跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.104.206) 您好!臺灣時間:2024/05/28 00:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:何心蕊
研究生(外文):Hsin-Jui Ho
論文名稱:國民小學教師參與網路社群相關因素之研究
論文名稱(外文):The Study of Virtual Communities in Elementary School Teachers
指導教授:洪茂盛洪茂盛引用關係陳永昇陳永昇引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:124
中文關鍵詞:國民小學教師網路社群專業發展
相關次數:
  • 被引用被引用:22
  • 點閱點閱:520
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討國民小學教師參與網路社群的動機與參與型態,以及教師網路社群發展的相關因素,並據以提出結論與建議,期能提供發展教師網路社群之參考。
本研究採文獻分析、網路問卷調查及訪談法。研究工具為研究者自編之「國民小學教師參與網路社群調查問卷」與「訪談大綱」,問卷經預試與信效度分析後,針對國內公立國小教師進行抽樣調查,實得有效樣本603份,所得資料以SPSS軟體進行百分比次數分配、t考驗、單因子變異數分析及積差相關等統計分析;其次,根據訪談大綱訪談五位資深教師網路社群成員及經營者以獲取更深入的資訊。
本研究歸納出以下結論:
一、國民小學教師參與網路社群的型態以「訊息接收」為主。
二、國民小學教師參與網路社群動機係以「提升知能」為主。
三、教師網路社群發展受經費因素影響。
四、國民小學教師肯定社群網站設定比例性分享機制。
五、不同性別國小教師參與網路社群的動機與參與型態有顯著差異。
六、不同服務年資的國民小學教師參與網路社群的型態有顯著差異。
七、不同學歷國民小學教師參與網路社群型態與動機無顯著差異。
八、是否曾任電腦教師對於國小教師參與網路社群的型態與動機有顯著差異。
九、國小教師參與教師網路社群不受外界要求影響。
十、偏遠及鄉鎮地區國小教師參與網路社群的動機較都市教師高。
十一、國民小學教師參與網路社群動機與參與網路社群型態有相關性。
十二、國民小學教師對於教師參與網路社群的影響多持肯定態度。
The purpose of this study was to research and investigate the motives and the types of elementary school teachers for participation in a virtual community, and the factors to be considered in developing a teacher’s virtual community. With the suggestions and conclusions provided herein, it is intended to act as a reference for virtual community development.
In order to achieve this purpose, the methods of study included documentary analysis, questionnaire surveys, and interviews. The study tools included the questionnaire entitled “Investigation of Participants in the Virtual Community of Elementary School Teachers”, and an interview outline devised by researchers. After the pre-test and the reliability analysis, samples were chosen from public elementary school teachers, and the effective feedback totalled 603 samples. The feedback samples were analyzed using SPSS statistics analysis software, and the methods of determining statistics were frequency distribution, students'''''''' t-test, one-way ANOVA, and Product-moment correlation. In addition, interviews with five members, including senior participants and operators, provided in-depth information.
The conclusions were as follows:
1. The major type of participants in the virtual community of elementary school teachers was “information reception.”
2. The major motivation of participants in the virtual community of elementary school teachers was to “enhance expertise.”
3. The development factor for the elementary school teacher’s virtual community was influenced by expenditures.
4. Elementary teachers agree with the rule of sharing rate in the virtual community.
5. The motivation and types of participants in the virtual community for elementary school teachers were differentiated by gender.
6. The types of participants in the virtual community for elementary school teachers were differentiated by seniority.
7. Neither the motivation nor the types of participants in the virtual community of elementary school teachers were differentiated by academic degree.
8. Both the motivation and the types of participants in the virtual community of elementary school teachers were differentiated according to whether a teacher had previously taught computer lessons or not.
9. School teachers were not influenced by external requests, whether or not they had participated in the virtual community.
10. Teachers in remote and rural regions had higher motivation than teachers in the city.
11. There is a correlation between motivation and type of elementary school teachers who are participating in the virtual community.
12. Most of the elementary school teachers hold a positive attitude regarding participation in the virtual community.
表 次 iv
圖 次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一、研究動機 1
二、研究目的 2
第二節 待答問題與名詞釋義 3
第三節 研究方法與步驟 4
一、研究方法 4
二、研究步驟 4
第四節 研究範圍及限制 6
一、研究範圍 6
二、研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 網路社群 7
一、社群 7
二、網路社群 10
第二節 教師網路社群 27
第三節 教師網路社群之相關研究 30
一、國外研究 30
二、國內研究 31
第三章 研究設計與實施 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究對象 36
一、調查對象 36
二、訪談對象 36
第三節 研究工具 36
一、編製預試問卷 36
二、預試結果分析 39
三、編製正式問卷 47
第四節 實施程序 49
一、樣本選取 49
二、問卷的發放與回收 51
三、樣本分佈情形 52
第五節 資料處理 53
一、調查問卷處理 53
二、訪談記錄處理 54
第四章 研究結果與討論 55
第一節 國民小學教師參與網路社群型態現況及其差異分析 55
一、國民小學教師參與網路社群之現況 55
二、不同背景變項之國民小學教師參與網路社群型態之差異情形 58
第二節 國民小學教師參與網路社群動機之現況及其差異分析 68
一、國民小學教師參與網路社群動機之現況 68
二、不同背景變項之國民小學教師參與網路社群動機之差異情形 70
第三節 國民小學教師參與網路社群型態與動機之相關分析 81
第四節 國民小學教師參與網路社群影響之調查現況 83
第五節 訪談資料分析 84
一、訪談對象 84
二、訪談資料分析 84
三、綜合整理 98
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 105
參考文獻 111
附 錄 115
附錄一 國民小學教師參與網路社群調查問卷(預試問卷) 115
附錄二 國民小學教師參與網路社群調查問卷(正式問卷) 118
附錄三 寄送問卷填答邀請之電子郵件 121
附錄四 請託與催收之電子郵件 122
附錄五 問卷填答不完整之提醒視窗 123
附錄六 訪談題綱 124
中文部分:
朱道凱譯(民87),John Hagel lll & Arthur G. Armstrong著。網路商機─如何經營虛擬社群。Net Gain: Expanding Markets Through Virtual Communities(1997)。台北:臉譜出版社。
吳有順(民88)。網路社群知識分享過程之研究─以企業管理教學網站為例。國立政治大學企業管理研究所碩士論文。
吳明清(民80)。教育研究:基本觀念與方法之分析。台北:五南。
吳明清(民91)。促進教師專業發展的策略,理論與政策,第十六卷第一期,頁99-113。
李昆翰(民88)。終身專業發展的網路社群。現代教育論壇,5,285-292。
周慧君、張美玲(民92)。台灣虛擬社群發展模式之分析。2003電子商務與數位生活研討會。
林瑞欽(民84)。「社區意識凝聚之道」,社會福利第118期,南投縣:台灣省政府社會處,8-17頁。
林福仁(民90)。從社會與科技觀點探討教育領域的知識管理─教師專業網路社群的理論與實務。載於中正大學主編,知識管理與教育革新發展(1-15)。嘉義:中正大學。
社區發展季刊(1995)。「從社區發展的觀點看社區、社區意識與社區文化」,社區發展季刊,第69期,頁1-4。
邱世長(民87)。台北縣國小教育人員的專業孤立及其調適策略之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
張郁芬(民90)。國小教師工作壓力、社會支持與身心健康之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
張翰仁(民89)。個人化技術對虛擬社群發展之影響。國立政治大學資訊管理研所碩士論文。
張基成(民87)。教師專業成長網路學習社群之規劃及其預期效益與挑戰。教學科技與媒體,40,頁31-42。
郭恬如(民88)。虛擬社區顧客輪廓資料、關係行銷及其隱私權議題。國立政治大學企業管理研究所碩士論文。
楊堤雅(民89)。網際網路虛擬社群成員之角色與溝通互動之探討。國立中正大學企業管理研究所碩士論文。
劉京偉譯(2000),勤業管理顧問公司著。知識管理的第一本書。台北:商周出版社。
歐用生(民85)。教師專業成長。台北:師大書苑。
潘建光(民89)。促進教師互動與學習社群網站之建構─以國民中學公民與道德科為例。私立大葉大學資訊管理研究所碩士論文。
蔡舜玉、丁惠民譯(2002),Stacey E. Bressler & Charles E. Grantham著,社群行銷:加速成長、降低風險、提高忠誠度的網路商業社群,McGraw-Hill台灣分公司。
繆長泉(民92)。經營自然領域教師網路社群之行動研究。現代教育論壇,8,227-236。
饒見維(民85)教師專業發展-理論與實務。台北:五南。
英文部分:
Armstrong & John Hagel (1996),The real value of on-line communities. Harvard Business Review.
Dyson Esther, 白宮與微軟都在聆聽的數位生活主張(Release 2.0: A Design for Living in the Digital Age),1998,版本2.0,李令儀等譯,大塊文化出版。
Gerald, K., & Warrack, B. (2000). Statistics for Management and Economics. (5th ed.) Duxbury.
Louis, K.S., Mark, H.M. and Kruse, S. Teachers’ Professional Community in Restructuring Schools, American Educational Research Journal(33:4), 1996, pp.757-798.
Peter Kovaric and Tony Bott(2000). Teacher Support Through Virtual Communities. American Educational Research Association Annual Meeting New Orleans, LA,
Potter, D. H. (1991) Peer Observation and Reflection: A Strategy for Collegial Interaction among Teacher. The Ohio State University.
Rheingold, Howard (1993). The Virtual Community: Homesteading on the Electornic Frontier.
Romm, Celia, Nava Pliskin, and Rodney Clarke(1997), Virtual Communities and Society: Toward an Integrative Three Phase Model, International Journal of Information Management, 17(4), 261-270.
Sivan, Yesha Y.(1997). Patterns of Leadership in Virtual Professional Communities: The Case of 250 Israeli Science and Technology Educators. ED407937.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top