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研究生:蘇麗美
研究生(外文):Li-Mei Su
論文名稱:問題為中心之教學策略對學生數學學習成效與教室環境知覺之影響
論文名稱(外文):The Influences of Problem-Centered Instruction on Students’ Math-Learning Effects and Their Perceptions of Classroom Environment
指導教授:施皓耀施皓耀引用關係
指導教授(外文):Haw-Yaw Shy
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:問題中心教學數學學習成效數學學習態度教室環境知覺
外文關鍵詞:problem-centered instructionmath-learning effectsmath-learning attitudesperceptions of classroom environment
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本研究的目的是在探討實施問題中心教學策略對國中學生數學學習成效與教室環境知覺之影響,以及分析實施問題中心教學策略後,學生數學學業成就、數學學習態度與教室環境知覺之相關。本研究是以一班八年級普通班的學生為研究對象,進行一個學期的教學行動研究,研究方法以質性研究為主再輔以量的分析。資料收集包含:研究者的教學日誌、課室教學錄影、晤談錄音、學生學習週記、學生心得分享、期末問卷、月考數學成績、數學學習態度量表的成績、教室環境量表的成績。質性資料分析包含內容分析與交叉比較。研究結果發現,問題中心教學策略能有效提升學生數學學習成效,包含認知方面的數學學業成就,情意方面的數學學習態度,以及合作、溝通、表達與分享等社會技能。除此之外,也能顯著提升學生對教室環境的知覺。從本研究的相關分析結果也發現,數學學業成就與數學學習態度之間呈高度正相關,而數學學業成就與教室環境知覺之間也呈中度正相關,這顯示數學學習態度與教室環境知覺愈好的學生,其數學學業成就的表現會愈佳。
Two purposes of this study are as followed. Firstly, it explores how the strategy of practicing problem-centered instruction influences both junior high school students’ math-learning effects and their perceptions of classroom environment. Then, it analyzes to what degree the students’ math-learning achievements, learning attitudes, and perceptions of classroom environment are interrelated. Subject of this study is an 8th grade class of a junior high school in Kaohsiung County, and all of whom have participated in this program for a semester. Method used to evaluate the results is based on quantitative research with support by qualitative analysis. Data collected in this study are from the researcher’s teaching diary and classroom-teaching videos, the students’ interview recordings, weekly learning-report, opinion-sharing, a semester-end questionnaire, scores of three major math tests, grading charts of math-learning attitudes and the data from a questionnaire on the perceptions of classroom environment. As for analyzing these data, both content-analysis and interacting-analysis are adopted. The finding shows that, by practicing problem-centered instruction, the students’ math-learning effects are enhanced. Students’ math-learning achievements and their social skills, such as cooperating, communicating, expressing and sharing, have improved significantly. And their awareness on the perceptions of classroom environment is also enriched. The results of this study show that the students’ math achievements is highly positive correlated with their learning attitudes and that it correlates intermediate-positively when referring to students’ perceptions of classroom environment. Therefore, this study concludes that the students who have better learning attitudes and perceptions of classroom environment are sure to have better performances in their math-learning.
目 錄
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………………………………………Ⅲ
附錄次…………………………………………………………………Ⅳ
圖次……………………………………………………………………Ⅴ
表次……………………………………………………………………Ⅴ

第一章 緒論
第一節 研究問題背景…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 5
第三節 研究範圍與限制………………………………………………… 7
第四節 名詞釋義………………………………………………………… 8

第二章 文獻探討
第一節 問題中心教學的意涵…………………………………………… 10
第二節 問題中心教學的理論基礎……………………………………… 13
第三節 教室環境的意涵………………………………………………… 17
第四節 學習態度的意涵………………………………………………… 24
第五節 問題中心教學與教室環境之實徵研究………………………… 27

第三章 研究方法
第一節 研究對象與研究情境…………………………………………… 33
第二節 研究者的背景與理念…………………………………………… 35
第三節 研究設計與研究流程…………………………………………… 37
第四節 研究工具的發展………………………………………………… 43
第五節 資料蒐集與分析………………………………………………… 48
第四章 研究結果與討論
第一節 教學歷程………………………………………………………… 54
第二節 對學生數學學習成效的影響…………………………………… 85
第三節 對學生教室環境知覺的影響…………………………………… 94
第四節 學生數學學業成就、數學學習態度與教室環境知覺之相關… 97

第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………… 100
第二節 建議……………………………………………………………… 105

參考文獻……………………………………………………………………… 108





附 錄 次
附錄一:數學學習態度量表…………………………………………………… 114
附錄二:教室環境量表………………………………………………………… 116
附錄三:研究日誌……………………………………………………………… 120
附錄四:我的數學學習週記…………………………………………………… 121
附錄五:我的心得分享………………………………………………………… 122
附錄六:正負數四則運算學習單(一)……………………………………… 123
附錄七:正負數四則運算學習單(二)……………………………………… 125
附錄八:正負數四則運算學習單(三)……………………………………… 128
附錄九:正負數四則運算學習單(五)……………………………………… 129
附錄十:一元一次方程式學習單(一)……………………………………… 131
附錄十一:期末問卷…………………………………………………………… 133





圖 次
圖3-1:研究流程圖…………………………………………………………… 42
圖4-1:第一次分組座位安排………………………………………………… 69
圖4-2:第二次分組座位安排………………………………………………… 71




表 次
表2-1:影響學生學習行為的教室環境……………………………………… 19
表3-1:行動研究教學實施階段時程表……………………………………… 38
表3-2:數學能力指標與十大基本能力的關係……………………………… 45
表3-3:WIHIC量表與九年一貫「數學」學習領域之綱要及本研究之對照..46
表3-4:本研究資料蒐集來源與內容說明…………………………………… 48
表3-5:研究資料與待答問題之對應………………………………………… 51
表3-6:資料編碼範例………………………………………………………… 52
表4-1:學生對學習單的看法………………………………………………… 62
表4-2:學生對分組討論的看法……………………………………………… 76
表4-3:學生對小組上台分享的看法………………………………………… 79
表4-4:學生對教師引導的看法……………………………………………… 82
表4-5:研究對象月考數學成績Z分數ANOVA分析……………………… 85
表4-6:研究對象月考數學成績Z分數成對比較分析 ……………………… 86
表4-7:研究班級與其他普通班月考數學成績Z分數比較分析…………… 87
表4-8:數學學習態度量表前後測分析……………………………………… 90
表4-9:教室環境量表前後測分析…………………………………………… 94
表4-10:期末問卷學生對教室環境知覺分析………………………………… 95
表4-11:數學學業成就與數學學習態度以及教室環境知覺之相關分析…… 97
表4-12:數學學業成就與數學學習態度以及教室環境知覺之迴歸分析…… 98
表4-13:數學學業成就與數學學習態度以及教室環境知覺之逐步迴歸分析…98
參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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