………………………36
圖2-10課程發展網路圖…………………………………… 37
圖2-11以「帆船」為主題的網路圖……………………… 42
圖2-12以「吃吧」為主題架構圖………………………… 43
圖3-1研究過程圖……………………………………………49
圖3-2二年仁班研究概念架構………………………………50
圖3-3教學過程示意圖………………………………………52
圖3-4班級空間分配圖………………………………………59
圖4-1學生插圖作品…………………………………………99
圖4-2成果發表會照片…………………………………… 108
參考書目
中文部分
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