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研究生:陳貞君
研究生(外文):Jen-Jun Chen
論文名稱:應用多元智能理論於國中英語教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Using Multiple Intelligences Theory in the Junior High School English Class
指導教授:楊淑晴楊淑晴引用關係
指導教授(外文):Shu-Ching Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:234
中文關鍵詞:多元智能英語學習策略行動研究英語教學
外文關鍵詞:English learning strategymultiple intelligencesEnglish instructionaction research
相關次數:
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本研究以行動研究探討應用多元智能理論於國中英語教學方案的實施情形,藉由結合理論與實務,進行教學改革的行動研究,一方面改進自我的教學,提升教師專業能力,另一方面藉以檢證多元智能英語教學的可行性。
本研究以研究者任教的某一班國中二年級學生為研究對象,設計多元智能英語教學方案(包括十二個單元教學及三項主題學習活動)。課程實施二十三週,期間以課堂速記、學習反思、教學反思、多元作業單、訪談、多元智能英語學習策略量表及多元智能英語學習經驗問卷等工具蒐集資料。
研究發現多元智能理論英語教學能滿足學生的個別差異,對學生英語學習的幫助包括提高學習動機、促進學習理解、有利學習記憶、學習英語學習策略、貼近真實語用情境、提升英文能力、認識不同文化、提高英文成績。多元智能英語教學模式能營造正向積極的教室環境,學生能接受本研究設計的多元智能英語教學模式,希望未來的教學能繼續採用此教學模式。然本研究亦發現學生能了解英語的學習策略有很多種,但對多元智能英語學習策略的運用尚不嫻熟。少部分對多元智能英語教學持負面態度的學生則希望能個別教學。
本研究系統化的探究多元智能英語教學,深入理解多元智能理論和教學實務的關係,驗證多元智能理論存在以下三方面的價值:貼近真實的教育情境、形成後設理論架構、具有高度的實踐性。多元智能理論的論述和老師平日的教學觀察結果是一致的,學生們的確是以非常多元的方式學習。多元智能理論除了貼近老師的教學經驗,容易理解之外,提供有用的架構能有系統的組織老師的教學實務活動,應用於實際教學的可行性亦很高。
This report describes an action research project that was designed to determine the effect of using the multiple intelligences theory in the junior high school English class. Through a review of the multiple intelligences theory combined with analysis of its relation with English teaching, the researcher tried to design MI-based English teaching activities, construct the MI-based English instruction program and furthermore bring it into practice.
The subjects consisted of thirty-three second-grade students selected from the researcher’s junior high school in Kaohsiung. The MI-based English instruction program included twelve learning units in daily lessons and three cooperative learning projects. At the research period of twenty-three weeks, the data were collected through teacher observation records, students’ learning reflections, teaching journals, MI-based worksheets, interviews, Multiple Intelligences Strategy Appraisal for English Learning, and English Learning Experience Questionnaire.
The accumulations and analysis of the research results indicated a satisfaction of students’ diversity and a significant improvement in several aspects including students’ learning motivations, learning for understanding, memorizing learning materials, using English learning strategies, creating authentic learning environment, an improvement in English abilities, and understanding different cultures. The MI-based English instruction showed a positive learning atmosphere so students accepted the MI-based teaching model, and then hoped the researcher to keep the teaching model in the future. However, the research result also indicated that students learned the diverse English learning strategies, but they were unable to use the strategies very well. Besides, a few students with negative attitudes toward MI-based teaching hoped to be taught individually.
The multiple intelligences theory is close to teachers’ teaching experience that students learn in diverse ways. It provides a useful framework for teachers to organize all kinds of teaching methods. Moreover, the multiple intelligences theory is not just an idea. It is practicable for teachers to carry it out in daily lessons to solve the problems about students’ diversity.
表 目 次 VIII
圖 目 次 IX
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞解釋 5
第五節 研究範圍與限制 5
第六節 研究的重要性 6
第二章 文獻探討 8
第一節 理論基礎 8
壹、 多元智能理論的規準與種類 8
貳、 多元智能理論的教學方式 12
參、 多元智能教學的評量方式 15
第二節 多元智能理論與英語教學法的關連性 18
第三節 多元智能的英語教學活動 23
第四節 國內外多元智能英語教學相關實証研究 34
壹、 國內相關實證研究 34
貳、 國外相關實證研究 37
第三章 研究方法 43
第一節 研究方法與設計模式 43
壹、 研究方法 43
貳、 研究設計模式 44
第二節 研究實施步驟 46
第三節 研究情境 47
壹、 研究對象 47
貳、 研究場域 48
參、 研究者背景介紹 49
第四節 研究工具與資料蒐集 50
壹、 觀察類工具 50
貳、 非觀察類工具 51
第五節 資料處理與分析 53
壹、 資料處理 54
貳、 效度 55
第四章 多元智能國中英語教學方案 57
第一節 多元智能理論與研究對本研究教學設計的啟示 57
第二節 多元智能英語教學設計模式 58
第三節 多元智能英語教學流程 60
第四節 多元智能英語教學活動設計 63
第五章 研究結果與分析 74
第一節 多元智能教科書單元教學之學習歷程與表現 74
第二節 主題活動之學習歷程與表現 79
壹、 MY TEACHER--以英語訪問老師 79
貳、 MY STORYBOOK--製作英文故事書 82
參、 LEARNING THROUGH DRAMA--聖誕話劇表演 90
第三節 多元智能英語教學方案的學習成果 96
壹、 英文能力分析 96
貳、 英語成績分析 97
參、 多元作業分析 98
第四節 多元教學模式對英語學習策略運用之影響 101
第五節 學生對多元智能英語教學方案的接受程度 104
壹、 學生對多元智能英語教學活動設計的喜歡程度 104
貳、 學生對多元智能英語教學模式的觀感與態度 115
參、 學生對多元智能英語教學模式之學習情境的看法 126
第六節 教學反思 129
壹、 教學計畫的實施與變更 129
貳、 教學者智能輪廓與多元智能教學的關係 131
參、 關於教學設計的省思 133
肆、 關於研究設計的省思 134
伍、 關於研究結果的省思 135
第六章 研究結論與建議 136
第一節 主要研究發現 136
壹、 多元智能理論的主張與教育觀 136
貳、 多元智能英語教學方案的設計 136
參、 多元智能英語教學方案的成效評量 138
肆、 影響多元智能英語教學的問題 139
第二節 研究結論 141
第三節 研究建議 144
壹、 多元智能教學設計方面 144
貳、 研究設計方面 146
參考文獻 148
附錄A 155
附錄B 156
附錄C 157
附錄D-1 158
附錄D-2 177
附錄D-3 180
附錄E-1 184
附錄E-2 194
附錄E-3 195
附錄F-1 204
附錄F-2 207
附錄F-3 219
參考文獻
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