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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:原正彬
研究生(外文):Zheng-Bin Yuan
論文名稱:視覺障礙學生網路學習態度調查研究
論文名稱(外文):A Study on the Attitudes of Visually Impaired Students towards E-learning
指導教授:張青桃張青桃引用關係
指導教授(外文):Ching-Tao Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:63
中文關鍵詞:電腦經驗網路學習視覺障礙
外文關鍵詞:visually impaired studentscomputer experiencee-learning
相關次數:
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本研究主要的目的在了解視覺障礙學生網路學習態度以及影響視覺障礙學生網路學習態度的因素,研究者以自編之「網路學習態度量表」進行問卷調查研究,此量表內涵包括信心、喜歡、焦慮、有用性,整體信度達0.84。研究分析從性別、年級、電腦經驗及視覺障礙程度等因素以了解視覺障礙學生網路學習態度差異的情形。研究的母群體為我國啟明特殊學校的學生,以隨機取樣方式進行問卷調查,共回收81份問卷。經由統計分析後,研究結果歸納如下:

一、 小學五六年級的學生對網路學習的信心大於國中生及高中生。
二、 使用電腦時間長的學生對網路學習的喜歡程度大於使用電腦時間短的學生、弱視學生對網路學習的喜歡程度大於盲的學生。
三、 使用電腦時間短的學生對網路學習有用性的認定大於使用電腦時間長的學生。
四、國中生及高中生對網路學習的焦慮程度大於小學五六年級的學生、使用電腦時間短的學生對網路學習的焦慮程度大於使用電腦時間長的學生。
The purpose of this study is to investigate the attitude of visually impaired students towards e-learning and find out the factors that effect their attitude. For the study, a questionnaire was designed, which includes four factors: e-learning anxiety, liking, confidence and usefulness. The reliability of the questionnaire was 0.84. The questionnaires were administered to the students from Chi-Ming school randomly and 81 copies were considered valid. The major findings of this study are described as follows:

1. In the aspect of e-learning confidence, the fifth and sixth grade students rated higher than the senior and junior high school students.
2. In the aspect of e-learning liking, students who are more experienced with computer rated higher than students who are less experienced, and amblyopia students rated higher than blind students.
3. In the aspect of e-learning usefulness, students who are more experienced with computer have more affirmation than students who are less experienced.
4. In the aspect of e-learning anxiety, the fifth and sixth grade students rated higher than the senior and junior high school students, and students who are less experienced with computer rated higher than students who are more experienced.
目錄

一、 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 1
1.3 研究範圍與限制 2
1.3.1 研究對象 2
1.3.2 研究變項 2
1.3.3 研究方法 2
1.4 研究流程 2
1.5 名詞釋義 3
1.6論文架構 4
二、 文獻探討 5
2.1 視覺障礙 5
2.1.1 視覺障礙的定義 5
2.1.2 視覺障礙學生的學習特性 6
2.1.3 視覺障礙學生的電腦科技輔具 7
2.1.4 視覺障礙學生的電腦學習 8
2.2 網路學習 8
2.2.1 網路學習的定義 8
2.2.2 網路學習的特性 9
2.2.3 學者對網路學習的看法 9
2.3 網路學習態度量表發展 10
2.3.1態度的理論基礎 10
2.3.2網路學習態度定義 11
三、 研究方法 18
3.1 研究架構 18
3.2 研究變項 19
3.3 研究假設 20
3.4 研究工具 21
3.5 研究對象與調查方式 22
3.6 資料分析方法 23
四、 資料分析 24
4.1 基本資料分析 24
4.2 網路學習態度各個向度因素分析 26
4.3 不同背景的學生對網路學習態度各向度的比較 30
4.3.1不同性別的網路學習態度比較 31
4.3.2不同年級別的網路學習態度比較 32
4.3.3不同「使用電腦時間」的網路學習態度比較 33
4.3.4不同「使用網路時間」的網路學習態度比較 35
4.3.5不同「視覺障礙」的網路學習態度比較 36
4.4 分析結果歸納 37
五、 結論與建議 39
5.1 研究結論 39
5.2 研究建議與方向 41

參考文獻 43
附錄一:網路學習態度預試問卷 48
附錄二:網路學習態度正式問卷 50
附錄三:電腦課程綱要 52

表目錄
表 1國外電腦態度相關研究 12
表2國內電腦態度相關研究 13
表 3網路學習態度之向度因素 21
表 4啟明教育特殊學校學生人數表(不包含多障生) 22
表 5性別的分佈 24
表6就讀年級的分佈 24
表 7使用電腦時間的分佈 25
表 8使用網路時間 25
表9視覺障礙 26
表10信心向度變數之基本統計敘述 26
表 11喜歡向度變數之基本統計敘述 27
表12焦慮向度變數之基本統計敘述 27
表13有用向度變數之基本統計敘述 28
表 14各向度因素分析結果 28
表 15信心向度之因素負荷量與變數內容 28
表16喜歡向度之因素負荷量與變數內容 29
表17焦慮向度之因素負荷量與變數內容 29
表 18有用向度之因素負荷量與變數內容 29
表 19各向度因素之信度係數 30
表 20「信心」及「有用性」集合後之信度係數 30
表21自變項各組向度平均數 30
表22性別與網路學習態度各向度變異數分析結果 32
表 23年級別與網路學習態度各向度變異數分析結果 33
表 24使用電腦時間與網路學習態度各向度變異數分析結果 34
表25使用網路時間與網路學習態度各向度變異數分析結果 35
表26視覺障礙與網路學習態度各向度變異數分析結果 37
表27達到顯著水準的假設 37
表28年級別與使用電腦時間交叉整理 40








圖目錄
圖1 研究流程圖 3
圖2 研究架構圖 18
圖3問卷設計流程圖 22
圖4 資料分析流程圖 23
中文部份
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英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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