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研究生:徐麗棻
研究生(外文):Li-fen Hsu
論文名稱:國民小學學校本位課程發展困境與因應策略之研究
論文名稱(外文):A Study on the Difficulties and Coping Strategies of the School-based Curriculum Development
指導教授:高新建高新建引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:學校本位課程發展因應策略
外文關鍵詞:the school-based curriculum developmentcoping strategies
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學教育人員在進行學校本位課程發展時所面臨的困境及其所採用的因應策略。
為達研究目的,本研究採用問卷調查法進行,首先以文獻分析和訪談教育人員據以編製「學校本位課程發展現況調查問卷」,收集學校教育人員的意見和看法,調查所得資料以SPSS 10.0版套裝軟體進行次數分配、百分比分析、t考驗、單因子變異數分析、卡方考驗,本研究主要發現如下:
一、 國小教育人員遭遇學校本位課程發展困境,整體層面傾向於「有些困難」。其中以「評鑑回饋」層面所遭遇的困境最大。
二、 學校本位課程遭遇困境,以「分析情境」、「設計方案」、「評鑑回饋」層面易受背景的不同而有顯著差異,而在「成立組織」、「擬定目標」、「實施方案」層面不受背景變項的影響而有差異。
三、 學校本位課程在遭遇學校本位課程的困境主要為「加重教師工作負荷」、「課程評鑑」、「家長缺乏課程專業知識」、「課程銜接」、「缺乏時間」、以及「教師參與程度不一」等項目。
四、不同身份教育人員在「行政支援不足,無法提供協助」、「課程發展加重教師工作負荷」、「教師缺乏時間進行評鑑工作」的因應策略看法上有所不同。其他題項方面,校長、主任或組長、級任教師、科任教師,對於的因應策略看法一致,並未因身份的不同而對因應策略的看法有顯著差異。
綜合本研究的發現,研究者於文末提出建議,供研究學校、政府機關、師資培育機構及未來研究之參考。
The main purpose of this study is to investigate both the difficulties that Taipei Elementary Schools encountered in developing school-based curriculum and coping strategies that they took.
For this purpose, this investigation was conducted on questionnaire survey and interview. The survey instrument was a self-designed questionnaire entitled〝The questionnaire for the current status for the development of school-based curriculum〞. The data collected by questionnaire were analyzed by frequency distribution, percentage homogeneity, Chi-square test, One-way ANOVA analysis.
The main conclusions of this study are as follows:
1. The difficulties that the teachers faced inclined to the level of〝a little difficulty〞 for all areas including six factors. The highest degree of difficulty is the evaluation feedback for school-based curriculum.
2. The encountered difficulties shows significant differences in the areas of 「context analysis」、「project design」 and「evaluation feedback」. However, there is no significant difference in the areas of 「organization established」、「goal set」and「project implement」.
3. The main difficulties that teachers encountered are 「teachers’ work overload」「curriculum evaluation」、「lack of parents’ professional knowledge of curriculum 」、「lack of time」and 「different level of teacher involvement」etc.
4. School staffs with different positions show significant difference toward coping strategies such as 「insufficiency of administration and assistance 」、「teachers’ work overload」「teachers’ lack of time for curriculum evaluation」. However, there is no significant difference toward coping strategies for different positions including principals, chiefs and teachers
Based on above, the researcher synthesizes the findings of this research to provide suggestions for the schools, government and teacher training institutions for reference.
Key Words: the school-based curriculum development、coping strategies
第一章 緒論……………………………………………………………….1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………1
第二節 研究問題………………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………….7
第一節 學校本位課程的定義與背景………………………………………7
第二節 學校本位課程發展的實施程序………………………………..17
第三節 學校本位課程發展困境與因應策略...………………………….32
第三章 研究方法…………….……………………………………...65
第一節 研究架構…………………………………………………………..65
第二節 研究樣本與抽樣方法……………………………………………..66
第三節 研究工具...……………………………………………………….68
第四節 實施程序…………………………………………………………..72第五節 資料處理與統計分析……………………………………………..73
第四章 研究結果分析與討論………………………………………75
第一節 臺北市教育人員發展學校本位課程面臨困境之整體意見……75
第二節 臺北市教育人員發展學校本位課程面臨困境的因應策略之意見………...88
第三節 不同身份教育人員對於各層面困境因應策略看法之差異分析105
第五章 結論與建議…………………..………………………………119
第一節 結…………………………………………………………………119
第一節 建議………………………………………………………………124
參考文獻………………..……………………………………….128
附錄……………………………………….………………………….135
附錄一 附錄一「學校本位課程發展困境與因應策略」訪談大綱135
附錄二 訪談人員一覽表 ……………………………………… 136
附錄三 指導教授推薦函(專家意見用)……………………………137
附錄四 臺北市立國小學校本位課程發展現況之調查問卷138
附錄五 臺北市國小學校本位課程發展現況調查問卷(正式問卷)…148
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1. 簡良平、甄曉蘭(民90)學校自主發展課程之相關因素分析。教育研究集刊,46,53-80。
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3. 蔡清田(民89b)。學校本位課程發展的設計。屏縣教育季刊,3,15-21。
4. 歐用生(民89)。九年一貫課程改革的經驗。國民教育,40(4),2-9。
5. 歐用生(民88b)。落實學校本位的課程發展。國民教育,39(4),2-7。
6. 劉世雄(民90)。學校本位課程決策之分析。研習資訊,18(1),18-28。
7. 甄曉蘭(民90):推動學校本位課程發展的困難與策略。教育研究月刊,85,42-53。
8. 黃政傑、張嘉育(民88b)。落實學校本位課程發展。教師天地,103,6-12。
9. 黃政傑、張嘉育(民88a)。國民九年一貫課程的落實與展望。國民教育,40(1),11-15。
10. 游家政(民89)。學校課程的統整及其教學。課程與教學,3(1),19-38。
11. 曾榮祥(民89)。有效推動學校行政革新──「轉化領導」在學校行政中應用之歷程與策略。學校行政,6,59-70。
12. 陳勤妹(民89)。學校本位課程實務經驗分享。國教新知,46(1),68-80。
13. 莊明貞(民90)。九年一貫試辦課程實施:問題與因應策略之分析。教育研究。85,27-41。
14. 高新建(民88b)。外國推展學校本位課程發展的緣由。教師天地,103,13-20。
15. 高新建(民88a)。營造學校本位課程的有利情境。教師天地,101,25-31。