臺灣博碩士論文加值系統

本研究採行動研究的方式，目的是在探究孩子經由繪本故事的討論及體驗活動後分享、關懷、感恩的生命態度為何。在不斷省思、辨析、修正的循環歷程中，孩子對繪本內涵的詮釋及回饋，引發了研究者的思變及發現生命。
在本研究中教學活動以知、情、意、行的歷程模式實踐。歷程中有兩個循環，第一個循環以提升孩子的故事思維、培養孩子討論和敘說的能力，以及與孩子建立關係為目的。第二循環為探討孩子分享、關懷、感恩生命態度的情況。所蒐集的資料包含研究者的教學記錄、觀察日誌、與家長的對談記錄、孩子思維與行為的回應記錄、以及研究者的省思日誌等。
詳細分析資料之後，本研究主要發現如下：
一、透過故事賞析、討論與多元的體驗活動，孩子在分享、關懷、感恩的生命態度與行為確實有正向的改變與成長。
二、孩子的匱乏需求能滿足，自我才能實現，才有能力分享、關懷、感恩他人，因此，分享、關懷、感恩的源頭在於自我滿足、自我關懷、自我知足。
三、分享、關懷、感恩的生命態度乃三面一體，因為與人分享含有關懷、感恩的成份在內，而能對他人付出關懷是情感的分享及知覺感恩的回饋，且有感恩的心才願意分享、付出關懷。
四、幼兒生命教育是全人、生活的教育，因此，應以孩子為主體性，建立其正向的信念及價值觀，以便在面對問題時能智慧判斷、理性抉擇。
五、身教與境教是生命教育的關鍵。
從與孩子互動中研究者省思到生命教育是生命對生命、真誠對真誠，而正向的生命態度取決於優質的生命信念。
最後根據研究結果與發現作出結論，並對幼教工作者及後續研究提出相關的建議。

The method of this study is Action Research. The purpose of the study was to explore children’s life attitudes of sharing, consideration and gratitude after conducting discussions and different activities using picture books. Besides, the researcher consistently reflected, analyzed and adjusted the process of the study while carrying out the results of the study. Most importantly, children’s interpretation of the story and their feedback have contributed to the researcher’s change on her thoughts, and also have enabled the researcher to obtain some understandings on the characters of life.

The design of the teaching activities in this study considered the elements of cognition, affection, motivation, and action. In addition, the teaching process has been divided into two different cycles with their different teaching goals. More specifically, the first cycle was designed to improve children’s thinking skill and to develop their abilities of discussion and expression. The second cycle was designed to explore children’s life attitudes of sharing, concerns and gratitude. Data of this study were collected through the researcher’s records from classroom observation, communication between the researcher (teacher) and parents, children’s feedback and behavior, and researcher’s reflections as well.



The findings of the study were presented as follows:
1. It is believed that children’s life attitudes of sharing, consideration, and appreciation as well as their behavior have been improved and changed significantly through story telling, story discussion and diverse activities. .

2. It is important to meet children’s needs, so they are able to realize their goals, and they are willing to give and show their consideration and gratitude to other people. It can be, therefore, concluded that the starting point of sharing, consideration and appreciation is from self-content and self-concern.

3. Sharing, consideration and appreciation are three different life attitudes but can be linked closely. For instance, we are more likely to give when we hold the life attitudes of consideration and appreciation in our heart; a person who would like to show his or her concerns to other people tends to have a heart of thoughtfulness and thankfulness; we hold gratitude in our heart, so we are willing to give and consider other people.

4. Children’s life education is regarded as an education of perfection and daily life, so the concept of child-centeredness should be advocated. Besides, teachers should further facilitate children to develop their positive conviction and values, so children can judge things with intelligence, and make wise decisions when they have problems.

5. Being a good model for children, and building up children a positive learning environment are the critical points for life education.

When interacting with children, the researcher has found that life education is connected with lives and genuineness. Moreover, positive attitude toward life is determined by a positive belief in life.

Finally, some conclusions were drawn on the basis of the research results and findings, and some suggestions for the educational authorities, school teachers, and further studies were also proposed.

目次
第一章 卻顧所來徑
第一節 敘說源頭 1
第二節 雲下找陽光 3
第三節 投石問路 4
第四節 尋找生命的彩虹 5
第五節 探究生命教育的目的 9
第二章 後台靠山
第一節 幼兒生命教育的意涵 11
第二節 繪本的教育價值 20
第三節 繪本與生命教育 23
第四節 國內幼兒生命教育的相關研究 24
第三章 生命教育藍圖
第一節 實踐取向之行動研究 27
第二節 繪本的選擇 34
第三節 探究生命的路徑 37
第四節 生命教育教學規劃與發展 41
第五節 資料蒐集與分析 45
第四章 生命教育行動歷程
第一節 生命教育的渡口 53
第二節 生命教育的起點 62
第三節 生命教育教學歷程 71
第五章 研究結果與省思
第一節 孩子的蛻變與成長 95
第二節 研究者的省思與發現 112
第六章 回首再看生命教育
第一節 見山是山 123
第二節 見山不是山 125
第三節 見山還是山 127
第七章 結論與建議
第一節 結論 130
第二節 建議 134
後記 137
參考文獻
中文部分 139
英文部分 149
表次
表一 國內有關以繪本進行幼兒生命教育的研究 25
表二 幼兒生命教育相關主題之面向、向度、繪本與內涵 36
表三 資料編碼對照表 48
表四 生命教育渡口的策略行動 54
表五 生命教育教學活動方案規劃表 73
圖次
圖一 Somekh 的教育行動研究歷程圖 29
圖二 研究流程圖 30
圖三 我與他人、社會環境之關係 35
圖四 生命教育教學方案歷程架構圖 40
圖五 行動研究的螺旋過程 51
圖六 分享、關懷、感恩關係圖 70
圖七 分享螺旋圖 113
圖八 分享、關懷、感恩螺旋圖 113
附錄
附錄一 共同創作故事 151
附錄二 故事屋之旅真有趣 152
附錄三 愛的饗宴 153
附錄四 愛的分享 154
附錄五 夢想起飛 155
附錄六 關懷情境扮演：李歐關懷小豬 156
附錄七 關懷的心 157
附錄八 矇眼作畫 158
附錄九 關懷小天使 159
附錄十 製作彩虹魚：學習分享 160
附錄十一 討論題設計 161
附錄十二 選用繪本故事簡介 166

參考文獻
中文部分
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