跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.212.99.208) 您好!臺灣時間:2024/04/17 20:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:高佑仁
論文名稱:高中職普通班聽覺障礙學生心理社會適應之研究
指導教授:徐享良徐享良引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:聽覺障礙社會心理
相關次數:
  • 被引用被引用:26
  • 點閱點閱:696
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
論文摘要
本研究旨在探討高中職聽覺障礙學生就讀普通班之心理社會適應情形,藉由問卷調查及資料統計分析,了解高中職普通班聽覺障礙學生心理社會適應情形,其適應與一般學生是否有顯著差異及其在不同個人背景變項的差異情形。
本研究以九十三學年度就讀高中職普通班學生為研究對象,進行調查研究。研究工具為「高中生心理社會適應量表」。
有效樣本共384份,收回有效問卷比率為80.0﹪。所得資料以次數百分比、卡方適合度檢定、t考驗、單因子變異數分析加以處理,進一步深入探討。歸納本研究的結果如下:
一、高中職普通班聽障生與一般生的整體心理社會適應及自我認同、人際關係、學習適應、情緒適應方面的心理社會適應都是趨於正向積極的。
二、高中職普通班聽障生與一般生心理社會適應在自我認同、人際關係與學習適應上有顯著差異。在情緒適應與整體心理社會適應方面則無顯著差異。
三、高中職普通班聽障生因個人不同背景變項有顯著差異的只有在情緒適應性別上有顯著差異;女性聽障生情緒適應比男性聽障生好。其他則不因不同背景變項而有顯著差異。
根據研究結果,研究者提出建議,作為相關教育行政單位、學校行政單位與教師、聽障生家長及未來研究之參考。
關鍵字:聽障學生、心理社會適應、自我認同
人際關係、學習適應、情緒適應
目 次
中文摘要………………………………………….…..……..…..…Ⅰ
英文摘要………………………………………….…….…….……Ⅲ
目次…………………………………..……………….…..……..…Ⅵ
表次……………………………………………………….…..……Ⅷ
圖次………………………………………………….……………..Ⅹ
附錄次………………………………………………..…….…….ⅩⅠ

第一章 緒 論…………………..…………..………… 1
第一節 研究動機與目的…………..……………..…… 1
第二節 待答問題…………..…………..………..…….. 6
第三節 名詞解釋…………………………....…..….…. 8

第二章 文獻探討…………………………..……….… 11
第一節 聽覺障礙學生身心特質……………….....……11
第二節 適應的意義與心理社會發展理論..………...…22
第三節 心理社會適應與相關研究……………….……36

第三章 研究方法………………………………………76
第一節 研究架構……………………….………………76
第二節 研究對象……………………………………….78
第三節 研究工具………………………….……………84
第四節 研究步驟……….………………..……………..98
第五節 資料處理與分析………………...……………..99

第四章 研究結果與討論……………………………101
第一節 高中職聽覺障礙學生心理社會適應……...…101
第二節 聽覺障礙學生與一般生心理社會適應差異比較
……………………………………...…………123
第三節 不同背景變項,聽覺障礙學生心理社會適應之
差異探討………………………….…….….…125

第五章 結論與建議……………….…………………136
第一節 結論……………..……………….……………136
第二節 建議………………………………….…..……141
第三節 研究限制…………………….…………..……147


參考文獻…………..……………..…………….…………..……148

附 錄…………..……………….……………………………158

表   次
表1-1 聽覺障礙學生就讀高中職階段人數統計表……………. 4
表2-1 Marcia 的自我認同狀態………………….…..…………43
表2-2 基本人際關係取向表………………………………………..…55
表2-3 學習適應的意義…………………………………………………59
表3-1 高中職普通班聽障學生人數統計表………….…………78
表3-2 預試學生樣本人數及學校分布………………………….80
表3-3 預試有效樣本人數……………………………………….80
表3-4 正式施測學生樣本人數及學校分布…………………….81
表3-5 高中生心理社會適應量表問卷體系架構圖…………….87
表3-6 各題皮爾遜積差相關法相關係數彙整表……………….91
表3-7 各題獨立樣本 t 檢定顯著差異彙整表………..……….93
表3-8 各題內容一致性 係數考驗彙整表……………….…….94
表3-9 「高中生心理社會適應」正式量表信度分析………...….95
表3-10 「高中生心理社會適應」與各向度的相關分析………..96
表3-11 「高中生心理社會適應量表」各向度題目分配表….….97
表4-1 聽覺障礙學生資源班相關服務分析................................103
表4-2 聽覺障礙學生與一般生背景資料彙整表….………...…104
表4-3 聽覺障礙學生自我認同分量表 檢定...........................107
表4-4 聽覺障礙學生人際關係分量表 檢定...........................109
表4-5 聽覺障礙學生學習適應分量表 檢定...........................111
表4-6 聽覺障礙學生情緒適應分量表 檢定...........................113
表4-7 一般生自我認同分量表 檢定.......................................115
表4-8 一般生人際關係分量表 檢定.....................…..............117
表4-9 一般生學習適應分量表 檢定......................................119
表4-10 一般生情緒適應分量表 檢定......................................120
表4-11 聽覺障礙學生與一班生心理社會適應之差異考驗
摘要表……………………………..….………………...124
表4-12 不同性別聽覺障礙學生之心理社會適應之差異分析
摘要表………………………………..…………………126
表4-13 不同年級聽覺障礙學生之心理社會適應變異數分析
摘要表…………………………………………………..128
表4-14 不同學校屬性聽覺障礙學生之心理社會適應之差異
分析摘要表......................................................................129
表4-15 不同學校類型聽覺障礙學生之心理社會適應變異數
分析摘要表…………………………………………..…130
表4-16 不同障礙程度聽覺障礙學生之心理社會適應變異數
分析摘要表…………………………………………..…132
表4-17 不同主要溝通方式聽覺障礙學生之心理社會適應之
差異分析摘要表………………………………………..134
表4-18 有無資源班相關服務聽覺障礙學生心理社會適應之
差異分析摘要表…………………………………………135







圖 次
圖2-1 Newcomb 的A-B-X模式圖……….……..…..…….……51

圖2-2 Heider 的P-O-X模式圖…………………………….……52

圖3-1 研究架構圖…………….……………….…………………76

圖3-2 研究流程圖……………..………….……………….……..98


附 錄 次

附錄一 高中生心理社會適應量表(預試用)……..…...…...…160

附錄二 高中生心理社會適應量表…………………….…..………166

附錄三 專家學者名冊………………………………….………..
參考文獻
一、中文部分
方紫薇(民75)。青少年自我統整發展暨價值澄清團體諮商對高一女生自我統整之影響。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文(未出版)。
王文科(民82)。教育研究法。台北:五南圖書出版公司。
王春展(民87)。兒童情緒智力發展的影響因素與因應對策。教育資料文摘41(5),244,164-187。
王柏壽(民74)。父母與同儕對青少年做決定的影響之比較研究。嘉義師專學報,15,47-198。
王姿文(民91)。國小資源班回歸學生在普通班學習適應研究-以台中縣一所國小為例。台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
王淑俐(民79)。國中階段青少年情緒發展與問題及指導。國立師範大學教育研究所博士論文。
王淑慧(民87)。不同溝通模式之國小聽障學生語言理解能力之影響因素分析研究。台南師範學院國門教育研究所碩士論文。
石培欣(民89)。國民中學學生家庭環境、同儕關係與學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
邢敏華(民90)。融合教育趨勢下聽覺障礙學生的教育問題探討。特教園丁,16(2),46-50。
江南發(民80)。青少年自我統合與教育。高雄:復文。
江南發(民83)。艾瑞克遜追尋自我統合的心路歷程。高市文教,3,20-27。
何秀珠(民83)。國小男女教師性別角色與學生學校適應、學業之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
何華國(民89)。特殊兒童心理與教育。台北:五南圖書出版公司。
何慧玥(民82)。大專聽覺障礙學生學校生活適應。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
吳明燁(1999)。近朱者赤?近墨者黑?青少年初期同儕團體的形成與影響。東吳社會學報,8,1-33。
吳怡禎(民92)。國中聽障生自我概念家庭氣氛與其人際關係之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版。
吳武典和林寶貴(民81)。第二次全國特殊兒童普查結果之應用;特殊兒童綜合輔導手冊。台北:國立台灣師大特研所。
吳錦鳳、許秀源、何素珍、王碧蓮、魏渭堂(民85)。心理學與心理衛生。高雄:復文。
李坤崇(民81)。國小學生學習適應及其相關因素之賡續研究。台南師院學報,25,83-122。
李坤崇(民83)。國中學生學習適應及其相關因素之研究。台南師院學報,27 ,75-94。
李坤崇(民84)。談如何及早發現適應欠佳兒童。國教之友,538,24-34。
李坤崇、邱美華(民80)。國中國小學生學習因素之個人因素探討。輔導月刊,27(3、4),8-20。
李坤崇、歐慧敏(民82)。行為困擾量表編製報告,測驗年刊40 輯:117-134 頁。
李坤崇、歐慧敏(民86) 。行為困擾量表—指導手冊,台北:心理出版社。
李美枝(民80)。社會心理學—理論研究與運用。台北:大洋。
李茂興、余伯泉譯(民84)。社會心理學。台北:揚智文化。
林世欣(民88)。國中學生自我概念與同儕關係之相關研究。國立屏東師範學院教育與心理輔導研究所碩士論文,未出版。
林清江(民72)。文化發展與教育革新。台北:五南圖書出版公司。
林清財(民74)。青少年自我統整與心理特質關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
林淑華(民91)。國小學童情緒管理與人際關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
林進財(民81)。城郊地區國小高年級學生學校適應比較研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
林麗琳(民84):國小資優班與普通班學生學習風格、學習適應與學業之研究。國立台南師範學院教育研究所碩士論文,未出版。
林寶貴(民 83)。聽覺障礙教育與復健。台北:五南圖書出版公司。
林寶貴(民75)。特殊兒童心理與教育新論。台北:五南圖書出版公司。
林寶貴(民82)。翱翔在有聲的天空。教育部社會教育司。
林寶貴(民83)。聽覺障礙教育與復健。台北:五南圖書出版公司。
林寶貴、邱明發(民74)。七十三年度就讀大專盲聾生輔導專案工作報告。國立台灣教育學院特殊教育中心。
林寶貴、錡寶香(民79)。聽覺障礙學生升學輔導與安置措施之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系。
邱招婷(民91)。國民中學青少年次級文化、同儕關係與生活適應相關之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
柯永河(民86)。 教師的情緒管理。學生輔導雙月刊,51,40-51。
施相如(民85)。國中聽覺障礙學生學校生活素質之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
洪錚蓉(民81)。高中僑生與本地生自我概念與人際關係比較暨 團體諮商效果之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版。
胡永崇(民86)。聽覺障礙者之教育。載於王文科主編,特殊教育導論。台北:心理出版社。
苗廷威譯(民85)。人際關係剖析。台北:巨流。
馬友群(民78)。青春期子女自我認同的危機及其輔導。諮商與輔導,45,41-44。
涂秀文(民88)。國民中學學生人格特質、人際關係與快樂之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
張春興(民72)。青年的認同與迷失。台北:東華。
張春興(民81)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
張春興(民82)。現代心理學。台北:東華。
張春興(民83)。教育心理學。台北:東華書局。
張雪梅(民88)。大學教育對學生的衝擊-我國大學生校園經驗與學習成果之實証研究。台北:張老師文化。
張勝成﹙民85﹚。聽覺障礙幼兒的輔導。幼兒教育年刊,9,25–46 頁。
張新仁(民71)。國中學習行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
張蓓莉(民74)。聽覺障礙學生的情緒問題。特殊教育,15,6∼9。
張蓓莉(民89)。聽覺障礙兒童輔導手冊。載於國立台南師範學院特殊教育中心主編,特殊教育學生輔導手冊(七)(上冊)。教育部特殊教育工作小組, 7.8 頁。
張麗梅(民82)。家庭氣氛、父母管教態度與兒童偏差行為關係之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
教育部(民76)。特殊教育法施行細則。台北:教育部。
教育部(民89、民90、民91、民92、民93)。特殊教育統計年報。台北:教育部。
教育部(民91)。特殊教育法。台北:教育部。
曹中瑋(民86)。情緒的認識與掌控。學生輔導雙月刊,51,26-39。
梁靜珊(民86)。情緒教育課程對國小資優生情緒適應行為之效果研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
許天威、蕭金土與吳訓生(民88)。大專身心障礙學生學校生活適應之研究。教育部特殊教育工作小組。
郭生玉(民84)。心理與教育測驗。台北:精華。
郭秀鳳(民85)。幼兒家長與幼教工作者對實施融合式幼兒教育意見之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
郭淑玲(民92)。台灣現行融合教育普通生與身心障礙生同儕關係之探討。私立輔仁大學生活應用科學系碩士論文,未出版。
陳玉玫(民90)。我是問題學生—兩位中輟學生的學校經驗與自我認同。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
陳李綢(民85)。青年生活適應量表之編製研究報告。台北:行政院青輔會。
陳坤虎(民90)。青少年自我認同與父母管教態度及自尊之關係。台灣大學心理學研究所碩士論文,未出版。
陳怡璇(民90)。溢出常軌之後—中輟生的生涯與自我認同議題。 國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士論文,未出版。
陳英豪、林正文、李坤崇(民78)。國小學生學習適應量表編製報告。中國測驗學會測驗年刊,36,1-12。
陳皎眉(民82)。如何作自己的公關?談人際關係。載於吳靜吉、林邦傑(主編),與年輕談心:青年人的自我追尋(97-118)台北:遠流
曾慧敏(民74)。自我統整、性別角色與Erikson 心理社會發展關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
湯梅英(民73)。犯罪少年與一般少年自我統整及生活適應之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
黃文瑛(民77)。台北市國民中學學生人際關係之研究。教育與心理研究,1,117-142。
黃玉(民89)。大學學生事務的理論基礎-台灣大學生心理社會發展之研究。公民訓育學報,9,161-200。
黃玉(民92)。她們是如何成長的?多元背景女大學生的校園經驗與心理社會發展歷程之研究。東吳大學學生事務學術研討會。
黃玉枝(民82)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。
黃牧仁譯(民88)。兒童到青少年的友誼發展。台北:五南。
黃煜峰、雷靂(民84)。青少年發展與輔導。台北:五南。
黃德祥(民83)。青少年發展與輔導。台北:五南。
黃德祥(民85)。教育的心理學基礎。台北市:五南。
黃德業(民81)。聽覺障礙學生。載於張蓓莉主編,如何發現及協助特殊教育學生。台北:國立師範大學特殊教育中心,頁42-47。
楊國樞(民73)。青年的人際關係。中國論壇,204,10-26。
楊瑞珠(民85)。情緒管理面面觀。輔導通訊,48,頁6-8
萬明美、李乙明(民89)。教育部輔導身心障礙學生輔導工作計劃執行成果報告。彰化:國立彰化師範大學特殊教育學系,未出版。
劉修全(民86)。青少年的父母教養方式、依附--個體化與自我統合之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。
歐慧敏(民85)。國小學生因應策略與行為困擾之相關研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
蔡明富﹙民87﹚。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,349-380 頁。
蔡淑芬(民83)。國民中學聽覺障礙學生學習略及相關因素之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
衛生署(民88)。身心障礙等級。88.5.12 行政院衛生署後字第八二七五八三號公告。
鄭翠娟(民86)。國小學童的學習適應、焦慮人格特質及其相關背景變項之研究。嘉義師院學報,11,119-156。
鄭雅玲(民93)。聽覺障礙兒童依附關係、自我概念與生活適應相關研究。私立中國文化大學心理輔導研究所碩士論文。
賴玉粉(民84)。花蓮縣原住民、非原住民國小學童學習適應與自我觀念之比較研究。國立花蓮師範學院初等教育研究所碩士論文。
謝佩均(民90)。原住民國小高低學業成就生學習適應之比較。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
韓梅玉(民85)。資優生智力、學科成就、自我概念及同儕關係之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
簡茂發(民75)。大學生適應問題及其相關因素之研究。師大教育研究所集刊,28,1-90。
魏俊華(民87)。國中聽覺障礙學生心理壓力因應方式與生活適應之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文。
蘇芳柳(民91)。聽覺障礙學生之學習適應研究。國立台灣師範大學特殊教育系博士論文,未出版。
二、英文部分
Arkoff, A.(1968). Adjustment and Mental Health. New York: McGraw-Hill
Bach, T. R.,& Verdile, R.(1975). A comparison of two measures of ego identity in highschool adolescents. Journal of Psychology, 90, 269-274.
Barbara, M. B., & Martha, J. G.(1987). School adaptation:A triangular process. American Educational Research Journal,36(2),345-370
Berndt T. J.(1982). The features and effects of friendship in early adolescence. Child Development, 53, 1447-1460.
Boothroyd, A. (1976). Influence of residual hearing on speech perception and speech production by hearing impaired children. Northompton, Mass. :Clarke School for the Deaf, S. A. R. P. Report 26.
Bourne, E.(1978). The state of research on ego identity: A review and appraisal. Journal of Youth and Adolescence, Part1, 7, 223-252, Part2, 7, 371-392.
Carlson, E. A., Sroufe, L. A., Collins, W. A., Jimerson, S., Weinfield, N., Henninghausen, K., Egeland, B., Hyson, D. M., Anderson, F., & Meyer, S.E.(1999). Early environment support and elementary school adjustment as predictors of school adjustment in middle adolescence. Journal of Adolescent Research,14(1),438-446.
Chickering, A.W.(1969). Education and identity. San Francisco:Jossey-Bass.
Constantinople, A.(1969). An Eriksonian measure of personality development in college students. Developmental Psychology, 1, 357-372.
Cooley, C. H. (1902). Human nature and social order. NY: Scribner.
Davis, W. E. (1986). Resource guide to special education, Newton: Allyn and Bacon.
Ellis,A.(1973).Humanistic psychothery:The rational-emotive approach. New York:McGraw-Hill.
Eriskon, E. H.(1950). Childhood and Society. New York: W. Norton and Company.
Erikson, E. H.(1963). Childhood and Society(2nd ed.). New York: Norton.
Erikson, E. H.(1968). Identity: Youth and Crisis. New York: Norton.
Evans, N.J.(1996). Theories of Student Development. In S.R. Komives, D.B. Woodard, Jr.,& Associates(Eds.),Student Services-A handbook for the profession, 3rd.ed.,pp.164-187).San Francisco: Jossey-Bass.
Evans, N.J., Forney, D.S., & Guido-DiBrito, F.(1998). Student development in college: Theory, research, and practice. San Francisco: Jossey- Bass.
Gruen, W.(1960). Rejection of false information about oneself as an indication of ego identity. Journal of Consulting Psychology, 24, 231-233.
Goleman ,D.(1995).Emotional Intelligence. New York:Bantam Books.
Hallahan, D. P. & Kauttman, J. M. (1994). Exceptional Children: to special education (2nd ed) , MA: Allyn and Bocon.
Heider, F. (1959). The psychology of interpersonal relations. NY: John Wiley & Sons.
Howard, S. M.,& Kubis, J. F.(1964). Ego identity and some aspects of personal adjustment.Journal of Psychology, 58, 459-466.
Kirk, S.A. & Gallagher, J.J. (1997). Educating exceptional children(8th 123 ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Lazarus,R.S., & Folkman,S.(1984).Stress Appraisal,and Coping.New York: Springer Publishing.
Leigh, I.W. & Stinson, M.S. (1997). Social environments, self-perceptions,and identity of hearing-impaired adolescents. The Volta Review, 93(5), 7-22.
Loeb, R. & Sarigiani, P. (1986). The impact of hearing impairment on self-perception of children. The Volta Review, 88, 89-100.
Marcia, J. E.(1980). Identity in adolescence. In J. Adelson (ed.),Handbook of adolescent psychology. New York:Wiley
Meadow, K.P. (1980). Deafness and child development. Berkeley, CA:University of California Press.
Most, T., Weisel, A., & Tur-Kaspa, H. (1999). Contact with students with hearing impairments and the evaluation of speech Intelligibility and personal qualities.The Journal of Special Education,10(3),277-284
Neuber, K. A.,& Genthner, R. W.(1977). The relationship between ego identity personal responsibility and facilitative communication. Journal of Psychology, 95, 45-49
Mushi, S. L. P.(1999). A comparative analysis of some aspects of educating young children in Tanzanian parents’ perspectives. Early Child Development and Care,156,15-33.
Piaget, J. (1967). Six psychological studies. New York:Vintage Book.
Pierce, K. M., Hamm, J. V., & Vandell, D. L.(1999). Experiences in after-school programs and children’s adjustment in first— grade classrooms. Child Development,70(3),756-767.
Quigley, S., & Kretschmer, R. E. (1982). The education of deaf children-Issues, theory, and practice ,Baltimo:University Park Press.
Rasmussen, J. E.(1964). The relationship of ego identity to psychosocial effectiveness.Psychological Report, 15, 815-825.
Salovey, P., & Mayer, J. D.(1990). Emotion intelligence. Imagination,Cognition, and Personality, 9, 185-211.
Schwartz, S. J., Mullis, R. L., Dunham, R. M. & Waterman, A. S.(2000). Ego identity status,identity style, and personal expressiveness:An empirical investigation of three convergent constructs. Journal of Adolescent Research, 15, 4, 504-522
Stark, P. A.,& Traxler, A. J.(1974). Empirical validation of Erikson`s theory of identity crisis in late adolescence. Journal of Psychology, 86, 25-33.
Waterman, A. S.(1982). Identity development from adolescence to adulthood:An extension of theory and a review research. Development Psychology, 18, 341-358.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 鄭翠娟(民86)。國小學童的學習適應、焦慮人格特質及其相關背景變項之研究。嘉義師院學報,11,119-156。
2. 江南發(民83)。艾瑞克遜追尋自我統合的心路歷程。高市文教,3,20-27。
3. 邢敏華(民90)。融合教育趨勢下聽覺障礙學生的教育問題探討。特教園丁,16(2),46-50。
4. 王柏壽(民74)。父母與同儕對青少年做決定的影響之比較研究。嘉義師專學報,15,47-198。
5. 王春展(民87)。兒童情緒智力發展的影響因素與因應對策。教育資料文摘41(5),244,164-187。
6. 34.楊德新、洪崇彬、王松永(2000)碳化材基本物理特性之探討(二)杉木碳化材之游離甲醛吸附與水質淨化,國立臺灣大學農學院實驗林研究報告 14(3):109-116。
7. 29.彭武財(1996)廢棄木料及其纖維類之在利用與再生途徑,臺灣省林業試驗所簡訊 3(4):9-14。
8. 22.翁儷芯、李源弘、王松永(1998)碳化溫度對木陶瓷之碳化物收率及部分物理性質之影響,林產工業 17(1):155-170。
9. 21.翁儷芯、王松永(2003)碳化條件對木陶瓷性質之影響,林產工業 22(1):11-22。
10. 16.洪崇彬、王松永(1998)木質廢料之碳化材的基本性質及其用途,林產工業 17(3):595-606。
11. 7.王松永,洪國榮(1994)紅檜材之纖維素結晶度之變異性探討,林產工業 13(2):251-262。
12. 蔡明富﹙民87﹚。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,349-380 頁。
13. 黃玉枝(民82)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。
14. 黃玉(民89)。大學學生事務的理論基礎-台灣大學生心理社會發展之研究。公民訓育學報,9,161-200。
15. 黃文瑛(民77)。台北市國民中學學生人際關係之研究。教育與心理研究,1,117-142。