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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃文琳
研究生(外文):Wen-Lin Huang
論文名稱:由工程變課程-北市師院實小「路公園」校園營造行動研究-
論文名稱(外文):From construction to curriculum-an action research of " Park Road" Development with the Elementary School of Taipei Municipal Teachers College.
指導教授:喻肇青喻肇青引用關係
指導教授(外文):Chao-Ching Yu
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:建築研究所
學門:建築及都市規劃學門
學類:建築學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:課程工程校園營造行動研究
外文關鍵詞:constructionAction ResearchcurriculumSchool Development
相關次數:
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本論文是一個延續性的行動研究,是繼「校門變變變-由課程變工程」之後延伸的「公園路訪路公園-由工程變課程」,由研究者進入現場開始,對於整個行動歷程的紀錄。
九十年「由課程變工程」-校門變變變,校園營造過程是一個以透過情境的創造而發生的行動;九十三年「由工程變課程」-公園路訪路公園,是一個以校內自發性工程提案開始,動員並創造參與氛圍而後所引發一連串效應的行動,亦是一個在「首都核心區」頗具顛覆性的校園環境改造行動:由一個原是單一施工目的工程,透過師生的意見表達、參與規劃設計的討論溝通、設計想像的落實,變成一個以課程參與工程以及工程施工後的棲地營造與維護管理,學校正式體制可以運作的課程。

行動過程中,行政從不熟稔的工程建築領域,在一次次的討論中,上手了起來,教師調整用另一種角度去思考,原來工程不再只由上位者決定一切,也可以作為一個提供想法進而改善環境的角色,對於孩童的學習是在學習內容呈現上的轉變;而專業者在行動過程中反省的價值是:在改造學校環境作為教學教具的同時,是否真正適於使用者。

本論文是一個行動研究,它會隨著過程進入到各項的操作,因此它不是一個先結構好的論文,是一個隨做隨發生隨修正的行動。首先以研究者在行動過程中經由角色的轉換而體認到的校園情境,從行動理念的建立、行動階段規劃、到校園營造的實踐,並回饋到環境真實面不斷省思與檢討的反覆過程,整個行動過程是透過校園場所塑造與經營過程的規劃方式,針對基地內的空間進行實際操作,期望在使用者參與的過程中建立在地的行動模式以落實真正的好品質。
This thesis is a continuing action of researches from "The Gate" project and "Park Road" project. This is a documentary research that recorded entire project development and process.

"The Gate" project in 2001 is an action evolved from a theme. "Park Road" project in 2004 evolved from internal well to change participate create through constructions inside school. It is also a fairly revolutionary reconstruction work around school yard. Starting from a single objective construction through the participation of teachers and students with their ideas and imaginations. The construction becomes a curriculum.

During the entire process, different ideas will built up at meetings. Teachers change their perspective to view the construction process and the curriculum that is associated with. From this experiment, we learned that project planning is no longer controlled by a small group of decision makers. It is possible that everyone involved in this project has equal right to exchange their ideas and affect entire project.

Researchers are learned from their participating in the idea development, workflow scheduling, school land planning. From the live construction experiences, researchers can filter out unnecessary elements; furthermore, correct all hidden mistakes in order to make perfect constructions to meet highest standards and qualities.
第一章 緒論
第一節 研究動機與研究目的
1-1-1 研究動機 1
1-1-2 研究目的 2
第二節 研究範圍、方法、限制 3
1-2-1 研究範圍 3
1-2-2 研究方法 9
1-2-3 研究限制 10
第三節 研究流程及研究內容
1-3-1 研究流程 11
1-3-2 研究內容 12
第二章 相關文獻探討與論述
第一節 環境教育
2-1-1 環境教育的發展與意義 13
2-1-2 環境教育在九年一貫課程中的定位 14
2-1-3 校園環境教育相關案例 16
第二節 校園營造
2-2-1 政策推動下的發展 17
2-2-2 本研究在校園營造的定位 18
2-2-3 校園參與式設計相關案例 19
第三節 學校本位課程
2-3-1 九年一貫課程綱要的發展背景與理念 20
2-3-2 學校本位課程的內涵 21
2-3-3 教學活動設計在本研究中的策略運用 22
第四節 小結
第三章 實小「校園營造」發展脈絡與挑戰
第一節 實小「校園營造」現有條件
3-1-1 校友的認同 25
3-1-2 家長的支持 25
3-1-3 地方政府的支援 26
第二節 實小「校園營造」的經驗
3-2-1 校園營造的認知 27
3-2-2 學校組織的經營 27
3-2-3 校園師生的參與 28
3-2-4 課程的整合發展 29
3-2-5 小結 31
第三節 實小「校園營造」的挑戰
3-3-1 專業者方面 32
3-3-2 學校方面 33
3-3-3 政府方面 34
第四節 「路公園」的行動架構
3-4-1 行動參與理念建立 35
3-4-2 行動參與的實踐觀點 35
3-4-3 行動階段規劃 37
第五節 小結
第四章 計劃提案階段
第一節 綠校園課程計劃草案 46
第二節 二期計劃撰寫與申請 47
第三節 研究者初步接觸 48
第四節 凝聚教師共識 48
4-3-1 一期後續及二期想像 48
4-3-2 正式的組織與非正式的溝通 50
第五節 小結 51
第五章 課程操作階段
第一節 網路平台的運用 52
5-1-1 校園導覽圖的參與過程 52
5-1-2 「公園路訪路公園」的參與過程 54
第二節 大圖和學習單意見蒐集 60
5-2-1 中、高年級參與-「公園路訪路公園」大圖 60
5-2-2 低年級的參與-「路公園空間探索」學習單 60
第三節 師生說明會 61
5-3-1 對教師說明「路公園」參與計劃 61
5-3-2 對學生說明「路公園」空間意見表達 61
第四節 綠校園課程參與 62
5-4-1 認識實小 62
5-4-2 口袋公園的發想 62
第五節 路公園工程之課程參與 63
5-5-1 四年八班工程變課程實例操作 63
5-5-2 路公園工程延伸特色課程-「趣味科學」 64
第六節 路公園剪綵 70
5-6-1 圍牆詩歌朗誦 70
5-6-2 生態園解說 70
第七節 小結 71
第六章 設計發展階段
第一節 自然老師們的構想呈現 72
6-1-1 發想過程 72
6-1-2 發表時間 73
第二節 師生共識與彙整 74
6-2-1 現場評估 74
6-2-2 座談研討 74
第三節 老師與設計單位的對話 76
6-3-1 教師工作坊 76
6-3-2 規劃委員會第一次會議 76
6-3-3 設計單位對教師及家長說明會 77
6-3-4 規劃委員會第二次會議 77
第四節 拜訪弘道國中 79
6-4-1 活動內容 79
6-4-2 活動實際情形 79
6-4-3 研究行動紀錄 79
第五節 小結 80
第七章 設計/施工統包工程階段
第一節 方案背景與實施 81
7-1-1 背景說明 81
7-1-2 基地現況 82
7-1-3 規劃範圍說明 83
7-1-4 專業服務委託與統包招標 84
7-1-5 預定作業時程與工程計劃項目 86
第二節 設計操作過程 88
7-2-1 意見的調查與認知的搜尋 88
7-2-2 課程參與 88
7-2-3 進行教師工作坊與討論會議動員與溝通 88
7-2-4 意見共識彙整 88
第三節 細部設計 89
7-3-1 基地現況、課題與對策 89
7-3-2 設計完工方案 89
第四節 構想形成與轉變 91
7-4-1 設計參與的空間形成與討論 91
7-4-2 設計方案的轉變 93
第五節 使用後評估 94
7-5-1 硬體 94
7-5-2 軟體 96
第六節 小結 97
第八章 行動過程的延伸
第一節 「永續校園」三校合作計劃 98
8-1-1 背景說明 98
8-1-2 行動內容 98
8-1-3 行動實踐 98
第二節 「三、四期計劃」各項實施 99
8-2-1 背景說明 99
8-2-2 基地現況 99
8-2-3 規劃範圍說明 100
8-2-4 預期景觀 100
8-2-5 計劃行動過程 101
第三節 路公園棲地營造-「自然探索」教學活動 104
8-4-1 課程背景說明 104
8-4-2 學生背景分析 104
8-4-3 目標與內容 104
8-4-4 課程活動實例 105
第四節 小結 107
第九章 行動研究過程分析
第一節 行動過程分析模式與階段分析 108
9-1-1 行動過程分析模式 108
9-1-2 行動階段分析 112
第二節 行動策略分析與參與回饋 114
9-2-1 行動策略分析 114
9-2-2 行動參與回饋 115
第十章 結論與建議
第一節 研究心得 117
10-1-1 研究者的操作經驗 117
10-1-2 參與者的互動經驗 118
第二節 後續研究建議 120
10-2-1 延伸行動規劃 120
10-2-2 行動後續執行 121
參考書目
附錄
附錄一 各項會議記錄
附錄二 細部設計圖說
圖目錄

圖1-1 民國二年(西元1914年)實小週圍公共
性建築林立,與當今甚無差異 4
圖1-2 民國三十四年台灣光復後改名為「
台灣省立台北女子師範學院附署小學」
,司令台南側的六棵椰子樹是至今唯
一保留的校園景物。 4
圖1-3 實小地理位置圖 5
圖1-4 實小地理位置鳥瞰圖 5
圖1-5 師院實小鄰中山南路一景 6
圖1-6 實小校舍配置圖 6
圖1-7 1960年的女師附小校園平面圖 7
圖1-8 實小校園一至四期現況平面圖 7
圖1-9 實小一二期現況平面圖 8
圖1-10 行動研究螺旋狀過程圖 10
圖1-11 課程與設計在參與式設計過程中的循
環圖 10
圖1-12 研究流程圖 11
圖3-1 實小課程規劃方向 29
圖3-2 實小課程計劃架構 30
圖3-3 九十年實小校園變變變課程架構 31
圖3-4 實小一期校園變變變行動策略過程分析 31
圖3-5 開放校園環境改造計劃一至四期規劃
範圍明 38
圖3-6 開放校園環境改造計劃參與互動架構 38
圖4-1 二期路公園計劃範圍內的植物種類與
分佈位置 50
圖5-1 校園導覽圖 52
圖5-2 校園導覽圖的八區分佈與命名 53
圖5-3 校園導覽圖 53
圖5-4 校園導覽圖之第一區曲徑通幽是二期
路公園計劃範圍,本圖為施工前現況 53
圖5-5「校園導覽圖各區命名」投票結果 53
圖5-6「你最喜歡校園導覽圖的哪一區」投
票結果 54
圖5-7 「公園路訪路公園」初步設計圖 54
圖5-8 「你覺得圖片中的菜圃沒有菜的原因
是」投票結果 54
圖5-9「公園路訪路公園的設計中,你最期待...」
投票結果 55
圖5-10「墳墓區重新命名活動part1」投票結果 55
圖5-11 「墳墓區重新命名活動part2」投票結
果 55
圖5-12 「你去過學校的熱門景點--「口袋公園
」了嗎?」投票結果 55
圖5-13 討論區網頁 56
圖5-14 綜合領域討論區-「綠校園建議書」網 56

圖4-15 自然與生活科技討論區之主題一「公園
路訪路公園影音教材系列」-營造棲息
地及生態走廊 56
圖5-16 自然與生活科技討論區之主題二「公園
路訪路公園」 57
圖5-17 給校長的建議或鼓勵討論區-「公園路
訪路公園觀察日記」 57
圖5-18 四年八班討論區-「口袋公園吟詩朗誦
表演」 58
圖5-19 「公園路訪路公園」網頁 58
圖5-20 「公園路訪路公園」之動態平面圖網頁 58
圖5-21 九十三年二月十八是發佈的校內新聞-
「口袋公園動工了」 59
圖5-22 六年級的大圖意見表達 60
圖5-23 低年級綜合課教學情形 60
圖5-24低年級「路公園空間探索」學習單 60
圖5-25 教師早會現況 61
圖5-26 紀主任於學生朝會說明進行大圖意見
表達 61
圖5-27 綠校園學習單 62
圖5-28 學生上網搜尋學習單上的資料 62
圖5-29 六年級學生所繪製的口袋公園之想像 62
圖5-30 學童將所觀察到的以文字和繪圖的方
式紀錄於學習單上 63
圖5-31 學童進入施工現場進行紀錄 63
圖5-32 孩童以圍牆為主題寫出的新詩 64
圖5-33 「趣味科學」教學活動學習架構 65
圖5-34 學童認識校園常見的鳥類與分佈位置 66
圖5-35 學童所繪製的誘鳥台構想圖 66
圖5-36 學童上台發表誘鳥台構想圖 66
圖5-37 學童採集口袋公園工地的沙土 67
圖5-38 學童至後校門的生態池觀察蕨類植 67
圖5-39 戶外教學觀察崖邊的蕨類植物 68
圖5-40 學童自創的誘鳥屋 68
圖5-41 學童組合誘鳥屋 69
圖5-42 學童在校園各處懸掛誘鳥屋 69
圖5-43 學童合力架設誘鳥平台 69
圖5-44 學童朗誦「圍牆與我」的詩歌 70
圖5-45 生態園解說活動 70
圖6-1 自然老師們的路公園構想草案 72
圖6-2 自然老師們的路公園構想草案 73
圖6-3 自然老師於教師早會中將構想呈現 73
圖6-4 自然老師們與專家、教授進行現場
評估討論 74
圖6-5 自然老師們與專家、教授進行座談
研討 74
圖6-6 教師工作坊-規劃構想討論 76
圖6-7 教師工作坊-重回基地現場 76
圖6-8 規劃委員會第一次會議 77
圖6-9 廠商對教師與家長說明會 77
圖6-10 規劃委員會第二次會議 78
圖6-11 拜訪弘道國中 79
圖7-1 實小一至四期計劃規劃範圍 81
圖7-2 二期計畫實施範圍現況 82
圖7-3 二期計畫規劃範圍說明 83
圖7-4 專業服務委託會議 84
圖7-5 評選委員會議 85
圖7-6 辦理招標評審 85
圖7-7 評選委員與得標廠商進行討論 85
圖7-8 以多層次綠籬與木座椅休憩區取代
原本的水泥實牆 89
圖7-9 生態園包括木棧道、蕨類區與階梯
展演木平台 90
圖7-10 水生生態池 90
圖7-11 與弘道國中共構的垃圾場 90
圖7-12 鄰弘道國中的透水舖面與資源回
收區 90
圖8-1 三期基地現況 99
圖8-2 三期規劃範圍說明 100
圖8-3 三期預期景觀 100
圖8-4 三、四期規劃委員會第一次會議 102
圖8-5 三、四期規劃委員會第二次會議 102
圖8-6 三、四期評選委員會第一次會議 103
圖8-7 辦理三、四期招標作業 103
圖8-8 孩童在口袋公園進行味覺教學 105
圖8-9 孩童以身體的觸覺感受口袋公園的空間 105
圖8-10 孩童營造昆蟲的棲地 106
圖9-1 行動過程分析模式 110
圖9-2 行動策略分析過程 110
圖9-3 參與式設計使用者決策過程分析 111
圖9-4 二期計劃提案關係圖 112
圖9-5實小與弘道垃圾場共構之行動模式 112
圖9-6 參與式工程行動流程圖 112
表目錄

表2-1「環境教育」融入「自然與生活科技
領域」及「綜合領域」之基本能力
對應表 15
表2-2 國民中小學暫行課程綱要與現行國民
中小學課程標準比較表 21
表3-1 實小各處室組織架構及工作執掌 28
表3-2 實小「課程發展委員會」組織架構表
及工作執掌 29
表3-3 九十二年實小特色課程規劃架構 30
表3-4 校園參與式設計行動在專業實踐上的
內容 36
表3-5 行動階段與內容之期程 42
表3-6 行動階段內容與項目活動 43
表3-7 參與式設計在工程與課程上的行動架
構 44
表4-1 計劃提案階段主題項目 46
表4-2 綠校園課程設計草案 47
表5-1 憧憬與實踐階段主題內容 52
表5-2 趣味科學實際操作課程單元 66
表6-1 計劃與執行階段主題項目與結合支援 72
表7-1 計劃與執行階段主題項目與結合支援 81
表7-2 預定作業內容與時程 86
表7-3 工程計劃項目 87
表7-4 基地現況課題與對策 89
表7-5 路公園空間構想轉變過程 91
表7-6 路公園方案轉變平面圖 93
表7-7 空間使用與檢討 94
表7-8 空間在課程的參與與實踐 96
表8-1 行動延伸主題項目 98
表8-2 「自然探索」教學活動實際操作單元 104
參考書目

中文專書
•Alexander, Christopher王,聽度、周序源譯
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1984,《行動規畫》(Action Planning),創興出版社
•Heimstra, N. W., & McFarling, L. H.,王錦堂譯1978
1985,《環境心理學》(Environmental Psychology),茂榮出版
•Nick Wates and Charles Knevitt,謝慶達、林賢卿譯1993
1987,《社區建築-人民如何創早自我的環境》(Community Architecture:How people are creating their own environment.),創興出版社
•日本御茶水女子大學附屬小學兒童教育研究會,蕭志強譯
1987,《創造活動與兒童-日本御茶水女子大學附屬小學教學課程》,光佑出版
•Altrichter,Posch and Somekh,夏林清譯
1993,《行動研究方法導論》(Teachers Investigate Their Work),遠流出版
•Zeisel, J., (),,關華山譯1981
1996,《研究與設計:環境行為研究的工具》(Inquiry by Design :Tools for Environment—Behavior Research),田園出版
•胡幼慧
1996,質性研究,巨流出版
•加藤幸次
1997《一所沒有牆壁的學校》,胡氏圖書出版
•行政院環保署
1998,《悠游自然-校園生態教材園操作手冊》
•楊冠政
1998,《環境教育》,再版,明文書局
•李聰明
1999,《環境教育》,聯經出版
•鄭晃二、陳亮全編著
1999,《社區動力遊戲-工作坊使社區活起來》,遠流出版
•倫迪.鶴斯特、張聖琳著張,聖琳譯
1999,《造坊有理-社區設計理想與實驗》,遠流出版
•張嘉育
1999,《學校本位課程發展》,師大書苑
•中華民國教育部教育司
1999,《國民教育九年一貫課程-理念與實務》
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1999,《九年一貫課程之展望》,P207
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2001,《學校本位的課程統整與主題教學》,揚智文化
•張素真
2001,《學校本位課程發展之定位與釐清》,台北縣政府主編《九年一貫課程-教學創新EASY GO》,台北縣政府
•沼田貞
2002,《校內環境教育》,益智工房
•鄭晃二 張冠儀 城千惠
2002,《校園玩翻天:有趣的空間與課程統整遊戲》,遠流
•深美教學團隊
2002,《看見想像的學校 教學創新在深美國小的實作紀錄》,遠流出版
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2002,《台灣的學校建築》,五南出版

論文
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2001,《打造綠色家園:以環境教育推動生態策略的社區營造—中寮鄉災後社區重建個案》,中原大學建築研究所碩士論文
•吳文德
2001,《營造校園學習棲地進行校園環境教育之行動研究—以台北市溪山國小為例》,國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文
•周濟幼
2001,《孩子天空的一朵雲》,中原大學建築學系碩士學位論文
•劉佳芝
2002,《學校行政人員參與台灣綠色學校計畫之研究--推行環境教育的動機探討》,國立臺灣師範大學 環境教育研究所
•楊志能
2002,《國民中學九年一貫課程實施之行動研究:以高雄市立翠屏國民中學環境教育為例》,國立高雄師範大學教育學系博士班博士論文,P82
•羅瑞鴦
2002,《參與式社區設計研究-台灣經驗(1990-2000)的反省》,臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文
•盧智敏
2003,《國中校園空間改造行動研究之方案教學計畫-以台北縣立樹林高中為例-》,中原大學室內設計學系碩士學位論文
•林琪凱
2003,《九年一貫課程在傳統教學空間實施之問題探討》,中原大學建築學系碩士學位論文
•陳文彥
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2004,《國小教師對九年一貫課程環境教育議題認知與態度之研究—以桃園縣為例》,P28

期刊
•陳伯璋
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•楊冠政
1998,《台灣地區推行環境教育之計劃研究》,行政院環境保護署
•王鑫、曹致凡
2000,《英國生態學校運作模式之規劃》,中華民國環境教育學會
•台北市九年一貫課程研發組
2001,《九年一貫課程家長手冊Q與A-國小篇》,台北市政府教育局編印
•喻肇青
2001,《向孩子學習:一個「人與空間」關係的環境教育行動研究》,藝術教育研究五月NO.1
•甄曉蘭、簡良平
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規劃報告
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1994,《桃園縣大崗國中遷建校規劃期末簡報》

外文專書
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1996`,《Action research and school initiatives in environmental education:A response to John Elliott》,Environmental Education Research
•.L.C.Iriand
1975,《Citizan Participation-A Tool for Conflict Management on the Public Lands》

網站資訊
•http://www.edu.tw/
教育部國民中小學暫行課程綱要與現行國民中小學站型課程標準之比較
•http://tech.eje.edu.tw/
教育部九年一貫課程暫行綱要
•http://dtk2.estmtc.tp.edu.tw/school/
臺北市立師範學院附設實驗國民小學
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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