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研究生:李國彰
研究生(外文):Kuo-Chang Lee
論文名稱:國民小學運用資訊科技融入教學現況之城鄉差異
論文名稱(外文):Difference between Information Technology Incorporating Teaching in Urban Elementary Schools and That in Rural Elementary Schools
指導教授:張青桃張青桃引用關係
指導教授(外文):Ching-Tao Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:95
中文關鍵詞:資訊科技融入教學數位落差
外文關鍵詞:Digital DivideInformation Incorporating Teaching
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學運用資訊科技融入教學現況之城鄉差異。在研究過程中,首先透過文獻探討歸納出影響國民小學運用資訊科技融入教學之六個關鍵因素。其次,針對資訊教育基礎設施、教師資訊素養、教師信念與態度、行政支援、專業支援及學校組織文化等六個關鍵因素進行研究問卷之設計。至於問卷抽樣過程,係以台灣西部地區之國民小學教師為研究母群體,並依學校所處之城鄉位置畫分為城市子群與鄉村子群,根據兩個子群進行分層抽樣。抽樣後共寄出520份問卷,有效回收之問卷為279份。
在對有效回收之問卷進行次數統計、卡方檢定及單因子多變量分析後,本研究得到以下之結論:
1. 國小班級教室配置電腦之情形,不因學校所處城鄉之不同而有所差異。但班級教室能夠連上網路的情形,以位於鄉村之學校表現較佳。
2. 國小教師的資訊素養能力(包含基礎能力及進階能力),具有中等以上之程度(平均值>3.0),且不因學校所處城鄉之不同而有所差異。
3. 國小教師對學校在資訊科技融入教學上,所投入之行政支援(包含實質的經費投入及精神上的鼓勵與支持)的滿意度,不因學校所處城鄉之不同而有所差異。
4. 國小教師認為資訊科技融入教學是有用及易用的信念與態度,隨學校所處城鄉之不同而有所差異。鄉村學校的國小教師在資訊科技融入教學之信念與態度上,平均值明顯高於都市學校之國小教師。
5. 國小教師在運用資訊科技融入教學時,對專業支援之滿意度,隨學校所處城鄉之不同而有所差異。鄉村學校之國小教師在專業支援的滿意度上,平均值明顯高於都市學

校之國小教師。
6. 國小教師對學校同事間的溝通氣氛、知識分享等組織文化的滿意度,隨學校所處城鄉之不同而有所差異。鄉村學校之國小教師在組織文化的滿意度上,平均值明顯高於都市學校之國小教師。
根據上述結論,本研究針對國民小學、教育行政主管單位及後續研究者提出研究者之淺見,希望對落實運用資訊科技融入教學與縮短城鄉數位落差之教育行政規劃及學術研究有所助益。
The main purpose of this study is to explore the difference between Information Technology Incorporating Teaching in urban elementary schools and that in rural elementary schools.
The questionnaire is designed by six key factors based on literature review: information education infrastructure, teachers’ information literacy, teachers’ belief and attitude, the support of administration, the support of information technology and school culture. Elementary school teachers in western Taiwan are the population of the questionnaire and 520 samples are selected from the urban zones and the rural zones by stratified sampling. 279 valid samples are analyzed by frequency, Chi-square test and MANOVA.
The conclusions of the study are as follows:
1.The difference between computer equipments in elementary school classroom in urban zones and that in rural zones is not significant. However, Internet accessibility is better in rural classrooms than in urban classrooms.
2.Elementary teachers’ information literacy including basic and advanced skills is above average and there’s no significant difference between teachers in urban zones and teachers in rural ones.
3.The satisfaction of administrative support including financial budget and encouragement perceived by teachers in urban zones and rural ones show no significant difference.
4.The belief and attitude of the usefulness and accessibility of Information Technology Incorporating Teaching between teachers in different zones has significant difference. More teachers in rural zones think that Information Technology Incorporating Teaching is useful and accessible.
5.The differences between the satisfactory level of information technology support perceived by teachers in urban zones and those in rural ones are significant.
6.The difference between the satisfaction of communication atmosphere and knowledge sharing among colleagues perceived by teachers in different zones is significant. Teachers in rural schools are more satisfied with their school culture than those in urban schools.
書名頁-------------------------------------------------------------i
授權書-------------------------------------------------------------ii
論文審定書---------------------------------------------------------iii
中文摘要-----------------------------------------------------------iv
英文摘要-----------------------------------------------------------vi
致謝---------------------------------------------------------------viii
目錄---------------------------------------------------------------ix
表目錄-------------------------------------------------------------xi
圖目錄-------------------------------------------------------------xiii
一、緒論-----------------------------------------------------------1
1.1研究背景與動機--------------------------------------------------1
1.2研究目的--------------------------------------------------------2
1.3研究問題--------------------------------------------------------3
1.4研究範圍與限制--------------------------------------------------3
1.5研究貢獻--------------------------------------------------------4
二、文獻探討-------------------------------------------------------5
2.1城鄉與數位落差--------------------------------------------------5
2.2資訊科技融入教學之背景------------------------------------------6
2.3資訊科技融入教學之意函------------------------------------------9
2.4資訊科技融入教學的相關理論--------------------------------------13
2.4.1行為主義------------------------------------------------------14
2.4.2建構主義------------------------------------------------------16
2.4.3行為主義與建構主義之比較--------------------------------------17
2.5資訊科技融入教學之層級------------------------------------------18
2.6資訊科技融入教學與學習成效--------------------------------------21
2.7影響教師使用資訊科技融入教學之因素------------------------------23
三、研究方法-------------------------------------------------------38
3.1研究架構--------------------------------------------------------38
3.2研究變項之定義與說明--------------------------------------------39
3.2.1資訊教育基礎設施----------------------------------------------39
3.2.2教師資訊素養--------------------------------------------------39
3.2.3教師信念與態度------------------------------------------------39
3.2.4行政支援------------------------------------------------------40
3.2.5專業支援學校組織文化------------------------------------------40
3.2.6學校組織文化--------------------------------------------------40
3.3研究假設--------------------------------------------------------40
3.4研究工具--------------------------------------------------------41
3.4.1研究問卷設計--------------------------------------------------43
3.4.2問卷內容------------------------------------------------------44
3.4.3問卷信度與效度------------------------------------------------45
3.5研究對象--------------------------------------------------------50
3.6研究程序--------------------------------------------------------50
3.7資料處理與分析--------------------------------------------------51
四、研究結果與討論-------------------------------------------------53
4.1基本資料分析----------------------------------------------------53
4.1.1問卷施測及回收情形--------------------------------------------53
4.1.2基本資料分析--------------------------------------------------53
4.2研究構面與研究假設之修正----------------------------------------61
4.3研究假設驗證----------------------------------------------------64
4.3.1資料統計分析與差異比較----------------------------------------65
4.3.2研究假設檢定--------------------------------------------------69
4.4綜合說明與討論--------------------------------------------------72
4.4.1受測者的個人基本資料及國民小學運用資訊科技融入教學之-現況-----72
4.4.2城鄉變項對資訊科技融入教學之關鍵因素的影響--------------------73
五、結論與建議-----------------------------------------------------78
5.1結論------------------------------------------------------------78
5.1.1國民小學運用資訊科技融入教學之現況----------------------------78
5.1.2國民小學運用資訊科技融入教學現況之城鄉差異--------------------79
5.2研究建議--------------------------------------------------------79
5.3未來研究的方向--------------------------------------------------82
參考文獻-----------------------------------------------------------83
附錄一 研究問卷----------------------------------------------------91
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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