臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
近年來，資訊科技融入教學的倡導，對於用來評鑑學生學習表現的評量方式也跟著改變。本研究以國小九年一貫「健康與體育」領域之籃球課程，製作傳統文字試題與多媒體試題，輔以九年一貫能力指標，並參考受試者的體適能水準，探討學生在傳統紙筆評量、多媒體評量及技能實作評量這三種方式對運動評量表現有無顯著差異情形。研究者先蒐集籃球「運球上籃」相關教材製作30題文字試題，經專家評估修正後做為預試試卷，完成預試後將鑑別度高的20題做為正式測驗試卷，再逐題轉成多媒體試題，上傳至線上評量系統，供受試者施測之用。以「運球上籃技能標準評量表」作為技能實作評量之依據。受試者為60名國小五年級的學生(男女各30名)，分成A組(傳統→多媒體→技能)、B組(多媒體→技能→傳統)、C組(技能→傳統→多媒體)三組，間隔一週進行一種評量；評量數據經統計分析後結果如下：受試者在多媒體評量的表現明顯優於傳統紙筆評量和技能實作評量、多媒體評量可以有效評量出學生在運動認知上的真正程度、在籃球技能實作評量上，男生的表現比女生好、體適能較佳的受試學童在技能的評量表現也是優異的。所以運用多媒體於體育評量，對評量學生的運動表現是有效且可行的方式。

Abstract

Recently, the information technology has been expectantly applied to teaching work and the assessment for learning performance of student is changed thereby. In this manner, this research is a case study on the basketball course of health and physical education in grade 1-9 curriculum. Three kinds of assessment have been made for the study, which includes conventional test with paper and writing (convention), on-line multimedia test (multimedia), and exercise examination (exercise)..
First, the researcher collected the related material concerning basketball course of grade 1-9 curriculum and developed thirty queries of word, to be a pre-test exam. After the pre-test examination, twenty of more discriminating queries were picked up and transformed into multimedia queries which were put on the on-line system for testing the examinees. The exercise examination was then conducted according to “the standard assessment table of lay-up technique in basketball”. The examinees were sixty students of grade 5, equivalent of boys and girls. They were divided as three groups, A, B, and C. The group A was tested in the sequence of convention→multimedia→exercise, the group B in the sequence of multimedia→exercise→convention, and the group C in the sequence of exercise→convention→multimedia. The total assessment completed in six weeks: once in a week and taking a break in next week.
The assessment data were analyzed by statistical method and thus showed the following results: (1) the athletic performance of examinee is much better in multimedia than in convention or in exercise; (2) the performance of boy is better than the girl’s in the assessment of exercise; (3) the multimedia test could be used to evaluate examinees’ real performance than two others; and (4) the strong examinees also present a better performance in the exercise assessment. It can be concluded that the application of multimedia is an effective assessment for evaluating the athletic performance of students.

目 次

摘 要 I
Abstract II
謝 誌 IV
目 次 V
表 次 VIII
圖 次 IX
第壹章 緒 論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 4
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 研究程序 5
第六節 操作性定義 7
第貳章 文獻探討 8
第一節 體育評量的內涵 8
第二節 體育評量標準與實務 16
第三節 體育評量之實證研究 21
第四節 體育評量的新趨勢 24
第五節 資訊科技在體育評量上的應用 27
第六節 本章總結 31
第參章 研究架構與方法 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究對象 35
第三節 研究工具 35
第四節 實驗步驟與程序 38
第五節 資料收集與分析 41
第肆章 試題設計與製作 44
第一節 命題原則 44
第二節 試卷編製 45
第伍章 結果與討論 58
第一節 試題信度及效度 58
第二節 不同評量方式對學生在運動評量之表現 60
第三節 不同紙筆評量水準學童在其他評量方式的比較 61
第四節 不同技能評量水準學童在其他評量方式的比較 62
第五節 不同性別對運動評量方式之差異 64
第六節 不同體適能水準學童在運動評量方式之差異 67
第七節 結果討論 69
第陸章 結論與建議 72
第一節 結論 72
第二節 建議 73
參考文獻 74
附 錄 81
附錄一 九年一貫體育科能力指標 81
附錄二 多媒體體育評量試題腳本格式 84
附錄三 籃球傳統紙筆測驗預試試卷 85
附錄四 籃球傳統紙筆測驗試卷 92
附錄五 籃球「運球上籃」動作技能評量表 96
附錄六 受試者家長同意書 97
附錄七 學生試題作答對錯一覽表 98
附錄八 試題信度 99
附錄九 試題評估專家名單 100


表 次

表3-4-1 實驗進度表 41
表4-2-1 籃球「運球上籃」評量要點 46
表4-2-2 籃球「運球上籃」測驗試題編製計劃表 47
表4-2-3 多媒體測驗支援的類型 49
表5-1-1 試題雙向細目表 60
表5-2-1 不同評量方式之平均數摘要表 61
表5-3-1 傳統紙筆評量低分組之t檢定 62
表5-3-2 傳統紙筆評量中分組之t檢定 62
表5-3-3 傳統紙筆評量高分組之t檢定 63
表5-4-1 技能實作評量低分組之t檢定 64
表5-4-2 技能實作評量中分組之t檢定 64
表5-4-3 技能實作評量高分組之t檢定 65
表5-5-1 傳統紙筆評量之平均數摘要表 66
表5-5-2 多媒體評量之平均數摘要表 66
表5-5-3 技能實作評量之平均數摘要表 67
表5-6-1 不同體適能水準學生在不同運動評量之單因子變
異數分析摘要表 68
表5-6-2 體適能於技能實作評量之事後比較摘要表 69
表5-6-3 不同體適能水準受試學童在各運動評量之平均數摘要表 69

圖 次

圖1-5-1 研究程序圖 6
圖2-4-1 多媒體試題題型設計圖 31
圖3-1-1 研究架構圖 35
圖3-3-1 「運球上籃」場地佈置圖 38
圖3-4-1 實驗架構圖 39
圖4-2-1 進入編輯手畫面 50
圖4-2-2 文字輸入介面 51
圖4-2-3 素材匯入介面 51
圖4-2-4 音效設定介面 52
圖4-2-5 劇情設定介面 52
圖4-2-6 試題播放介面 53
圖4-2-7 轉換後的多媒體試題 54
圖4-2-8 試題題型選擇介面 55
圖4-2-9 試題上傳介面 55
圖4-2-10 試題製作介面 56
圖4-2-11 挑選試題介面 56
圖4-2-12 多媒體線上評量流程圖 57
圖4-2-13 學生實際測驗介面 58
圖4-2-14 學生線上評量結果顯示畫面 58

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