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研究生:林怡萱
研究生(外文):I-Hsuan Lin
論文名稱:女性主義教育學與媒體識讀教育:一個行動研究的成果
論文名稱(外文):Feminist Pedagogy and Media Literacy Education: a project report of Action Research
指導教授:蕭蘋蕭蘋引用關係
指導教授(外文):Ping Shaw
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:傳播管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:女性主義教育學媒體識讀教育行動研究
外文關鍵詞:action researchfeminist pedagogymedia literacy
相關次數:
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在資訊爆炸的現今社會裡,資訊透過大眾傳播媒體快速地流通,牽動著每一個人的日常生活,對於社會文化或價值體系有著長遠的影響。然而,媒體的品質和環境,卻隨著媒體的商業化、集團化,而日益惡化,在媒體本身難以自律,閱聽大眾也因為缺乏媒體識讀能力或缺乏組織,而無法對媒體形成有效的他律之情形下,許多國家開始重視媒體識讀教育,期望透過媒體識讀課程,培養學生的媒體識讀能力,以便共同監督媒體。相較於其他各國對於媒體識讀教育的重視,國內的媒體識讀教育課程則尚在萌芽階段,由於研究者體認到媒體識讀教育的重要性及國內相關研究的不足,故興起進行媒體識讀教育研究之念頭。

而閱讀相關文獻後,發現教育學的選擇會影響媒體識讀教育的實踐與教學,以往傳統堆棧式的教學方法視教師為唯一知識來源,學生僅能被動地接受教師所餵養的知識內容,教師和學生間如此僵固的權力關係,無法與強調師生對話、分享並重視學生自主批判思考能力的媒體識讀教育精神相結合,之後雖有批判教育學出現對此現況做挑戰與修正,並強調賦權予學生,但女性主義教育學者認為批判教育學過度關注學校與教學中的階級問題,而缺少對性別的深入探討與缺乏性別意識,是一種性別盲的教育學。故本研究即結合女性主義教育學與媒體識讀教育概念,以行動研究作為研究方法,開設一門媒體識讀教育課程,以期協助課程參與者培養媒體識讀能力,並藉由焦點團體與參與觀察等方法瞭解課程實施情況與學生的成長、對課程的回饋與建議,以提供媒體識讀教育課程實際教學的經驗與反思,作為後續教學或研究之參考。

本媒體識讀教育課程開設於中山大學通識體系中,由中山大學傳管所蕭蘋副教授擔任教學者,上課時間共有十七週,每次共兩個小時,是一門具有對話及討論性質的課程,課程參與者包括各個年級、各個領域的大學生共二十二人,以David Croteau和William Hoynes(2001)所著,湯允一等人翻譯的「媒體/社會:產業、形象與閱聽大眾」一書,及其他單篇的中文理論性文章作為課程教材,並且以課前預習、班級討論、小組討論等作為課程進行方式,以鼓勵參與者彼此互動討論、分享,學習以自身媒體經驗來印證理論,或以理論來檢視平日所視為理所當然之各項媒體經驗與媒體內容,培養批判性思考能力而獲致增能。

而在本課程實施一學期後,發現重視對話、討論的上課方式,使參與者可以學習傾聽、包容與尊重他人的差異觀點和經驗,並能促進參與者多元思考與口語表達的能力,同時,課程中理論性文章的事先閱讀與上課討論,促使參與者能將課堂上所學的理論觀點應用於日常生活的媒體經驗中,而透過學習過程中的反覆思索、各種媒體或性別觀念的挑戰及各個參與者的經驗與想法的分享,本課程的參與者亦得到了肯定自我能力的信念,學會建構自己的價值,也漸漸地培養了批判性思考的能力,開始學習質疑以往所視為理所當然的事情。

不過,即便大多數參與者皆正面評價本課程內容與授課方式,並自覺有所成長,但由於本課程開設於大學教育的通識課體系中,參與者的修課動機、學科背景均不相同,因而對其學習意願與課程參與情形有所影響,對於課程中所探討的理論性文章的難易度及數量多寡接受程度也大不相同;且由於大多數學生習於過往傳統堆棧式教育被動接受知識的學習方式,因此,當參與重視學生自主思考與發言的本課程時,多半顯得安靜沉默,但這並不表示學生絕對無能或無再成長的可能,而是需要老師再更深入探索其沉默的原因;同時,媒體識讀能力需要長久時間的培養與日常生活的實踐,但本研究僅能觀察到參與者在課程中的行為與回饋,而無法確知在其實際生活中,是否確實將理論與實務串聯而能導致變遷。最後,本研究提出以影片、多媒體或活動方式活化課程吸引參與者投入、調整或降低課程教材難度、重新思索學生沉默的意義與教學方式、發展行動評估方式等四項建議,作為後續教學與研究之參考。
第壹章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究背景——為何需要媒體識讀教育 3
第三節 何謂媒體識讀 8
第四節 各國媒體識讀教育發展概況及我國現況 12
第五節 流行文化與媒體識讀教育 17
第六節 女性主義教育學與媒體識讀教育 20
第七節 研究方法 23
第八節 研究問題 24
第貳章 文獻探討 25
第一節 媒體識讀教育課程典範的發展 25
第二節 媒體識讀教育之實踐——教育學的選擇 51
第參章 行動研究之研究設計 85
第一節 行動研究之理論探討 85
第二節 問題的關注與分析 92
第三節 尋找協同合作的伙伴 93
第四節 課程設計 95
第五節 資料蒐集方式 102
第六節 研究流程 108
第肆章 課程實施結果 111
第一節 參與者之修課動機與特質 111
第二節 課堂互動情形 119
第三節 學生自我評價與成長 150
第伍章 結論與建議 163
第一節 研究發現與反思 163
第二節 研究建議 173
參考資料 177
附錄一:「媒體與社會」課程大綱 187
附錄二:「媒體與社會」課程討論題綱 189
附錄三:研究參與同意書 191
研究參與同意書 191
附錄四:焦點團體訪談問題(1) 193
附錄五:焦點團體訪問大綱(2) 195
【中文部分】
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