跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.81) 您好!臺灣時間:2024/12/02 22:13
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:柯麗卿
論文名稱:國中資優生獨立研究與學習風格的關係及獨立研究學習成效相關因素之研究
指導教授:蔡典謨蔡典謨引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:國中資優生獨立研究學習風格
外文關鍵詞:gifted junior high school studentindependent studylearning style
相關次數:
  • 被引用被引用:54
  • 點閱點閱:1190
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:14
中文摘要
本研究旨在探討國中資優生與普通生,學習風格偏好的分布情形、差異性,以及資優生學習風格與獨立研究學習成效的相關。
本研究以量的研究法為主,質的研究法為輔,進行問題變項之分析,及其相關因素之探討。在量化研究方面,研究者以叢集取樣的方式,選取高雄市五所國中二年級普通班的學生175位、及以目的取樣的方式,選取高雄市九所國中一或二年級資優班學生58位,作為研究對象。所使用之研究工具為修訂「Renzulli學習風格量表」、自編「國中資優生獨立研究相關因素問卷」及「學生獨立研究作品評量表」等三種。施測所得之結果,經描述性統計分析、變異數分析、多元迴歸分析及Pearson 相關等統計方法進行分析;在質性研究方面,則根據量化所分析的結果,以半結構方式做個別深入的訪談,以探討影響國中資優生獨立研究學習成效的相關因素。
依據本研究結果與發現,獲致以下的結論:
一、國中資優生的學習風格大部分較偏好直接教學、獨立研究、協同研究、同儕討論等四種類型;國中普通班學生在各類型學習風格偏好的百分比,大都是在兩成以下。從整體來看,資優生各類型的學習風格偏好比例,均高於普通生。
二、國中資優生在直接教學、獨立研究、協同研究、同儕討論等四種類型之學習風格偏好,與普通生的差異達顯著性水準(p<.05);不同性別的國中學生學習風格差異,未達顯著性水準(p>.05)。
三、國中資優生學習風格對獨立研究學習成效的預測力分析未達顯著性水準(p>.05)。
四、不同的性別、國小是否為資優生、是否做過獨立研究,及智力測驗、學業成就等變項與獨立研究學習成效未達顯著性水準(p>.05)。
五、父母的教育程度、個人因素「資源的運用」,與父母因素「鼓勵與支持」與資優生獨立研究學習的成效達顯著性水準(p<.05),父母教育程度愈高、資源運用愈佳及父母愈支持者,學生的獨立研究學習成效表現愈好。
六、研究主題出自於學生的興趣,獨立研究學習成效較佳。
七、資源運用的廣度與積極性,會影響獨立研究的學習成效。
八、教師若能依學生的學習風格進行指導,學生學習成效會更好。
九、在獨立研究的過程中,指導老師引導的方式以及專業能力的因素會影響學習成效的結果。
十、父母的鼓勵與支持有助於獨立研究學習的成效。
十一、提升國中資優班教師指導學生獨立研究的專業知能,將有利於學生學習成效的提高。
關鍵詞:國中資優生、獨立研究、學習風格
Studies on the Relationship between the Independent Studies of Gifted Junior High School Students and Their Learning Styles and the Relative Factors of Efficiency Derived from the Studies.
Li-Ching Ko
Abstract
This study pinpoints on the distribution and discrepancy of the preferred learning style among gifted and average students in junior high schools. A relationship between the gifted student’s learning style and efficiency on his or her independent studies was also studied.
Also, an analysis of variables and an exploration of their relative factors are primarily undergone through the quantity research method, and with the quality research as a minor method.
The quantity method was first conducted through cluster sampling. Samples were collected from 175 average 8th-grade students from five junior high schools in Kaohsiung, and then through purposive sampling, in which 58 gifted 7th to 8th-grade students from nine junior high schools in the same city were studied. Three research tools were used for the study purpose. They were: the revised Renzulli’s Learning Styles Inventory, the self-adopted Questionnaire on the Relative Factors of Gifted Junior High School Students’ Independent Studies, and the Student Product Assessment Form of Independent Study. The results were analyzed through the following statistics methods: descriptive statistics analysis, ANOVA, multiple regression analysis, and the Pearson Correlation. According to the result of quantitative analysis, the quality method was conducted through individual semi-structured interviewing to investigate relative factors that affected the student’s efficiency in the independent study.
Findings and conclusions are:
A. The gifted student favors the following four learning styles: direct instruction, independent study, projects, and peer discussion. Less than 20% of the average students have preferred learning styles. Overall, the gifted student has higher proportion favoring on certain learning styles.
B. There are significant difference on the learning styles discussed in A between the two groups of students, and the value is p<.05; while there is no significant difference between genders on these styles with a value of p>.05.
C. There is no appealing evidence that an effective predictive analysis has been reached through the investigation of the gifted junior high school student’s learning style to the efficiency of his or her independent study. The value is p>.05.
D. There aree no significant differences that can relate the efficiency of independent study to the five variables: the gifted student’s gender, whether he or she was also gifted in the elementary school, whether he or she had experience working on independent study, intelligence test, achievements. The value is p>.05.
E. The gifted student’s efficiency on independent study has been influenced by his or her parents, with a higher efficiency when one of the parents have received higher education.
F. The student’s higher interest and his or her higher efficiency in the topic are related.
G. The efficiency is also affected by how the student uses the source, widely or positively.
H. The student learns better if the instructor takes his or her learning style into account.
I. The instructor’s teaching style and profession can affect the outcome of the student’s independent study.
J. Parents’ encouragement and support contribute to the child’s learning efficiency.
K. The student’s efficiency escalates with his or her junior high school teacher’s professional knowledge updated and upgraded.
Keywords: gifted junior high school student, independent study and learning style.
目 次
第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景...........................................1
第二節 研究動機...........................................4
第三節 研究目的、待答問題.................................5
第四節 名詞釋義...........................................6
第五節 研究範圍與限制.....................................9
第六節 本研究的重要性....................................10
第二章 文獻探討...........................................11
第一節 學習風格理論與相關研究分析........................11
第二節 獨立研究理論與相關研究分析........................39
第三節 影響獨立研究的相關因素............................58
第三章 研究方法...........................................68
第一節 研究設計與架構....................................68
第二節 研究對象.........................................................72
第三節 研究工具.........................................................77
第四節 研究步驟.........................................................99
第五節 資料處理與分析...................................102
第四章 結果與討論........................................105
第一節 國中資優生與普通生學習風格的偏好分析.............105
第二節 國中資優生與普通生學習風格的差異情形.............110
第三節 國中資優生學習風格對獨立研究學習成效之預測分析...114
第四節 影響國中資優生獨立研究學習成效的相關因素.........120
第五章 結論與建議........................................141
第一節 結論........................……………………....141
第二節 建議........................…...........……….143
參考文獻.........................................................148
一、中文部分.........................................................148
二、英文部分...............................................155
附 錄 次
附錄(一) 國中生學習風格暫行性常模........................161
附錄(二) 學習風格預試表..................................165
附錄(三) 學習風格量表....................................170
附錄(四) 國中資優生獨立研究相關因素問卷……….......…....175
附錄(五) 學生獨立研究作品評量表…………………….......……178
附錄(六) 訪談指引…………….......……………………………..179
附錄(七) 同意函(老師)………………….......…………………180
附錄(八) 同意函(學生)……………….......……………………181
附錄(九) 國中資優生獨立研究學習成效一覽表.................182
附錄(十) 國中資優生學習風格偏好與獨立研究學習成效一覽表...184
附錄(十一)Renzulli回函同意書...............................186
表 目 次
表2-1 中外學者對學習風格的定義...........................14
表2-2 學習風格分類模式與內涵.............................17
表2-3 國外學者使用學習風格量表之主要內容一覽表….........20
表2-4 國內學者使用學習風格量表之主要內容一覽表.……….….21
表2-5 學習風格量表第三版原始分數參照表(國中版)..…...…..24
表2-6 學習風格量表第三版轉換分數解釋表...................24
表2-7 Renzulli學習風格量表新舊版比較表...................24
表2-8 資優生在Renzulli學習風格量表之偏好情形摘要表....….26
表2-9 學生學習風格與教師教學風格適配性之相關研究摘要表.…31
表2-10 支持學習風格對學生學習成效有影響之相關研究摘要表...35
表2-11未支持學習風格對學生學習成效有影響之相關研究摘要表..36
表2-12 支持性別是影響學習風格相關因素之相關研究摘要表..….38
表2-13 未支持性別是影響學習風格相關因素之相關研究摘要表...38
表2-14 學生作品評量表.....................................50
表2-15 獨立研究之相關研究摘要表...........................55
表3-1 預試量表調查對象...................................72
表3-2 普通生(對照組)調查對象...........................72
表3-3 暫行常模樣本資料...................................73
表3-4 正式量表研究對象人數分配表.........................74
表3-5 研究對象基本資料...................................75
表3-6 受訪學生資料一覽表.................................76
表3-7 受訪指導老師資料一覽表.............................76
表3-8 第一部分:「直接教學」題目分析.....................81
表3-9 第二部分:「科技教學」題目分析.....................82
表3-10 第三部分:「模仿」題目分析.........................82
表3-11 第四部分:「獨立研究」題目分析.....................83
表3-12 第五部分:「協同研究」題目分析表...................83
表3-13 第六部分:「同儕教學」題目分析表...................84
表3-14 第七部分:「討論」題目分析表.......................84
表3-15 第八部分:「遊戲教學」題目分析.....................85
表3-16 八種學習風格直交轉軸負荷量矩陣因素表...............86
表3-17 七種學習風格直交轉軸負荷量矩陣因素表...............86
表3-18 「個人興趣與態度」題目分析表.......................89
表3-19 「研究方法的使用」題目分析表.......................89
表3-20 「資源的運用」題目分析表...........................90
表3-21 「父母鼓勵性的支持」題目分析表..............................….…90
表3-22 「研究內容的指導與訓練」題目分析表.................91
表3-23 國中資優生獨立研究相關因素問卷直交轉軸負荷量矩陣因素表....……………………………....………………………........92
表3-24 獨立研究學習成效計分方式一覽表.....................95
表3-25 「獨立研究學習成效相關因素訪談指引」發展過程.......98
表3-26 研究步驟一覽表........................................................99
表4-1 國中學生學習風格偏好的分布情形比較表..............108
表4-2 不同變項的國中生學習風格二因子變異數分析摘要表....112
表4-3 國中資優生學習風格偏好與獨立研究學習成效的關係
一覽表...................................................116
表4-4 學習風格與獨立研究學習成效多元迴歸分析摘要表……..117
表4-5 學習風格與獨立研究學習成效多元迴歸變異數分析摘要表117
表4-6 國中資優生獨立研究學習成效之相關因素分析..........121
圖 目 次
圖2-1 影響獨立研究相關因素圖.............................58
圖3-1 研究架構圖........................................................71
圖3-2 學習風格量表編製過程...............................78
圖3-3 國中資優生獨立研究相關因素問卷編製過程.............87
圖3-4 學生獨立研究作品評量表編製過程.....................93
圖3-5 訪談指引架構.......................................97
圖3-6 研究流程.......................................................101
參考文獻
一、中文部分
王文科(民84)。教育研究法。台北:五南。
王淑芬(民92)。國小學童風格與多元智能之相關研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
王雅伶(民92)。學習風格理論融入國二理化教學之個案研究。彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
毛連塭(民76)。綜合充實制資優教育。台北:心理。
毛連塭(民84)。資優教育─課程與教學。台北:五南。
伍賢龍(民91)。國小兒童學習風格與多元智能及相關教學現況之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
吳天方(民86)。我國師範大學工業教育學生學習風格之相關研究。教育研究資訊,5期,114-132頁。
吳玉明(民86)。建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
吳百薰(民87a)。國小學生學習風格相關因素之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
吳百薰(民87b)。學習風格理論探究。國教輔導,37(5),47-53。
吳武典、蔡崇建(民75)。國中資優學生的認知方式與學習方式之探討。特殊教育研究學刊,2,219-230。
李秀蘭(民90)。自我引導學習模式下科學方法教學方案對國小資優生獨立研究學習成效之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所特殊教育教學碩士論文,未出版,花蓮。
李秀蘭(民91)。三合充實模式對國小資優生獨立研究學習方案成效之研究。九十學年度教育部獎助特殊教育研究著作學術研究組。
李偉俊(民85)。未來資優教育的新指標-獨立研究方案(ISP)。國教之聲,30(1):18-29。
李偉俊(民86)。國小能力優異學生獨立研究方案之設計與實驗研究。國立台灣高雄師範大學特殊教育學系研碩士論文,未出版,高雄。
李偉俊(民89)。國中分散式資優班獨立研究方案之質的研究。載於國立彰化師範大學特殊教育中心編印:第五屆特殊教育「課程與教學」學術研討會論文集:81-98。
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)。
林生傳(民74)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學業成就的關係。國立高雄師範學院教育學系及教育研究所教育學刊,6,41-94。
林志忠(民88)。資優兒童從「學習策略」到獨立研究歷程之探討。載於台北市立師範學院主編:教育部八十七學年度獎助特殊教育研究著作入選作品輯:81-130。
林明芳(民89)。泰雅族學童國語及數學學習式態之探究----以翡翠國小為例。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士學位論文,未出版,花蓮。
林鳳春(民91)。探討不同學習風格的國小學童運用網路教學在動物分類學習之成效。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林錦雪(民84)。CAI與傳統教學對不同學習風格之國小學生學習自然科學成就和態度之研究。國立台南師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台南。
林麗琳(民84)。國小資優班與普通班學生學習風格、學習適應與學業成就關係之研究。國立台南師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台南。
卓輝泰(民91)。依學習風格建構中學適性數位學習模式之研究。國立中正大學資訊工程研究所碩士論文,未出版,嘉義。
周玉霜(民90)。國中教師與學生思考風格及其教學互動之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
侯雅齡(民83)。促進教學成效的新教學策略─了解學生的學習式態並予以設計相合的教學活動。國教新知,103,69-76。
姜嘉瑤(民89)。不同學習風格的兒童在概念改變教學情境下的學習情形。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
高翠霞、蔡崇建(民88)。學習風格與教學設計。教育資料與研究,29,46-49。
高博銓(民88a)。透視獨立研究課程。資優教育季刊,70,16-19。
高博銓(民88b)。獨立研究課程的設計與實施。資優教育季刊,72,24-29。
特殊教育法(民86)。
許天威、陳訓祥(民84)。社區化的特殊教育。載於中華民國社區教育學會主編,學校社區化,109-126。台北:師大書苑。
許瀞霙(民87)。國小學童學習風格、語文推理、創造力與問題解決之關係。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
許秋瑾(民92)。學習風格與教材呈現對國小學童學習溶液酸鹼性之研究。台南師範學院教師在職進修資訊學位班碩士論文,未出版,台南。
陳李綢(民81)。認知發展與輔導。台北:心理。
陳育民(民92)。學習風格與學習模式對中學生電子化學習成效之影響。國立中正大學資訊管理學系碩士論文,未出版,嘉義。
陳育君(民91)。應用PZB服務品質模式在國小資優班獨立研究教學品質評鑑之研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東。
陳昭儀(民85)。父母--資優生的最佳輔導者。資優教育季刊,61,13-18。
陳蕙君(民87)。運動社區資源育實學習內容。資優教育季刊,67,28-31。
陳嘉成、朱惠芳(民87)。指導兒童科學專題研究的教學。研習資訊,15(3),35-39。
張芝萱(民84)。國民小學資優生學習動機、學習認知、學習方式偏好與學校生活素質感之相關研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
張春興(民85)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(修訂版)。台北:台灣東華。
張景媛(民77)。教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
張靖卿(民91)。台北市中學階段資優教育社區資源需求評估之研究。資優教育研究,2(1),73-90。
郭正雄(民81)。談資優兒童獨立研究能力之培養。資優教育季刊,43,22-25。
郭重吉(民76a)。英美各國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
郭重吉(民76b)。評介學習風格之有關研究。資優教育季刊,23,7-16。
郭重吉(民77)。從認知狀態和學習風格探討國中學生學習物質分子模型的困難。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告(NSC76-0111-S018-319)。
郭為藩、高強華(民81)。教育學新論。台北:正中。
郭靜姿(民82)。如何指導資優生進行獨立研究。資優教育季刊,48,5-15。
梁怡萱、李佩蓁、謝易芬、洪芷吟、方心怡、顧維信(民91)。台北市國民中學語文資優班「獨立研究」實施現況。資優教育季刊,82,25-32。
黃玉枝(民80a)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃玉枝(民80b)。學習風格與資優教育。資優教育季刊,40,13-18。
黃玉枝(民82)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。
黃玟瑜(民92)。多感官音樂欣賞教學語知覺學習風格對學童學習成效之影響。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃昱晴、林家瑜、周翊圓、郭奕龍、黃秀婷、黃富雄(民90)。台北市國民中學數理資優班「獨立研究」實施現況。資優教育季刊,79,18-25。
黃啟淵(民81)。探究國中生參與化學專題研習活動中的表現一個案研究。中華民國第八屆科學教育學術研討會論文,358-387。
黃啟淵(民83)。從探究技能、專題研習到獨立研究。資優教育季刊,52,16-23。
游政男(民90)。學習風格與超媒體網頁架構方式對學習鐘擺週期之影響。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
鈕文英(民83)。學習障礙學生的學習風格與教學。教育研究,37,67-74。
鈕文英(民92a)。如何撰寫學術論文。國立高雄師範大學質的研究法上課講義。
鈕文英(民92b)。質性研究中如何收集資料─訪談法。國立高雄師範大學質的研究法上課講義。
鈕文英(民92c)。質性研究的資料分析。國立高雄師範大學質的研究法上課講義。
楊坤堂(民85)。學習風格教學。特教園丁,12(2),5-8。
楊愛玲(民78)。獨立研究實務經驗談。資優教育季刊,31,39-42。
楊曉白(民76)。資優生的學習方式。資優教育季刊,28,9-12。
楊曉白(民77)。如何指導資優生從事獨立研究。資優教育季刊,28,41-43。
廖啟男(民91)。不同學習型態學童在STS模式教學中的創造表現。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文,未出版,台中。
劉秋燕(民82)。資優生獨立研究的理念與做法。資優教育季刊,47,10-12。
劉惠佳(民92)。國小資優資源班獨立研究方案實施狀況之調查研究。國立嘉義大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,嘉義。
劉通國(民92)。學習風格與電腦自我效能對非同步遠距學習成效及滿意度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士班碩士論文,未出版,高雄。
鄭美玲(民75)。國小資優學生的學習方式及其相關因素之研究。國立台灣教育學院特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
閰惠英(民82)。國小資優學生學習方式之研究。資優教育季刊,46,9-14。
蔡典謨(民75)。了解資優生喜歡的學習方式否則個別化的教學就會落空。資優教育季刊,19期,1。
蔡典謨(民83)。資賦優異兒童教育改進計劃─東師兒童週末班之規劃發展。教育部教育研究委員會專題研究計劃。
蔡典謨(民86)。資源整合與資優教育。資優教育季刊,64,6-10。
蔡典謨(民89)。資優教育的全方位發展。台北:心理。
濃縮課程:調整能力優異學生一般課程的全盤指引,蔡典謨譯(民90)。台北:心理。(原者出版年,1992年)
蔡崇建(民77)。獨立研究之後─如何指導資優學生展現研究成果。資優教育季刊,29,25-30。
歐用生(民78)。質的研究。台北:師大書苑。
謝健全(民91)。資優教育獨立研究課程實施成效之評估─以國小資優班為例。國立台東師範學院九十一年度特殊教育學術研討會論文集。
潘裕豐(民89)。網路遠距輔助學習模式對國中資優生獨立研究方案學習成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育系博士論文。未出版,彰化。
鍾聖校(民78)。資優學生自然科學充實活動的原始林。資優教育季刊,33,26-29。
鍾培齊(民92)。國小六年級學童學習風格、知覺學習環境、對科學的態度與自然科學業成就之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
簡紅珠(民81)。學習型態與教學型態─研究發現與應用。國教世紀,27(4),28-32。
二、英文部分
Adams, J. F.L.(1983). The effect of the satisfaction of learning style preference an ach, attitude. Dissertation Abstracts, Int., 44(2), 365.
Bass, M.(1986). Gifted and talented program approval standards. Arkansas Department of Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED350738).
Blakemore,T. & Coker,C.(1984).A guide to Learning Style assessment. Research and training center research report. (ERIC Document Reproduction Service No.ED254670)
Bogdan, R. & Biklen, S. K.(1988). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods (3rd ed). Boston: Allyn and Bacon.
Bull, K. S.(1988). Developing community resources to support rural gifted programs. Paper Presented at National Rural Special Education Conference.(ERIC Document Reproduction Service No. ED299738).
Canfield, A. A.(1988).Canfield Learning styles inventory manuaul. Los Angeles: Western Psychological Servoces.
Christine, A. D.(2002). Effects of instructional material and learning style and preference on test performance of undergraduate nursing students. Unpublished doctoral dissertation, University of Nebraska-Lincoln.
Clark, B.(1992). Growing up gifted (4th ed). New York: Merrill.
Curry, L.(1990).Learning styles in secondary schools: A review of instruments and implications for their use.(ERIC Document Reproduction Service, No. ED 317283)
DeVires, A. R.(1992). A community caring for gifted. G/C/T, 15(6), 18-22.
Doherty, E. J. S. & Evans, L. C.(1983).Self-starter kit for independent study. A practical guide to the independent study process for the gifted student. Connecticut: Synergetics.
Dunn, R.,& Dunn, K.(1978). Teaching students through their individual learning styles. Reston, VA: Reston Publishing.
Dunn, R.,& Dunn, K.(1979). Learning styles/teaching styles: Should they can they be matched. Educational Leadership, 36(4), 238-244.
Dunn, R. S. & Price, G. E.(1980). The learning style characteristics of gifted students. Gifted child quarterly, 24(1), 33-36.
Dunn. R., Dunn, K., & Price, G.H.(1989).Learning Style Inventory. Available from Price Systems, Box1818, Lawrence, KS 66044-1818.
Dunn, R. & Dunn, K. (1992). Teaching elementary students through their individual learning styles: Practical approaches for grades 3-6. Boston: Allyn and Bacon.
Edlind, E. & Haensly, P. (1985). Gifts of mentorships. Gifted child quarterly, 29(2), spring,55-60.
Entwistle,N.J.(1981)Styles of learning and teaching. New York: John Wiley & Sons.
Ghorbani, V. S. (2002). Learning style preferences among University of Houston online students. Unpublished doctoral dissertation, University of Houston, Texas.
Gregorc, A. F.(1979). Learning / teaching styles: potent forces behind them. Educational leadership, 36(4), 234-236.
Griggs, S.A., & Price, G.E.(1982). A comparison between the learning styles of gifted versus average suburban junior high school students. Creative Child and Adult Quarterly, 7(1),39-42.
Griggs, S. A.(1984). Counseling the gifted and talented based on learning styles. Exceptional Children, 50(5), 420-432.
Jackson, C. E.(1983) Meeting Student Needs in Conventional and Alternative High School Environments: An Analysis of Students’Perceptions of and Attitudes Toward Schooling. Dissertation Abstracts International.44(4),973.
Keefe, J. W.(1979).Learning style: An overview. In Student learning styles: Diagnosing and prescribing programs. Reston VA: National Association of Secondary School Principals.
Keefe, J. W.(1982). Assessing student learning styles: An overview In NASSP(Ed.), Student learning styles and Brain behavior. Reston VA: National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D. A. (1976). Learning style inventory: Technical manual. Boston: Mcder and Company.
Kubilus, P., Grant, B., & Seibert, C. (1994). Social support systems and the disadvantage gifted: A framework for developing programs and services. Roper Review,17,20-25.
Maker, C. & Nielson, A. (1995). Teaching models in education of the gifted(2nd ed). Austin, TX: Pro-ED.
Mansfield. R. S. & Busse. T. V.(1981). The psychology of creativity and discovery. Chicago: Nelson-Hall.
Mark, M. D. (2002). Learning style and preferred mode of delivery of adult learners in Web-based, classroom, and blended training. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas.
Marie, F. D. (2002). The relationship between training in learning style adaptation and successful completion of entry-level community college classes . Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas.
Maykut, P. S. & Morehouse, R(2001). Beginning qualitative reseach:A philosophic and practice guide. Washington, DC: Falmer press.
Mehdikhani, N.(1983). The relative effects of teacher teaching style, teacher learning style, and student learning style, upon student acad. ach. Dissertation Abstracts Int. 44(2), 374.
Melton, C. C. (2002). An examination of adult learning style and course satisfaction with interactive instruction in multiple institutional teaching centers. Unpublished doctoral dissertation, Auburn University.
Passow, H. A. (1994). Growing up gifted and talented: Schools,families and communities. Gifted Education International,10,4-9.
Patrick, S. R.(2002). The effect of teaching style-learning style match/mismatch on learning effectiveness in computer-based training. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&M University.
Please, S. (1982). An application of triad for gifted enrichment: The organization of a community resource center. Roeper Review,5(2),5-8.
Policies for the development of written individualized education programs(1977).Exceptional Children,43,554-555.
Podemski, R. S., Marsh, G.E., Smith, T. E. C. & Price, B. J.(1995). Comprehensive administration of special education (2nd ed) Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexaming a definition. Phi Delta Kappan,60, 180-184.
Renzulli, J. S. & Smith, K. H.(1978).Learning styles inventory. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Renzulli, J. S. & Smith, K. H.(1979).Developing individual educational programs(IEPs)for the gifted. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Renzulli, J. S. & Reis, S. M.(1994). Research related to the schoolwide enrichment triad model. Gifted Child Quarterly, 38(1), 7-20.
Renzulli, J. S. & Reis, S. M.(1997). The schoolwide enrichment model:A how-to guide for educational excellence(2nd ed). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Renzulli, J. S., Rizaa, M. G. & Smith, K. H.(2002).Learning styles inventory (3nd ed). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Ricca, J.(1984). Learning styles and preferred instructional strategies of gifted students. Gifted Child Quarterly, 28(3), 121-126.
Ristow, R. S.,Edebrun, C. E., & Ristow, G. L.(1985). Learning Preferences: A comparison of gifted and above-average middle grades students in small schools. Roeper Review,8(2),119-124.
Smith, L. H. & Renzulli, J. S.(1984). Learning style preferences: A practical approach for classroom teachers. Theory into practice, 23(1), 44-50.
Stephen, H. T. (1992). A study of effective classroom practices with gifted students in rural settings.「CD-ROM」. Abstract from: ProQuest File: Dissertation Abstract Item: AAC 9304814.
Stewart, E. D.(1979). Learning styles among gifted/talented students: Preferences for instructional techniques. Unpublished doctoral dissertation, The University of Connecticut, Storrs.
Stewart, E. D.(1981). Learning styles among gifted/talented students: Insturctional teachnique preferences. Exceptional hildren,48(2),134-138.
Sternberg,R.J.(1994)Allowing for thinking styles. Educational Leadership,52(3),36-37.
Swicord, B.(1988): Maximizing the relationship between and independent study in an urban gifted program. Roeper Review, 11(1), 31-32.
Tappenden, V. J. (1983). Analysis of the learning styles of vocational education and nonvocational education students in uueleventh and twelfth grades from rural, urban, and suburban locations in Ohio, Doctoral dissertation, Kent state University. Dissertation Abstracts Int., 44, 1326A.
Tereence, L. W. (2002). Learning style preferences of students attending traditional and alternative schools in South Carolina. Unpublished doctoral dissertation, The University of Southern Mississippi.
Torrance, E. P. (1984). Mentor relationships. Buffalo, New York.
Tucker, D. F.(1983) A study of preferred learning styles of selected eight-grade students. Dissertation Abstracts Int., 44(4), 980A.
Traci, B. (2002). A survey of counselor trainee preferred learning style and its relationship to computer skills and technology use. Unpublished master’s thesis, West Virginia University.
Treffiger, D. J.(1976).Self-directed learning. In C. J. Maker (ed.), Teaching models in education of the gifted . An Aspen Publication.
Treffinger, D. J.(1982).Gifted students : Sixty ingredients for a better blend. Elementary School Journal,82,207-273.
Wasson, F. R.(1980). A comparative analysis of learning styles and personality characteristics of achieving and underachieving gifted elementary students. Doctoral Dissertation, Florida State University.
Wertheimer,M.(1979). A brief history of psychology,revised.New York:Holt,Rinehart Winston.
Yzaguirre, S. A. (2002). An analysis of the learning style preferences of adult students taking Web-based distance education courses. Unpublished doctoral dissertation, University of South Alabama.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. [27] 韓茂樹、蔡克銓(1997),「遲滯消能隔震系統之試驗研究」,結構工程,第十二卷,第四期,pp.39-58。
2. [25] 宮紹華(1991),「工具機振動問題的解析」,機械月刊,第十七卷,第四期,pp.150-161。
3. [23] 李志強(1991),「高科技設施的振動控制設計」,機械月刊,第十七卷,第五期,pp.117-117。
4. 簡紅珠(民81)。學習型態與教學型態─研究發現與應用。國教世紀,27(4),28-32。
5. 鍾聖校(民78)。資優學生自然科學充實活動的原始林。資優教育季刊,33,26-29。
6. 蔡典謨(民86)。資源整合與資優教育。資優教育季刊,64,6-10。
7. 劉秋燕(民82)。資優生獨立研究的理念與做法。資優教育季刊,47,10-12。
8. 楊曉白(民77)。如何指導資優生從事獨立研究。資優教育季刊,28,41-43。
9. 楊曉白(民76)。資優生的學習方式。資優教育季刊,28,9-12。
10. 楊坤堂(民85)。學習風格教學。特教園丁,12(2),5-8。
11. 鈕文英(民83)。學習障礙學生的學習風格與教學。教育研究,37,67-74。
12. 黃啟淵(民83)。從探究技能、專題研習到獨立研究。資優教育季刊,52,16-23。
13. 黃昱晴、林家瑜、周翊圓、郭奕龍、黃秀婷、黃富雄(民90)。台北市國民中學數理資優班「獨立研究」實施現況。資優教育季刊,79,18-25。
14. 黃玉枝(民82)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。
15. 黃玉枝(民80b)。學習風格與資優教育。資優教育季刊,40,13-18。