跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.194.255) 您好!臺灣時間:2024/07/19 04:57
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:羅棨全
研究生(外文):chi-chuan lo
論文名稱:中學師生奈米科技準備度之研究
論文名稱(外文):The Study of Nanotechnology Readiness of High School Teachers and Students
指導教授:朱耀明朱耀明引用關係
指導教授(外文):Yao-Ming Chu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:奈米科技科技準備度
外文關鍵詞:NanotechnologyTechnology Readiness
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:430
  • 評分評分:
  • 下載下載:81
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
中學師生奈米科技準備度之研究
摘要
本研究主要探討國中、高中教師及學生之奈米科技準備度,以作為推動奈米知識時之參考。本研究經文獻分析後而發展問卷初稿,經預試並透過項目分析、因素分析及信、效度考驗後定稿,問卷針對台灣地區所有國、高中教師及學生以分層隨機抽樣方式進行調查,共隨機抽取國中與高中各四十二所共2310位教師及學生進行施測,回收後得有效問卷1370份,有效回收率為66.14%,所得資料採用次數分配、平均數、標準差、t考驗(t-test)及單因子變異數(One-Way ANOVA)、雪費(Scheffe)法事後比較等統計方法分析,研究發現如下:
壹、整體師生之奈米科技準備度的差異情形
一、不同性別、地區的師生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均無顯著差異。
二、不同年齡的師生,其奈米科技準備度之驅使力及抑制力均為40~49歲教師顯著高於國中學生、30~39歲教師顯著高於國中學生、高中學生顯著高於國中學生。
三、使用過奈米科技產品的師生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均顯著高於未使用過奈米科技產品的師生。
四、在奈米科技應用層面上,師生均對應用於電子方面抱持高度樂觀,最想瞭解的部分則為應用在醫學及生物部分,知識需求性則以生物方面最高,安全疑慮部分最高的則是改變生物基因部分。
貳、國中學生之奈米科技準備度的差異
一、不同性別、年級、地區的國中學生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均無顯著差異。
二、使用過奈米科技產品的國中學生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均顯著高於未使用過奈米科技產品的國中學生。
三、在奈米科技應用層面上,國中學生對應用在電子方面抱持高度樂觀,最想瞭解的部分則為應用在醫學及生物部分,知識需求性則以生物、農業方面最高,安全疑慮部分較高的則是食品、生物基因部分。
參、高中學生之奈米科技準備度的差異
一、不同性別、地區的高中學生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均無顯著差異。
二、不同年級的高中學生,其奈米科技準備度之驅使力無顯著差異,在抑制力部分為高三顯著高於高一、高二顯著高於高一。
三、使用過奈米科技產品的高中學生其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均顯著高於未使用過奈米科技產品的高中學生。
四、在奈米科技應用層面上,高中學生主要對應用於電子方面抱持高度樂觀,最想瞭解的部分則為應用在醫學及生物部分,知識需求性則以生物、農業、能源方面最高,安全疑慮部分較高的則是生物基因部分。
肆、教師之奈米科技準備度的差異
一、男性教師之驅使力顯著高於女性教師,抑制力則無顯著差異。
二、不同年齡、地區的教師其奈米科技準備度之驅使力及抑制力均無顯著差異。
三、使用過奈米科技產品的教師其奈米科技準備度之驅使力與抑制力均顯著高於未使用過奈米科技產品的教師。
四、在奈米科技應用層面上,教師對應用在電子方面抱持高度樂觀,最想瞭解的部分則主要在醫學部分,知識需求性則以生物方面最高,安全疑慮部分則以生物基因部分最高。

關鍵詞彙:奈米科技、科技準備度
Study of Nanotechnology Readiness of High School
Teachers and Students
ABSTRACT
The research mainly discussed Nanotechnology readiness for junior, senior high school teachers and students, with a view to a reference when propelling nano’s knowledge. The research issued the first script of questionnaire, upon the documentary analysis, and set up the final script as a result of reliability and validity. The questionnaire carried out survey by stratified random sampling for all junior, senior high teachers and students in Taiwan Area ,where 2310 teachers and student from 42 school respectively being on tests by random alternative. Indeed, we got the valid questionnaire 1370 copies, 66.14% of the effective return ratio, which adopted statistical data analysis, such as Frequency Distribution, mean, Standard Deviation, t-test, One-Way ANOVA and Scheffe Post Hoc method and so on.
The results of the research are as follows:
1. The difference in Nanotechnology Readiness between teachers and students:
(1) The motivation and restraint of the teachers and students in different sexes and areas have no apparent discrepancy.
(2) The motivation and restraint of Nanotechnology Readiness of teachers from 40 years old to 49 years old are observably higher than junior students; in the contrast, the teacher aged 30~39 are higher than junior student, meanwhile, senior students are higher than juniors as well.
(3) The teachers and students, having used Nanotechnology products, get much highly motivation and restraint than those who never tried it.
(4) As for application, both the students and teachers keep highly optimism about the electron, especially in medical and biology. The most need for knowledge is biology, yet most of all, the doubt in security is to alter the biology Genes.
2. The difference in Nanotechnology Readiness between junior high school students:
(1) Genders, grades in schools, school locations of junior high school students have no significant differences in thrust and inhibition.
(2) There is more significant difference among junior high school students who have ever used nanotechnology products, than those who never used them.
(3) As for application, the junior high school students keep highly optimism about the electron, especially in medical and biology. The most need for knowledge are biology and farming, yet most of all, the doubt in security is to alter the biology Genes and food.
3. The difference in Nanotechnology Readiness between senior high school students:
(1) Genders, grades in schools, school locations of senior high school students have no significant differences in thrust and inhibition.
(2) Students in different grades of senior high schools have no significant difference in thrust; meanwhile, third-grade presents more inhibition than second grade, and second grade presents more inhibition than first grade in senior high schools.
(3) There is more significant difference among senior high school students who have ever used nanotechnology products, than those who never used them.
(4) As for application, the senior high school students keep highly optimism about the electron, especially in medical and biology. The most need for knowledge is biology and energy, yet most of all, the doubt in security is to alter the biology Genes .
4. The difference in Nanotechnology Readiness between teachers :
(1) Genders of teachers have no significant differences in thrust ; meanwhile, man teachers present more thrust than woman teachers.
(2) Genders, grades, school locations of junior high school teachers have no significant differences in thrust and inhibition.
(3) There is more significant difference among teachers who have ever used nanotechnology products, than those who never used them.
(4) As for application, the senior high school students keep highly optimism about the electron, especially in medical. The most need for knowledge is biology, yet most of all, the doubt in security is to alter the biology Genes .

Key Words: Nanotechnology, Technology Readiness
目錄
第一章 緒 論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 重要名詞釋義 8
第二章 文獻探討 9
第一節 科技準備度的內涵 9
第二節 準備度相關之心理狀態 24
第三節 奈米科技的內涵 38
第四節 國內外相關研究 54
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究對象 60
第三節 研究工具 63
第四節 研究方法與步驟 66
第五節 資料處理與分析 68
第四章 研究結果與討論 69
第一節 基本資料分析 69
第二節 整體師生奈米科技準備度之差異分析 73
第三節 國中學生奈米科技準備度之差異分析 96
第四節 高中學生奈米科技準備度之差異分析 116
第五節 教師奈米科技準備度之差異分析 135
第五章 結論與建議 159
第一節 結論 159
第二節 建議 162
參考文獻 164
附錄一 奈米科技準備度雙向細目表 170
附錄二 建構內容效度學者專家名錄 170
附錄三 內容效度問卷 171
附錄四 奈米科技準備度預試問卷 176
附錄五 預試問卷量表信度分析 179
附錄六 預試問卷量表項目分析 181
附錄七 奈米科技準備度正式問卷(教師) 183
附錄八 奈米科技準備度正式問卷(學生) 186
附錄九 抽樣學校一覽表 189
參考文獻
壹、中文部分
工研院(2003)。工業技術研究院[線上資料]。2004年8月10日,取自http://www.itri.org.tw/chi/news_events/feature/2002/
fe-0910201-p3.jsp
李隆盛(1996)。科技與職業教育的課題。台北:師大。
李隆盛等(1996)。高中生活科技教學活動範例。台灣省政府教育廳委託專題研究計畫。
李隆盛等(1998)。工藝/生活科技課程標準的實施現況、遭遇困難與修訂方向。中學工藝教育月刊 。27(6),26-34。
李隆盛(2000a)。高級中學教學科目及每週節數已調整。生活科技教育月刊,33(4),40。
李隆盛(2000b)。美國K-12 年級的科技教育內容。生活科技教育月刊,33(6),2-8。
呂宗昕(2003)。圖解奈米科技與光觸媒。台北:商周出版。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北:五南。
林清山(1992)。心理與教育統計學。台北:東華書局。
林建仲(1998)。國中生活科技教師學科專門知識檢定工具發展之研究 高師大學報,9,251-261。
林仁和(2002)。社會心理學。台北:揚智文化。
周文欽(2002)。研究方法:實徵性研究取向。台北:心理出版社。
吳明隆(2000)。SPSS統計應用實務。台北:松崗。
科景(2003)。對奈米科技既愛又怕的期待[線上資料]。2004年9月15日,取自
http://www.sciscape.org/news_detail.php?news_id=1241
科景(2004a)。奈米科學與奈米科技的機會與不確定性[線上資料]。2004年9月4日,取自 http://www.sciscape.org/news_detail.php?news_id=1571
科景(2004b)。治療肺癌的特洛伊木馬 ─ 奈米噴劑[線上資料]。2004年9月23日,取自 http://www.sciscape.org/news_detail.php?news_id=1398
徐國光(1996)。社會心理學。台北市:國家。
夏宗義(2004)。高雄縣大寮地區國中三年級學生科技態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士班碩士論文。
孫寶琛(1984)。知識、理性與生命。台北:東大書局
教育部(1996)。高級中學課程標準。台北:教育部。
教育部(2003)。教育部統計資料[線上資料]。2004年10月19日,取自 http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS
/EDU7220001/service/sts4-3.htm?TYPE=1&UNITID=93&CATEGORYID=0&FILEID=112834
教育部(2004a)。教育部國語辭典[線上資料]。2004年9月7日,取自 http://140.111.1.22/clc/dict/GetContent.cgi?Database=
dict&DocNum=111145&GraphicWord=yes&queryString=準備。
教育部(2004b)。奈米科技k-12人才培育電子報。2004年9月3日,取自http://k12.nbm.ntu.edu.tw/News_Detail.aspx?
News_ID=17
國科會(2004)。奈米國家型科技計畫網站[線上資料]。2004年9月3日,取自http://nano-taiwan.sinica.edu.tw/ProjectBig5.asp
郭東瀛(2004a)。奈米微粒毒害研究的再省思[線上資料]。2004年9月16日,取自http://mrlnano.itri.org.tw/vForumView.aspx?
SDID=61&Parent=default.aspx
郭東瀛(2004b)。對奈米技術知多少[線上資料]。2004年9月2日,取自 http://www.tuc.org.uk/h_and_s/tuc-8350-f0.cfm
黃志燻(2004)。國中教師科技準備度量表發展之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
黃安邦譯(1986)。社會心理學。台北:五南。
黃賢楨譯(1997)。心科技。台北:文化出版企業。
黃世庭(1995)。高中生活科技課程的發展與建構。中學工藝教育,28(12),9-18。
楊國樞等著(1989)。社會及行為科學研究法。台北:台灣東華。
經濟部技術處(2002)。奈米科技市場與發展概況。經濟部技術處。
鄭吉貿(2001)。台北市國中學生科技態度之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
張玉山(1996)。科技知識特性之探討。國立花蓮師範學院學報,6,321-350。
張玉山(1998)。師院生科技態度之調查-以花蓮師院為例。國立花蓮師範學院學報,8,297-316。
陳英豪﹑吳裕益(1982)。測驗的編製與應用。台北:偉文。
張德勝(2000)。師範學院師生對「學生評鑑教師教學」態度之研究。台北:五南。
張紘炬(1986)。統計問題解答。台北:華泰書局。
張華葆(1986)。社會心理學。台北:三民書局。
許天瑞(2001)。情境領導理論在我國國民小學行政領導之應用。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡明昌(2001)。 中學教師自我導向學習準備度與其在職進修學習成效關係之研究。教育研究資訊,9(4),1-26。
顏月珠(1994)。現代統計學。台北:三民書局。
顏嘉南(2004)。奈米創新網[線上資料]。2004年10月13日,取自
http://www.nano.com.tw/Nano_Future/future_news_
contents.php?sid=30&l1=S_MENU_003&l2=CT001
龔建華(2002)。你不可不知的奈米科技。台北:世茂出版社。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top