臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在瞭解國小學童游泳學習動機與心理歷程之現況，及比較不同背景變項之國小學童在游泳學習動機上與游泳學習心理歷程上之差異。本研究以問卷調查法收集資料，問卷內容包括：一、個人基本資料；二、游泳學習動機量表；三、游泳學習心理歷程量表。本研究以臺中縣國小五、六年級學童為受試者，採立意抽樣法發放問卷，選擇十所學校，共發出問卷700份，回收有效問卷681份，回收有效率為98.57﹪。研究調查所得資料，經項目分析、因素分析、描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後檢定統計方法分析，得到下列結果：
一、游泳學習動機上的差異：
女學童情境動機高於男學童。六年級學童獎賞與樂趣動機均高於五年級學童。指導者為學校教師之學童成就、情境、樂趣動機均高於指導者為游泳教練和其他人之學童。已學會游泳之學童獎賞與情境動機高於未學會游泳之學童。學校無游泳池之學童情境動機高於學校有游泳池之學童。女學童認知期歷程高於男學童，男學童自動期歷程高於女學童。
二、游泳學習心理歷程的差異：
女學童認知期歷程高於男學童，男學童自動期歷程高於女學童。六年級學童自動期歷程高於五年級學童。指導者為學校教師之學童認知期、固定期歷程高於指導者為游泳教練和其他人之學童。指導者為游泳教練之學童自動期歷程高於指導者為學校教師和其他人之學童。
已學會游泳之學童認知期、固定期、自動期歷程均高於未學會游泳之學童。學校有游泳池之學童自動期高於學校沒有游泳池之學童。

Abstract
The purpose of this study was to understand the elementary school students’ motivation of learning to swim, and their psychological process. It was to compare the variability of different background with students’ motivation to learn to swim. and it was to compare the variability of different background with students’ psychological process of learning to swim.
The research data was obtained by using questionnaires. The questionnaires include: personal file, of learning to swim. motivation, and evaluation sheet of psychological process of learning to swim..
The sample was chosen from 5th and 6th grade in Taichung County. The judgment sampling Ten schools which have swimming class or swimming training, were chosen. The questionnaires were given out randomly, 70 for each school, 700 questionnaires were given out; returned 681 effective, returned effectiveness was 98.57%. The data which obtained by investigations of this research were analyzed by statistical methods including item analysis, factor analysis, descriptive statistics, independence t-test, one-way ANOVA, Scheffe’s Method . The major findings of this study were as follows:
1.Students in different grade and whether they can swim showed rewarding motivation significant difference; different sexuality、instructor. and Whether they can swim and if the school has a swimming pool affect situation motivation also show significance; difference grade, instructor and if they can swin showed significanct fun difference on fun motivation.
2.Different sexuality, instructor and already know-how affect cognitive process show significant difference; different sexuality, instructor and whether they can swim showed specific process significantly; different sexuality, grade, instructor, whether they can swim and if the school has a swimming pool show automatic process significantly.

目 次
第一章 緒 論………………………………………………… 1
第一節 研究問題背景與動機………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………… 4
第三節 研究假設……………………………………………… 4
第四節 名詞操作性定義……………………………………… 5
第二章 文獻探討……………………………………… 6
第一節 游泳學習……………………………………………… 6
第二節 動機…………………………………………………… 9
第三節 動作技能學習的心理歷程…………………………… 24
第三章 研究方法與步驟……………………………… 29
第一節 研究架構……………………………………………… 29
第二節 研究程序……………………………………………… 29
第三節 抽樣方法與樣本結構………………………………… 31
第四節 研究工具……………………………………………… 32
第五節 資料處理……………………………………………… 39
第四章 結果分析與討論…………………………………… 40
第一節 有效樣本背景結構特性分析………………………… 40
第二節 國小學童游泳學習動機之現況……………………… 41
第三節 國小學童游泳心理歷程之現況……………………… 45
第四節 國民小學學童游泳學習動機之差異比較…………… 48
第五節 國民小學學童游泳學習心理歷程之差異比較……… 53
第五章 結論與建議…………………………………… 60
第一節 結論…………………………………………………… 60
第二節
建議…………………………………………………… 61
參考文獻 ………………………………………………………… 63
中文部分………………………………………………………. 63
英文部分………………………………………………………. 66
附錄……………………………………………………………… 68
附錄一 臺中縣國民小學學童游泳學習與學習心理歷程調查問卷
（預試）……………………………………………… 68
附錄二 臺中縣國民小學學童游泳學習與學習心理歷程調查問卷
（正試）……………………………………………… 71

中文部分
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