臺灣博碩士論文加值系統

本研究參酌Cohen, Pant & Sharp(1998)之五個道德情境故事，並以Reidenbach & Robin(1988)所提出之五種道德哲學為依據，採用其於1990年所發展出之「多元道德量表」(Multidimensional Ethics Scale；MES)，對我國大學366位會計系學生及383位法律系學生共計749位學生進行檢測，以探討是否因為科系、性別及就讀年級之不同而對於道德認知之程度有所差異。

研究結果發現會計系學生相較於法律系學生而言具道德感，即會計系學生會去執行情境中行動之可能性比法律系學生為低；女生相較於男生而言具道德感，即女生會去執行情境中行動之可能性比男生為低；四年級學生相較於一年級學生而言具道德感，即四年級學生會去執行情境中行動之可能性比一年級學生為低。而在道德哲學運用差異方面，不同年級的顯著性較不明顯，此現象可能透露出我國大學教育體系中，缺乏道德教育之實施或實施之成效不彰所致，未來應加強安排此一系列之課程，使學生得到正確的啟發與引導。

The purpose of this study is to explore the differences of the ethical recognition between accounting students and law students. The study adopt the five ethical stories designed by Cohen, Pant, & Sharp (1998) and the five ethical philosophies proposed by Reidenbach & Robin (1988) who developed the multidimensional ethics scale (MES) in 1990. There were 366 accounting students and 383 law students (749 in total) who came from universities in Taiwan in this study.

The main finding from this study is that accounting students have greater ethical recognition than law students. It means that there is a small possibility for accounting students who agree with the situations mentioned in this study. Moreover, female students have greater ethical recognition than male students. It appears that female students disagree with the situations mentioned in this study. Furthermore, senior students have greater ethical recognition than freshmen. It means that there is a small possibility for senior students who agree with the situations mentioned in this study. This study also found that students in different grades have different point of view on realizing the ethics rules. This may dictate that there is a great need concerning for the ethic education for students in Taiwan. After all, ethic is an important issue. The suggestion given in this study is to develop a series of ethic courses in universities in order to bring attention to this subject.

目 錄
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
誌謝辭…………………………………………………………………Ⅲ
目錄……………………………………………………………………Ⅳ
表目錄…………………………………………………………………Ⅵ
圖目錄…………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………4
第三節 研究範圍與方式………………………………………4
第四節 研究流程………………………………………………6
第五節 論文架構………………………………………………7
第二章 文獻探討……………………………………………………8
第一節 職業道德之重要性……………………………………8
第二節 學校教育對道德認知之影響…………………………20
第三節 道德認知之文獻探討…………………………………25
第三章 研究方法……………………………………………………34
第一節 研究假說………………………………………………34
第二節 研究設計………………………………………………36
第三節 資料分析方法…………………………………………39
第四章 研究結果……………………………………………………41
第一節 問卷回收情形…………………………………………41
第二節 信度分析………………………………………………44
第三節 實證結果分析…………………………………………45
第五章 結論與建議…………………………………………………56
第一節 結論……………………………………………………56
第二節 建議……………………………………………………60
第三節 研究限制………………………………………………61
參考文獻………………………………………………………………63
附錄 問卷……………………………………………………………67


表 目 錄
表2-1 郭爾保(Kohlberg)道德判斷發展理論………………………28
表3-1 道德情境內容…………………………………………………37
表4-1 問卷回收情形統計表…………………………………………42
表4-2 系別人數分佈表………………………………………………43
表4-3 性別人數分佈表………………………………………………43
表4-4 年級人數分佈表………………………………………………43
表4-5 道德哲學之α係數 ……………………………………………44
表4-6 行為意圖與道德哲學之關聯性………………………………46
表4-7 整體道德評估與道德哲學之關聯性…………………………46
表4-8 行為意圖與整體道德評估之平均值…………………………49
表4-9 行為意圖與整體道德評估之差異性分析……………………51
表4-10a 各群組之道德哲學運用差異性分析………………………53
表4-10b 各群組之道德哲學運用差異性分析………………………53


圖 目 錄
圖1-1 研究流程圖……………………………………………………6

一、中文部分
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二、英文部分
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