加強推展特殊教育，已成為現代各國教育發展的共同趨勢，同時也是評鑑一個國家教育水準的指標；特殊教育的發展只有在特殊兒童的教育權利受到重視與保障時，才是真正的開始。
本研究旨在探討台灣視障特殊教育發展之問題並藉著研究對象-台中縣私立惠明學校發展與經營上的強勢、弱勢、機會和威脅作分析，以研擬個案的定位與發展策略。
研究發現台灣視障特殊教育發展面臨的最嚴重之問題:視障生與一般生的混合教育或是融合教育是目前的教育趨勢，但重度、極重度的視多重障礙學童則很難回歸主流教育，甚或有養護型教育的需求，在現有的學校還無法完全落實零拒絕入學地滿足這些重度、極重度的視多重障礙學童和家長的需求。
惠明學校在特教界幾乎是專收重度、極重度視多重障礙學生的代名詞。因應未來發展，惠明學校除爭取設立高職部多障特教班，及籌設視障者教養院以延續服務家人無能力照顧的視多重障礙成人外；宜進一步規劃設立視障者安養院作老年照顧，從搖籃到墳墓式的一輩子服務無依靠的視多重障礙者。

It’s the common trend for all the nations’ education development is to improve the special education well and also the aim to evaluate nations’ education level. To supply equal education opportunities is just the real beginning of special education’s development.

The purposes of this research are to understand the development problem of blind special education in Taiwan, and to analyze the SWOT of development and running in Huei-Ming School, then to make the strategy of positioning and development.

This research found out the development problem of blind special education in Taiwan: It’s the trend now to keep the blind and normal students together, but it’s difficult for the severe multi-handicapped blind children to go back to the main stream education. These blind schools now in Taiwan still can’t completely have the no-refuse admittance to meet the need of those severe multi-handicapped blind children and their parents.

Huei Ming is the only one school now in Taiwan to admit these severe multi-handicapped blind children. She needs to set up the senior high special education class, and build up the home for blind severe multi-handicapped blind young adults. And more plan to build up the home for blind severe multi-handicapped blind old adults someday. It’s the model to serve the blind severe multi-handicapped from the cradle to the grave.

謝 誌 ……………………………………………………………..…… I
中文摘要 …………………………………………………………….…… II
英文摘要 …………………………………………………………….…… III
目 錄 ……………………………………………………………. …...... IV
圖表目錄 ……………………………………………………………........ VI
第一章 緒論 …………………………………………………………….. 1
第一節 研究動機與目的 ………………………………………… 1
第二節 研究範圍與名詞釋義 …………………………………… 4
第三節 研究內容與流程 ………………………………………… 16
第二章 特殊教育非營利組織之發展策略 …………………………… 20
第一節 特殊教育的理念與定位 ………………………………… 20
第二節 特殊教育之相關教育 …………………………………… 27
第三節 特殊教育的管理與評鑑 ………………………………… 37
第四節 特殊教育學校發展策略 ………………………………… 41
第五節 非營利組織發展策略 …………………………………… 55
第三章 盲教育與個案的發展與現況 ………………………………… 61
第一節 世界盲教育的發展與現況 ……………………………… 61
第二節 台灣特殊教育學校發展階段 … ………………………… 63
第三節 研究個案的發展背景與現況 …………………………… 66
第四章 研究設計 ……………………………………………………… 71
第一節 研究方法 ………………………………………………… 71
第二節 訪談設計 ………………………………………………… 75
第三節 研究架構 ………………………………………………… 82
第五章 個案發展策略之研究 ………………………………………… 84
第一節 組織任務、使命與願景的探討 ………………………… 84
第二節 發展之社會環境掃描 …………………………………… 87
第三節 發展之經營資源探討 …………………………………… 91
第四節 經營模式與組織定位 …………………………………… 96
第五節 個案發展策略之探討 …………………………………… 101
第六章 結論與建議 …………………………………………………… 109
第一節 結論 ……………………………………………………… 109
第二節 建議 ……………………………………………………… 113
參考文獻 ……………………………………………………………… 115
附錄一 全國特殊教育學校一覽表 …………………………………… 120
附錄二 法令規章 ……………………………………………………… 121
附錄三 訪談記錄 ……………………………………………………… 129

一、中文部份

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