跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.26.196.222) 您好!臺灣時間:2024/03/02 20:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:劉玉珍
研究生(外文):Yu-Chen Liu
論文名稱:國民中學組織學習與教師效能感關係之研究
論文名稱(外文):A Study of Organizational Learning and Teachers Sense of Efficacy in Junior High School
指導教授:吳明烈吳明烈引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:組織學習教師效能感
外文關鍵詞:organizational learningteachers sense of efficacy
相關次數:
  • 被引用被引用:82
  • 點閱點閱:703
  • 評分評分:
  • 下載下載:162
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:11
本研究旨在分析國民中學教師組織學習與教師效能感關係之研究,瞭解國民中學教師的組織學習與教師效能感之現況,及其個人與學校背景不同的背景變項其組織學習與教師效能感之差異性,並探討影響國民中學教師的組織學習與教師效能感之關係,最後根據研究發現,提出具體建議,提供國民中學的行政及教學上之參考。
本研究採用調查研究法,研究對象為台南縣、高雄縣、屏東縣國民中學為研究範圍,其中一所學校以主任或組長、教師為對象進行研究。主要研究工具為研究者參考其他相關研究所彙編之「國民中學組織學習量表」及「國民中學教師效能感量表」,所得之資料進行百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、t考驗、相關等統計方法進行分析。將主要發現歸納成結論,並依據結論提出具體建議。本研究之重要發現歸納結論如下:
一、目前國民中學組織學習與教師效能感的情況尚佳。
二、任教年資26年以上、研究所(含四十學分班)學歷、校內外進修活動都有參與及擔任行政工作的教師,知覺組織學習的情形較佳。
三、規模12班以下、位處都會地區(含院轄市、縣轄市)、建校10年以下的學校,比較有利於推展學校組織學習。
四、研究所(含四十學分班)學歷及擔任行政工作的教師,知覺教師效能感的情況較為良好。
五、位處都會地區的學校,知覺教師效能感的情況較為良好。
六、學校的組織學習情況愈好,則教師效能感的情況也愈佳;學校教師的教師效能感情況愈好,則組織學習的情況也愈佳。
最後,本研究針對上述結論,對上述三縣市之國民中學、教師及教育行政機關提出建議,期盼提供之意見能給國民中學進行組織學習作為參考,並提供提昇教師效能感之參考。
關鍵詞:組織學習、教師效能感
  This thesis mainly focuses on the relationship between organizational learning in junior high schools and teachers,sense of efficacy. We can understand the current situation of the organizational learning and teachers sense of efficacy. From various individual and different background of schools, it can be understood the differences and correlation in the organizational learning and teachers sense of efficacy. According to the findings of the research,I provide the administration and teachers in junior high schools with concrete suggestions.
The study used survey research and investigate the fields of these schools in Tainan, Kaohsiung and Pingtung County. In every school﹐the objects of study included principal﹐heads of department and teachers. The main research tools focus on measuring organizational learning and teachers sense of efficacy in junior high school. All the collected information were analyzed by the statistic analysis, including percentage, mean, standard deviation, one-way ANOVA, and t-test. Finally, based on the previous results, I propose a practical suggestion. These important findings in the study are as follows :
(1) The current situation of organizational learning and teacher sense of efficacy in junior high school is good.
(2) The sense of organizational learning presents significant differences if the seniority of the staffs is over 26 years or with MA degree and the staffs take the learning activities inside or outside of the school and they work for the administration.
(3) It is good to develop the school of organizational learning if the school is under 12 classes or the school less than 10 years old.
(4) The perception of teachers sense of efficacy is better if the teachers have a graduate school training in education.
(5) The sense of teachers efficacy is better if the school is located in the city.
(6) The better the school of organizational learning is, the better the situation of the sense of teachers efficacy is.
In conclusion, from this study we give a suggestions to the teachers in junior high school and educational administrative institutions. And we expect the advice can serve as a reference to the organizational learning in junior high school ; on the other hand, we also provide the teachers in junior high school what we found with regard to sense of efficacy.

Key words : organizational learning , teachers sense of efficacy
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與重要性 1
第二節 研究動機與目的 4
第三節 研究方法與步驟 7
第四節 名詞釋義 8
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 組織學習的內涵與理論基礎 13
第二節組織學習的相關研究 24
第三節教師效能感的意涵與理論 30
第四節教師效能感的相關研究 44
第五節組織學習與教師效能感的相關研究 48
第三章研究設計與實施 53
第一節研究架構 54
第二節研究假設 55
第三節 研究對象 56
第四節研究工具 59
第五節研究實施 78
第六節資料處理 79
第四章 結果分析與討論 81
第一節 國民中學組織學習與教師效能感之現況分析 81
第二節 不同背景變項與組織學習之差異考驗分析 86
第三節 不同背景變項與教師效能感之差異考驗分析 105
第四節國民中學組織學習與教師效能感之相關情形 106
第五章 結論與建議 106
第一節 研究發現 106
第二節 結論 106
第三節 建議 106
參考文獻 106
一、中文部分 106
二、英文部分 106
附錄一 106
國民中學組織學習與教師效能感關係之研究問卷(專家效度用) 106
附錄二 106
國民中學組織學習與教師效能感之研究問卷(預式問卷) 106
附錄三 106
國民中學組織學習與教師效能感關係之研究問卷(正式問卷) 106
附錄四 106
表3–3–3.1正式問卷回收統計表 106
表3–3–3.2正式問卷回收統計表 106
表3–3–3.3正式問卷回收統計表 106
表 3-4-5 預試問卷回收統計表 106
參考文獻
一、中文部分
王文科(2001)。教育研究法。台北:五南。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
王怡琦(2001)。一位高教師效能感之國中教師。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
王思峰(2002)。組織學習。2004年10月1日,取自
http://mail2.scu.edu.tw/~sfwang/OL.htm
王湘栗(1997)。國民小學教師關注與教師效能感之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
白穗儀(1999)。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
江志正(1999)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學研究所博士論文,未出版,高雄。
江秋玫(1997)。國小教師專業承諾自我效能感與專業踐行關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
艾淑美(2003)。學習型組織與教師專業成長之研究---以桃園縣國民小學為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠,教師效能感與生命意義感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
余錦漳(2000)。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育學研究所碩士論文,未出版,高雄。
吳三靈(2004)。探索學校組織學習的有效作法。研習資訊,21(1),1-12。
吳明烈(2002)。知識管理與學習型組織。現代教育論壇,7,456-480。
吳明烈(主編)(2003)。組織學習與學習型學校。臺北:高等教育。
吳明清(1991)。教育研究:基本觀念與方法的分析。台北:五南。
吳清山(1997)。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊,43(5,6), 1-7。
吳嘉賢(2002)。國小教師對學校學習型組織特性知覺與教學型態關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
吳璧如(2000)。教師效能感之內涵分析。研習資訊,17(5),57-66。
吳璧如(2002)。教師效能感之理論分析。教育研究資訊,10(2),45-64。
呂明錚(2003)。社會教育機構主管轉型領導與組織學習關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
李玉玲(2004)。國小特殊班教師教學信念與教學效能之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。
李佳霓(1999)。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
李幸(2000)。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,台北。
李清華(2002)。國民小學教師之校長領導知覺、教師效能感與統整課程實施態度之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
李莉莉(2003)。台北市國民小學激勵策略與教師效能之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李瑞娥(2003)。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究 -學習型學校模型之建構。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文,未出版,高雄。
周崇儒(1996)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄。
林明地(2000)。助長學校組織學習的關鍵:校長轉型領導。學校行政雙月刊,8,4–11。
林保良(2003)。學校組織學習障礙及其因應策略之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林漢政(2003)。國民小學校長轉型領導行為與教師效能感關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林麗惠(1999)。組織學習與學習型組織。載於中華民國成人教育學會(主編),學習型組織(頁117-153)。台北:師大書苑。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北:五南。
洪瑞浲(2000)。臺北國小教師效能感與家長參與班級教育活動關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
孫志麟(1993)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
孫志麟(1995)。國民小學教師自我效能之研究。國立政治大學教育與心理研究研究,18,165-192。
孫志麟(1999)。教師自我效能:有效教學的關鍵。教育研究資訊,7(6),170-187。
孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係—實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14,109–140。
徐昊杲、饒達欽、宋若光、野矇驉B朱文源(1999)。影響我國專科學校技職教師效能感相關因素研究。2004年9月22日,取自
http://www.tvc.ntnu.edu.tw/other/11.htm
張易書(2000)。國中校長轉型領導、教師開放型/封閉型人格與學習型組織關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未版,台北。
張明輝(1999)。營造學習型學校。教育資料與研究,27,1–8。
張青傑(1995)。以個案研究探討資訊技術之組織學習。國立中央大學工業管理學習系研究所碩士論文,未出版,中壢。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。
張奕華(1997)。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
張春興(1994)。教育心理學。臺北:東華。
張昭仁(2001)。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關
係之研究。國立台灣大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
曹建文(2002)。組織學習理論模式及其重要論辯議題之探討。成人教育,67,45–52。
釭硠t(1997)。國民小學教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能關係之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
鹿A華(2004)。高雄市國民中學教師教師信念與班級經營效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳俊安(1993)。資訊科技對組織學習的影響。國立中央大學企業管理研究所碩士論文,未出版,中壢。
陳美如(2001)。台北市立國民中學教師對營造學習型學校的態度及相關因素之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳美言(1998)。國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳嘉彌(2002)。師徒式專業成長研究:師徒式教育學習可以促使教師專業成長嗎?教育學刊,18,135­161。
陳馨蘭(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
陳美娟(2004)。國民小學教師評鑑與教師自我效能之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
陳盈潔(2004)。客服員工之自我效能、組織文化與訓練遷移成效關係之研究-以金融業為例。私立大葉大學工業關係學習碩士班,未出版,彰化。
彭淑珍(1998)。學習型組織理論在國民中學行政應用之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育學研究所碩士論文,未出版,高雄。
黃乃熒(1996)。進化典範政策分析歷程:國中訓導處開放胸襟、理性論證及學習性組織文化與行政決策能力相關之研究。(行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,計畫編號:NSC84–2411–H081a–001)
黃富順(2000)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。台灣教育,593,16–25。
黃富順(主編)(2003)。比較終身教育。臺北:五南。
黃瓊容(2004)。國民小學組織學習與組織創新之相關研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
楊國德(2002)。知識社會與組織學習。成人教育雙月刊,65,10-18。
楊進成(2001)。國民小學校長營造學習型組織與學校效能關係之研究- 以台北縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
楊聖怡(2000)。公共關係人員訓練移轉態度之研究。國立政治大學公共行政學系碩士論文,未出版,台北。
廖吳勇(1998)。國民小學教師工作動機,參與決定與自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
廖育瑱(2003)。影響組織學習成效之因素─以員工提案為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,中壢。
廖秋萍(2001)。促進自我效能之組織學習因素研究。私立朝陽科技大學企業管理系碩士論文,未出版,台中。
劉月娥(2000)。國民小學教師專業決定與教師效能感之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
劉宏鈺(2003)。組織學習的意涵與重要性。載於吳明烈(主編),組織學習與學習型學校(頁24-38)。台北:高等教育。
劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄。
劉鎮寧(2003)。國民中小學學習型學校指標建構之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義。
蔡志隆(2004)。雲林縣國民小學組織學習與組織氣氛關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蔡家廷(2004)。國民小學學校本位管理、組織氣氛與教師教學效能關係之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。
鄭宏財(1998)。國民小學教師全面品質管理信念與教師效能關係之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
鄭金冶(2003)。國民小學組織學習運作實際之研究一以校長觀點為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
鄭詩釧(1998)。國民小學班級經營氣氛、教室衝突管理與教師教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,台北。
施富薇(2004)。建構學習型學校之個案研究─以台中市一所國民小學為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
盧偉斯(1996)。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政研究所博士論文,未出版,台北。
賴訂旺(2002)。國小教師對學習型組織知覺與應用情形之研究-以中部地區為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
戴夢萍(1995)。從組織學習的概念探討行政能力的重建。私立東海大學公共行政研究所碩士論文,未出版,台中。
韓家瑩(1993)。重建官僚能力:社會學習理論的觀點。私立東海大學公共行政學研究所碩士論文,未出版,台中。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
簡佳珍、林天佑(2002)。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。教育研究資訊, 10(5),137­162。
簡婉娟(2003)。教師專業成長、進修需求與教學效能感之研究-以台北市公立國民中學綜合活動學習領域教師為對象。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學習系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北。
胡夢鯨、吳宗雄、蕭佳純(2003)。學習型補校的組織學習、發展策略與問題解決成效關係之研究。成人及終身教育學刊,1,35–62。
郭峰偉(2000)。國中教師工作壓力與教師效能關係之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
郭啟仁(2000)。知識分享與組織學習關聯性之研究。私立義守大學管理科學研究所,未出版,高雄。
蔡培村、孫國華(1996)。學校經營的基本概念。載於蔡培村主編:學校經營與管理(頁1–22)。高雄:麗文。
顏淑惠(2000)。國民小學教師情緒管理與教師效能之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
魏方亭(2001)。嘉南地區國中教師工作價值觀、自我效能感及工作壓力與任教承諾關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
魏惠娟(1998)。邁向學習型組織的教育行政領導。2005年5月30日,取自http://www.epa.ncnu.edu.tw/epforum/vol1/1-7.pdf
魏惠娟、林怡禮、潘慧玲、張明輝、陳嘉彌(2003)。驅動學校組織學習的因素分析。教育研究集刊,49(4),153­189。

二、英文部分
Argyris﹐C.& Schön﹐D. A.(1978). Organizational learning:A theory of action perspective. Reading﹐MA:Addision–Wesley Publishing Compony.
Ashton﹐P.(1984). Teacher efficacy:A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education﹐35(5)﹐28-32.
Ashton﹐P.T.﹐& Webb﹐R. B.(1982).Teachers sense of efficacy:Toward an ecological model.Paper presented at the annunal meeting of the American Educational Research Association.New York.
Ashton﹐P.T.﹐& Webb﹐R. B.(1986) .Making a difference:Teachers,sense of efficacy and student achievement.New York:Longman.
Bandura﹐A.(1977). Self efficacy:Toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review﹐84﹐191-245.
Bandura﹐A.(1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychological﹐37﹐322-347.
Bandura﹐A.(1986). Social foundations of thought and action :A Social cognitive theory. Englewood Cliffs﹐NJ:Prentice–Hall.
Bandura﹐A.(1997). Self efficacy :The exercise of control.New York:W. H. Freeman.
Berman﹐P.﹐McLaughlin﹐M.﹐Bass﹐G.﹐Pauly﹐E.﹐&Zellman﹐G. (1977).Federal programs supporting educational change.Vol.7:Factors affecting implementation and continuation. Santa Monica﹐CA: The Rand corporation.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 140 432)
Bill﹐M.﹐&Halia﹐S.(2003).Leadership for organisational learning and improved student outcomes-What do we know?Cambridge Journal of Education﹐33(2)﹐175–195.
Dembo﹐M. H.&Gibson﹐S.(1985).Teachers,sense of efficacy:An important
factor in school improvement.The Elementary School Journal﹐86﹐174–184.
DuPont﹐C. M.(1990). Effects of a staff development program in science on participants,self-efficacy and commitment to teaching. Dissertation Abstracts International.51﹐356A.
Emmer﹐T. E.& Hickman﹐J.(1991) .Teacher efficacy in classroom management and discipline.Educational and Psychological Measurement﹐51﹐755-765.
Garvin, D. A. (1993) . Building a learning organization. Havard Business
Review,July-August, 78-91.
Gibson﹐S.﹐& Dembo﹐M.(1984). Teacher efficacy:A construct validation.
Journal of Educational Psychology﹐76﹐569-582.
Huber, G.P. (1991) . Organizational learning : the contributing process and the
literature. Organization Science,2(1),88–115.
Hueyling﹐L.﹐Jeffrey﹐G.﹐& Janet﹐T.(2002). Influence of education on U.S.and Taiwan preservice teachers,efficacy beliefs. Journal of Educational Research﹐96(1)﹐37-46.
Kim﹐D. H.(1993).The link between individual and organizational learning . Sloan Management Review﹐Fall﹐37-50.
Nevis, E.C. & DiBella, A. J. & Gould, J. M. (1995). Understanding organizations as learning systems. Sloan Management Review, 36﹐73–85.
Nyhan, Barry, Ed.&Kelleher, Michael, Ed. &Cressey, Peter, Ed.& Poell, Rob, Ed.(2003). Facing Up to the Learning Organization Challenge: Selected European Writings. Volume II. CEDEFOP Reference Series. European Centre for the Development of Vocational Training, Thessaloniki (Greece).(ERIC Document Reproduction ServiceNo. ED478136)
Tschannen-Moran﹐M.﹐Hoy﹐A.W.﹐&Hoy﹐W.K.(1998).Teacher efficacy:Its meaning and measure. Review of Educational Research﹐68﹐202-248.
Wertheim﹐C.﹐&Leyser﹐Y. (2002) .Efficacy beliefs﹐background variables﹐and differentiated instruction of Israeli prospective teachers. Journal of Educational Research﹐96.(1)﹐54-63.
Woolfolk﹐A.E.﹐&Hoy﹐W. K.(1990) .Prospective Teachers,sense of efficacy and beliefs about control.Journal of Educational Psychology﹐82(1)﹐81-91.
Woolfolk﹐A.E.﹐Rosoff﹐B.﹐&Hoy﹐W.K.(1990). Teachers,sense of efficacy and their beliefs about managing students.Teaching and Teacher Education﹐6﹐137-148.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
2. 胡夢鯨、吳宗雄、蕭佳純(2003)。學習型補校的組織學習、發展策略與 問題解決成效關係之研究。成人及終身教育學刊,1,35–62。
3. 簡佳珍、林天佑(2002)。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。教育研究資訊, 10(5),137­162。
4. 盧偉斯(1996)。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政研究所博士論文,未出版,台北。
5. 黃富順(2000)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。台灣教育,593,16–25。
6. 楊國德(2002)。知識社會與組織學習。成人教育雙月刊,65,10-18。
7. 黃乃熒(1996)。進化典範政策分析歷程:國中訓導處開放胸襟、理性論證及學習性組織文化與行政決策能力相關之研究。(行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,計畫編號:NSC84–2411–H081a– 001)
8. 馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育學研究所碩士論文,未出版,高雄。
9. 陳嘉彌(2002)。師徒式專業成長研究:師徒式教育學習可以促使教師專業成長嗎?教育學刊,18,135­161。
10. 曹建文(2002)。組織學習理論模式及其重要論辯議題之探討。成人教育,67,45–52。
11. 張明輝(1999)。營造學習型學校。教育資料與研究,27,1–8。
12. 孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係—實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14,109–140。
13. 孫志麟(1999)。教師自我效能:有效教學的關鍵。教育研究資訊,7(6), 170-187。
14. 孫志麟(1995)。國民小學教師自我效能之研究。國立政治大學教育與心理研究研究,18,165-192。
15. 孫志麟(1993)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。