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研究生:李國光
研究生(外文):Kuo-Kuang Lee
論文名稱:萊恩幼稚園空間設計之場所精神營造-形塑一個家長交流與公共藝術的教保環境
論文名稱(外文):A Desipned and realiend project in term of the spirit of place for lion-kindergaeten-creating the educational environment focuse on parents communication as will as public art landscaping
指導教授:胡寶林胡寶林引用關係
指導教授(外文):Bou-Lin Ho
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:室內設計研究所
學門:設計學門
學類:空間設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:幼稚園社區營造公共藝術模式語言
外文關鍵詞:pattern languagecommunication of communitypublic artslion-Kindergarten
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本園基地選擇之位置,座落在桃園縣楊梅鎮鄰接一片綠色田野的住宅區內,擁有極為舒暢的空氣及優雅的環境;此塊基地非常適合幼稚園融入在田野的自然景觀中,有條件表達強化幼稚園環境的場所精神之塑造。
一般幼稚園較不重視園所內外的公共交流活動空間,萊恩幼稚園的設立,除符合教保活動的室內設計外,本研究的重點內容將設計有「社區家長交流」與「公共藝術表現」兩大方面的複合性機能空間與遊戲空間相伴,不僅對幼兒們提供創造一個完整性的學習世界,更力求在幼稚園環境本身素質上,除了展現不同的視覺感官之外,敦親睦鄰的美意,亦將藉由複合式空間經營的手法,融合附近社區的居民及家長,共同參與分享校園的美麗,達到幼稚園藝術化和社區交流化的共融目的。
由於多數幼童家長均居住在萊恩幼稚園附近,因此,為吸引達到社區家長交流的目的,在萊恩幼稚園學習的一處角落設有品飲咖啡、茶、果汁等專區及設立花園休閒廣場,如此可以襯托加深此處的人文空間情境及軟化生硬刻板的學校印象,也藉此機緣來吸引附近鄰里居民,大家閒話家常,特別是身為幼童的家長們,方可留出更多的時間來此靜思寫字閱讀,提早前來接送,順便也可從旁觀看自己幼齡子女在校學習的情境。
本研究藉幼教相關理論研究及案例分析借鏡,提出社區環境與公共藝術同時融入在幼稚園設計空間概念的支持,透過模式語言的設計方法,達到設計發展的方向。這是本研究的重要目的。
本案經由業主密切研商執行細部溝通及指導教授的諮商下,設計與施工監造部份,從現場放樣到模擬三度空間及細部之平立面設計至施工圖之完成,全部工程期在兩年內完成。
本研究在結論中,提出以社區家長交流及公共藝術觀點營造教保的場所精神,呈現在萊恩幼稚園空間中的空間意涵,以「天」之自然環境借入、「地」之城市模擬、「神」之環境藝術、「人」之社區交流等空間營造來彰顯。
總結本案空間規劃後的省思及訪問使用半年後的教師及家長與學童之意見,並建議後續研究修正發展。

Our site is located in Yang Mei, Taoyuan County, in a residential community right next to a large green field which is totally suitable for institute of early childhood education. Therefore, from the view point of space utilizing, this site is great for the expression of “the spirit of place” of blending kindergarten environment into nature scene of green field. It has what it takes to express strengthen kindergarten atmosphere.
Upon setting up of the Lion Kindergarten, othe than being qualified for indoor activities of education and caring, the key point of this reseatch will include two categories of “Community Parents Meeting” and “Public Art Performance”, muli-purposes space utilizing with playground. Not only provide the creation of integrated learning atmosphere, but also focus on the quality of kindergarten environment.
Except for expression of different visual senses and good deed of neighborhood friendship, furthermore, it will gathering residents and parents of the neighborhood to involve and share the beauty of the campus through the way of multi-purposes of space management, and achieved the goal of state of art kindergarten and neighborhood communication.
This research is based on early preschool theory and case study analysis, try to blend community and public art into space utilizing concept of kindergarten. Through the design method of patterm language, move toward the direction of planning and developing. Other kindergarten don’t usually focus on the community interchange opportunity, which is the very important goal of this research.
This project is under the frequently discussion and execution of detail communication with owner and consultation of director professor. Design and construction observation part, construction site sampling, simulate 3 dimension space and detailed design, to the completion of blueprint consultation, will be completed in 2 years.
In conclusion of this research, with neighborhood parents interchange and public art performing purposes to create an educable and caring atmosphere, express the true meaning of “space” of Lion Kindergaten,, “Sky” as in natural environment, “earth” as in community simulation, “spirit” as in harminy of environment, art, and soul, and “peaple” as in neighborhood interchange space management.
To conclude the introspection space management of this project and interview with teachers, parents, and students who have been using the facility for over half year, a follow up research for modification has been recommended.
目錄


中文摘要 I
英文摘要 II
謝誌 III
目錄 V
圖目錄 VII


第一章 緒論 1-12

第一節 設計動機 1
第二節 設計目的 4
第三節 設計條件與課題 5
第四節 設計範圍 6
一、基本資料
二、交通位置
三、基地概況
四、空間機能需求
第五節 研究設計方法與流程 10
一、研究設計方法
二、研究設計流程

第二章 背景概述 13-29

第一節 問題與潛力的分析基地環境 15
一、楊梅鎮埔心里地區是桃園縣內重要鄉鎮
二、附近擁有自然環境住宅區
三、同質性的幼兒教育學校及國民中小學校
四、大型私人機構[進駐
第二節 萊恩幼稚園教學特色 22
一、有學習內涵的親子手冊
二、重視學齡前教育
第三節 遷校意見調查 25
一、遷校調查表的必要性
二、遷校家長意見調查表
三、遷校意見調查表之調查結果
第四節 初步主題探討 29
一、幼兒園地的命名
二、確定設計主軸的方向

第三章 相關理論研究 30-51

第一節 影響兒童環境設計相關理論 32
一、兒童遊戲空間
二、兒童空間品質
三、小結
第二節 公共藝術 43
一、公共藝術的起源與內涵
二、 公共藝術與社區參與
三、 公共藝術與校園的互動
四、 小結
第三節 社區交流 46
一、社區的意義
二、社區交流複合機能需求評估
第四節 場所精神 49
第五節 模式語言 51

第四章 設計概念演譯 52-81

第一節 確立平面空間主題發展 54
第二節 平面空間設計配置區塊分析 55
第三節 有主題宣言的設計理念 56
第四節 相關課題分析與對策 57
第五節 設計概念與模式語言的空間塑 60
一、「天」之自然環境介入
達到動物生命主題情境空間與廣闊天地自然田園化之生態意象與田園苗圃塑造
二、「地」之城市模擬
達到幼童世界的空間化城市街道與展演廣場模擬
三、「神」之環境藝術
達到公共藝術展演表現化之藝術與感動精神藝術環境營造
四、「人」之社區空間
達到社區居民家長與學校交流化之親子咖啡與社區地標

第五章 設計與施工 82-146

第一節 平面配置規劃 84
一、型態機能分析
二、平面動線分析
三、空間定性定量分析
四、分析後的平面配置圖
第二節 細部空間規劃 104
一、基地外觀設計
二、室內空間設計
第三節 工程竣工限制落差檢討 145

第六章 結論 147-162

第一節 研究後之結論 149
第二節 後續研究之建議 151

參考文獻 152

附錄 154



圖目錄
圖1-4-1-1 交通標示圖................................................................................................006
圖1-4-1-2 基地位置圖................................................................................................006
圖1-4-2-1 交通位置圖_幼獅路與陸橋南路丁字路............................................007
圖1-4-2-2 交通位置圖_楊梅交流道與縱貫路口.................................................007
圖1-4-2-3 交通位置圖_萬大路與縱貫路丁字路.................................................007
圖1-4-3-1 基地位置現場...........................................................................................008
圖1-4-3-2 基地位置現場...........................................................................................008
圖2-1-1-1 味全埔心牧場...........................................................................................015
圖2-1-2-1 味全埔心牧場...........................................................................................016
圖2-1-3-1 仟樺幼稚園................................................................................................016
圖2-1-3-2 四維國民小學...........................................................................................017
圖2-1-3-3 瑞塘國民中學...........................................................................................017
圖2-1-3-4 瑞塘國民小學...........................................................................................017
圖2-1-3-5 名翔安親班................................................................................................018
圖2-1-3-6 家禾補習班................................................................................................018
圖2-1-3-7 承恩托兒所................................................................................................018
圖2-1-3-8 少芃安親班................................................................................................018
圖2-1-4-1 廣輝電子龍潭基地開工動土..................................................................020
圖2-1-4-2 廣達電子在龍潭工業區興建過程.........................................................020
圖2-1-4-3 廣輝集團未來工廠大樓..........................................................................021
圖4-2-1-1 萊恩幼稚園基地區塊構想圖..................................................................056
圖4-5-1-1 (本研究繪製).............................................................................................062
圖4-5-1-2 (Kids Spaces,2004:90)..........................................................................062
圖4-5-1-3 (本研究繪製).............................................................................................063
圖4-5-1-4 (Kids Spaces,2004:89)..........................................................................063
圖4-5-1-5 (本研究繪製).............................................................................................064
圖4-5-1-6 (本研究繪製).............................................................................................064
圖4-5-1-7
圖4-5-1-8
圖4-5-1-9 (以上皆本研究整理)................................................................................065
圖4-5-1-10 (Kids Spaces,2004:91)..........................................................................065
圖4-5-1-11 (本研究拍攝).............................................................................................066
圖4-5-1-12 (Kids Spaces,2004:32)..........................................................................066
圖4-5-1-13 (Originals,1994:131).............................................................................067
圖4-5-1-14 (Originals,1994:37)...............................................................................067
圖4-5-2-1 (本研究拍攝).............................................................................................068
圖4-5-2-2 (Kids Spaces,2004:23)..........................................................................068
圖4-5-2-3 (本研究拍攝).............................................................................................069
圖4-5-2-4 (Kids Spaces,2004:33)..........................................................................069
圖4-5-2-5 (Educational Environments,Roger Yee,2002:54).............................070
圖4-5-2-6 (本研究整理).............................................................................................070
圖4-5-2-7 (本研究整理).............................................................................................071
圖4-5-2-8 (本研究整理).............................................................................................071
圖4-5-2-9 (本研究整理).............................................................................................072
圖4-5-2-10 (Kids Spaces,2004:33)..........................................................................072
圖4-5-3-1 (本研究拍攝).............................................................................................073
圖4-5-3-2 (本研究拍攝).............................................................................................073
圖4-5-3-3 (本研究整理).............................................................................................074
圖4-5-3-4 (Kids Spaces,2004:89)..........................................................................074
圖4-5-3-5 (Kids Spaces,2004:89)..........................................................................074
圖4-5-3-6 (本研究整理).............................................................................................075
圖4-5-3-7 (本研究拍攝).............................................................................................075
圖4-5-3-8 (本研究拍攝).............................................................................................076
圖4-5-3-9 (本研究繪製).............................................................................................076
圖4-5-3-10 (本研究拍攝).............................................................................................077
圖4-5-3-11 (Kids Spaces,2004:124)........................................................................077
圖4-5-3-12 (本研究整理).............................................................................................078
圖4-5-3-13 (本研究拍攝).............................................................................................078
圖4-5-4-1 (本研究整理).............................................................................................079
圖4-5-4-2 (本研究整理).............................................................................................079
圖4-5-4-3 (本研究整理).............................................................................................080
圖4-5-4-4 (Originals,1994:131).............................................................................080
圖4-5-4-5 (Kids Spaces,2004:138-141).................................................................080
圖4-5-4-6 (本研究拍攝).............................................................................................081
圖4-5-4-7 (Originals,1994:封底)..........................................................................081
圖4-5-4-8 (本研究拍攝).............................................................................................082
圖4-5-4-9 (本研究整理).............................................................................................082
圖5-1-1-1 壹樓平面動線分析...................................................................................090
圖5-1-1-2 貳樓平面動線分析...................................................................................091
圖5-1-1-3 壹樓平面配置圖.......................................................................................103
圖5-1-1-4 貳樓平面配置圖.......................................................................................104
圖5-2-1-1 基地外觀設計_出入口及四周圍牆.....................................................105
圖5-2-1-2 基地外觀設計_出入門..........................................................................106
圖5-2-1-3 基地外觀設計_出入門施工圖.............................................................107
圖5-2-1-4 出入門完工照...........................................................................................108
圖5-2-1-5 社區廣場出入門區...................................................................................109
圖5-2-1-6 社區廣場出入門區施工圖......................................................................110
圖5-2-1-7 社區廣場出入門區完工照......................................................................110
圖5-2-1-8 基地四周圍牆...........................................................................................111
圖5-2-1-9 基地四周圍牆施工圖...............................................................................112
圖5-2-1-10 基地四周圍牆完工照...............................................................................112
圖5-2-2-1 全區平面配置圖.......................................................................................113
圖5-2-2-2 外觀建築施工圖.......................................................................................114
圖5-2-2-3 外觀建築透視圖.......................................................................................115
圖5-2-2-4 外觀建築完工照.......................................................................................116
圖5-2-2-5 大型鉛筆透視、施工圖及完工照片圖.................................................119
圖5-2-2-6 遮雨蓬透視、施工圖及完工照片圖.....................................................120
圖5-2-2-7 門窗設計透視、施工圖及完工照片圖.................................................121
圖5-2-2-8 欄杆柱透視、施工圖及完工照片圖.....................................................122
圖5-2-2-9 世界觀大地球透視及完工照片圖.........................................................123
圖5-2-2-10 卡通偶像小方洞透視圖..........................................................................124
圖5-2-2-11 會轉動的大風車透視、施工圖及完工照片圖....................................125
圖5-2-2-12 多功能的戶外升旗舞台透視、施工圖及完工照片圖.......................126
圖5-2-2-13 戶外階梯觀眾看台透視、工圖及完工照片圖....................................127
圖5-2-2-14 辦公區平面配置圖...................................................................................128
圖5-2-2-15 行政辦公室................................................................................................129
圖5-2-2-16 教師專用廁所...........................................................................................130
圖5-2-2-17 多元功能區平面配置索引......................................................................131
圖5-2-2-18 多元功能等候室.......................................................................................132
圖5-2-2-19 幼兒教室....................................................................................................133
圖5-2-2-20 萊恩劇場哈哈鏡.......................................................................................134
圖5-2-2-21 萊恩劇場樓梯看台...................................................................................135
圖5-2-2-22 樓梯............................................................................................................136
圖5-2-2-23 樓梯............................................................................................................137
圖5-2-2-24 男生用廁所〈1F〉...................................................................................138
圖5-2-2-25 男生用廁所〈2F〉...................................................................................139
圖5-2-2-26 女生用廁所................................................................................................140
圖5-2-2-27 電腦教室....................................................................................................141
圖5-2-2-28 地面遊戲格................................................................................................142
圖5-2-2-29 彩繪塗鴉板................................................................................................143
圖5-2-2-30 玻璃咖啡屋................................................................................................144
圖5-2-2-31 公共走廊....................................................................................................145
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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