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研究生:廖珮泠
研究生(外文):Peilin Liao
論文名稱:工業設計系學生學習態度與學習困擾的研究
論文名稱(外文):A Study on the Learning Attitudes and Learning Difficulties of Industrial Design Students
指導教授:游萬來游萬來引用關係
指導教授(外文):Manlai You
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:工業設計系碩士班
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:生涯輔導學習困擾學習態度
外文關鍵詞:learning attitudescareer guidancelearning difficulties
相關次數:
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本研究旨在探討工業設計系學生學習態度與學習困擾的情形. 首先, 文獻探討整理出四項學習態度: 對學習環境的態度, 對教學方式的態度, 對課程的態度, 及自我學習的態度; 並將學習困擾歸納為兩大因素: 學校因素及個人因素. 接著, 根據文獻探討的結果, 進行焦點團體訪談, 並把訪談所得的資料, 配合文獻資料歸納整理, 編製成問卷, 進行進一步的調查研究. 調查對象以一般大學與科技大學學生為母群體, 立意抽取4所學校的大一到大四學生共360人, 進行問卷調查. 有關受測者學習態度的調查結果, 主要發現有: 1) 多數受測者表示選讀工業設計相關學系的主要原因是基於個人興趣; 2) 選擇就讀學校的主要考量項目為學校設備, 校園環境, 學校知名度等; 3) 決定選修科目時, 最重視是否符合自己的興趣; 4) 學習設計時, 希望教師能把相關設計的經驗與他們分享; 5) 學習設計時, 花最多時間也最重視的是創意發想與模型製作; 6) 設計的靈感來源, 多半是從生活體驗中獲得; 7) 學習遇到困難時, 多半是尋求同學或朋友幫助. 有關學習困擾的調查結果為: 1) 主要的學校困擾因素為資訊取得不易; 2) 主要的個人困擾為, 需經常熬夜趕作業. 經進一步的資料分析顯示, 學生的學習態度與學習困擾會因性別, 學校, 年級, 高中階段就讀背景, 及成績表現而有所差異.透過對學生學習狀況的了解, 本研究結果將可提供教師教學參考, 並期望學校能把生涯輔導的觀點融入設計教育, 幫助學生順利學習.
This study aims to explore the learning attitudes and learning difficulties of industrial design students. From literature review, there are four types of learning attitudes: the attitude toward learning environment, the attitude toward teaching mode, the attitude toward courses, and the attitude toward self-study. Moreover, learning difficulties can be classified into two main group factors: school-related and personal-related. Based on the result of the literature review, focus group discussions were conducted, and then a questionnaire was developed according to the literature review and the data collected from the discussions. This study applied the questionnaire survey to 360 industrial design freshman to senior students recruited from 4 colleges of general education as well of technological education. The results show that the major learning attitudes are as follows: 1) Most students expressed that personal interest is the main reason for entering industrial design related departments. 2) The main factors for choosing a college include school facilities, environment, and the school ranking. 3) They attach importance to their own interests while taking elective courses. 4) When learning design, the students hope that teachers could share related designing experiences with them. 5) They spend much time on creative thinking and model-making for learning design. 6) Their inspirations mostly come from their living experiences. 7) They would ask for classmates or friends for help when encountering difficulties. As for learning difficulties, they expressed that 1) inadequate access to design information is the main college-related factor, and 2) the requirement for staying up late for finishing design assignments is the main personal-related factor. Moreover, further analysis shows that students’ learning attitudes and learning difficulties differ with gender, school, year-in-school, background in high school, and grade performance. The results of this study would be useful for teachers in teaching design courses. And it is hoped that colleges could adopt the concept of career guidance in design education in order to help students learn more smoothly.
中文摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iv
附錄目錄 vi
表目錄 viii
圖目錄 xi

1. 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 名詞解釋 4
1.4 研究流程 5

2. 文獻探討 7
2.1 學習與態度的涵意 7
2.1.1 學習的涵意 7
2.1.2 態度的涵意 10
2.2 學習態度相關研究整理 12
2.3 學習困擾相關研究整理 15
2.4 設計科系現況探討 20
2.5 小結 24

3. 研究方法與訪談調查 25
3.1 研究架構 25
3.2 研究對象 26
3.3 研究資料收集方法 27
3.3.1 半結構深度訪談 28
3.3.2 預試問卷的編製與施測 32
3.3.3 正式問卷的建立與施測 38
3.4 小結 40

4. 研究結果分析與討論 41
4.1 研究樣本背景資料 42
4.2 學習態度與學習困擾項目的平均數與排序比較 48
4.2.1 學習態度的項目平均數與排序 49
4.2.2 學習困擾的項目平均數與排序 55
4.3 受測者資料變項在學習態度與學習困擾上的差異比較 59
4.3.1 受測者背景變項在學習態度上的差異 59
4.3.2 受測者資料變項在學習困擾上的差異 88
4.4 受測者興趣、成績與學習困擾之相關分析 101
4.5 單選題與複選題的統計分析 103

5. 結論與建議 109
5.1 結論 109
5.2 對後續研究者的建議 111

參考文獻 113
參考文獻
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