參考文獻
丁惠琪(2000)。合作學習應用在國小數學之探究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文(未出版)
王文科(1986)。教育研究法。臺北,五南圖書出版公司。
王錦陞(2001)。往事重提-也談多元化教學評量。小班教學通訊(國中篇)。90
年3月1日出刊。24。
田耐青(1999)。由多元智慧理論的觀點談教學評量-一些台灣的實例。教師天地,99,頁32-38。
江雪齡(2000)。多元文化教育。台北:師大書苑。
吳文賢(2002)。國小推行班群協同教學之行動研究──以台南市勝利國小為例。
國立中正大學教育學研究所碩士論文。
吳明清(1982)。教育的科學研究方法。臺灣省教育廳,民71。
吳誼華(2002)。國中公民與道德科多元智慧教學之實驗研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版。
李平譯(1997)。經營多元智慧。台北:遠流。
李平譯(1999)。(T.Armstrong原著,multiple intelligences in the classroom)。經營多
元智慧:開展與兒童為中心之教學。台北:遠流。
李永吟(1999)。如何在學校落實因材施教-多元智慧教學的應用。師大校友,298,
24-30
李玉鳳(2001)。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究。國立台北師範學
院數理教育研究所碩士論文,未出版。
李祖壽(1979)。教育視導與教育輔導(上)。臺北,黎明文化事業股份有限公司。
周文君(2002)。「多元智能統整-合作-反省思考」寫作教學對國小學童寫作態度
與寫作表現之影響。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
林秀芬(2002)。多元智能應用於國小藝術教育課程之初探。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
林佩璇(2000)。行動研究與課程發展。研習資訊,17(4),36-42。林素微(2000)。數學科評量的新願景。研習資訊。89年6月出刊。17(3)。
林進財(1999)。多元智慧的課程與教學設計。師友,388,頁22-25。
林筱瑩(1999)。教學真有趣-談多元智慧的教學與評量。教師天地,99,頁72。邱俊宗(2002)。多元智慧理論融入生活科技教學之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版。
邱麗雅(2000)。多元智慧理論在國小英文科教學運作歷程之探究~一個國小英語教
師的個案觀察研究。國立台北師範學院與教學研究所碩士論文(未出版)
封四維(1999)。多元智慧教學:以國中英語科為例。台北:師大書苑。
柯志儀(2002)。應用多元智慧理論於改善英文低成就學生之英語學習能力:個案研
究。國立政治大學英語教學碩士在職專班碩士論文,未出版。
柯份(1999)。多元評量學生的學習結果。教育研究,69,79-83。
夏林清等譯(1997) 。行動研究方法導論-教師動手做研究。台北市,遠流,譯自:
Teachers investigate their work: an introduction to the methods of action research.
夏林清(譯)(2000)。行動科學。台北:遠流出版社。
馬季鈿(2002)。多元智慧教學對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響。國立
台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版。
張美玉(2003)。新觀點的教學與評量。科學課程論述。92年11月。取自
http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/first_learn.htm
張荏斐(2002)。多元智能英語教學模式之建立與驗證。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
莊雯心(2002)。多元智能(MI)教學研究∼光譜計畫在班級實施歷程分析。國立台北
師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
郭俊賢、陳淑惠譯(1999)。多元智慧的教與學。台北:遠流。
郭重吉、江武雄(1995)。中學數理教師在職進修課程設計之行動研究(I)
(NSC84-2513-S-018-004)。行政院國科會專題研究計畫成果報告。彰化市:
:彰化師大。
陳佩正(1999)。帶孩子走出教室-多元智慧的教學實驗。臺北縣:世茂出版社。
陳佩正(2001)。推動健康概念的學校-多元智慧的運用。學生輔導,77,頁18-27。陳佩正譯(2001)。(T.R.Hoerr原著,Becoming a multiple intelligences school)多元智
慧融入教學與領導。台北:遠流。
陳柏璋(1998)。教育研究方法的新取向—質的研究方法。台北。南宏。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。臺灣:師大書苑有限公司。
傅學海(2002)。創意教學與模組。發現月刊第76期。取自
http://www.ytlee.org.tw/publish/find/menu_show.asp?period=76
黃惠真(1999)。多元智慧於海外中文教學課程的經驗與應用。文教新潮,4(4),頁33-34。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。台北:心理。
楊紹旦(1981) 。行動研究法及其實例。國教輔導月刊。20(4)。5-7頁。鄒彩完(1999)。如何將多元智慧的理念運用在教學上。教師天地。99。頁74-75。雷敏君(2001)。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。國立台北師範學
院數理教育研究所碩士論文。未出版。
廖秀微(民91)。行動研究在教學與輔導上的應用。宜蘭縣員山鄉大湖國小教訓輔三合一教師研習計畫書。取自http://www.dhes.ilc.edu.tw/3in1/
廖智倩(2001)。《多元智慧的教與學》讀後感。書評雙月刊。54。第70-74頁。
甄曉蘭(1995) 。合作行動研究——進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報。9。297-318頁。歐用生(1994)。提昇教師行動研究的能力。研習資訊。11(2)。1∼6。蔡秋霞(2002)。以多元智力為理論基礎的教學對高年級自然科學習成就及推理能力之影響。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。未出版。蔡書憲(2001)。實作評量的理論與應用。翰林文教雜誌。2001年9月出刊。22。蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。頁17-23
鄭淑慧(2000)。國民小學課程統整設計之個案研究-以華山國小為例。國立花蓮師範學院國民教育教育研究所碩士論文,未出版。鄭博真(2000)。多元智能統整課程與教學。高雄:復文。71-96。
鄭博真(2002)。多元智能理論的教學理念與應用。翰林文教雜誌。28。頁43-48。賴盈君(2000)。從多元智慧看國民教育之因材施教。教師之友。41(1)。頁15-20。戴瓊瑩(2002)。多元智能理論在國中英語教學上的應用:九年一貫課程中另類英語教學模式的探討。國立高雄師範大學英語研究所碩士論文。未出版。簡茂發(1999)。多元化評量之理念與方法。教師天地。99。11-17。Bogdan, R.(1983).Teaching fieldwork to educational researchers . Anthropology & Education Quarterly,14(3),171-178.
Borg, W. R.(1963). Educational research, New York :David Mckay Co.
Borg, W.R., Gall, J.P. & Gall, M.D. (1993). Applying educational research: A practical guide (3rd ed.). New York: Longman.
Campbell(1997).How teachers interpret MI theory. Educational Leadership, 55(1), 14-19.
Centofanti, J. M.(1997). A single-subject multiple baseline and feminist intertextual deconstruction of gender differences among kindergartners in learning the alphabet using clay and a tactual/kinesthetic multiple intelligence and Montessori pedagogy. Unpublished doctoral dissertation, Texas Thech University.
Corey, S.M.(1953).Action research to improve school practice. New York: Teachers College Press.
Elliott,J.(1991).Action research for educational change. Milton Keynes and philadelphia: open University Press.
Fleischer, C. (1995). Composing teacher-research: A prosaic history. SUNY .
Fritz,Kristin(2002).Renovating the traditional high school British literature curriculum using multiple intelligence theory”DREW UNIVERSITY DAI-A63/05,p.1840,Nov 2002
Gardner ,H .(1999). Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
Gardner, H.(1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
Gardner, H.(1983). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Gardner,H .(1995). Reflection on Multiple Intelligences. Phi Delta Kappan,77(3),200-208
Gardner,H.(1983).Frames of mind:The theory of multiple intelligences.New yorl:BasicBooks.
Glickman, C.D.(1990). Supervision of instruction: A developmental approach. Boston: Allyn and Bacon.
Kornhaber, M. L.(1997). Seeking strengths: Equitable identificion for gifted education and the theory of multiple intelligences. Unpublished doctora dissertation, Harvard University.
Kemmis, S. & McTaggart, R.(1982). The action research planner. Victoria:Deakin University.
Lazear, D.(1991).Seven ways of teaching – the artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, Illinois: IRI/Skylight Training and Publishing.
Lazear, D.(1994). Multiple intelligences approaches to assessment: Sloving the assessment conundrum. Tucson, AZ: Zephyr Press.
Lazear, D.(1993).Seven pathways of learning:Teaching students and parents about multiple intelligences. Tucson, AZ: Zephyr Press.
Lazear, D.(1999).Eight ways of teaching – the artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, Illinois: IRI/Skylight Training and Publishing.
Lazear, D.(2000). Multiple intelligence approaches to assessment. U.S. A.: IRI/Skylight Publishing, Inc.
Lewin, K.(1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
Lewin, K.(1947). Group decisions and social change. In Newcomb, T.M. and Hartley, E.L. (Eds.). Readings in Social Psychology. New York: Henry Holt.
Lewin, Kurt(1948). Group Decision and Social Change. In Martin Gold (1999)(Ed.). The Complete Social Scientist: A Kurt Lewin Reader. Washington, D.C.: American Psychological Association.
Louis, C. & Manion, L.(1994). Research methods in education (4th ed.). London: Routledge.
McNiff, J.(1988). Action research: Principles and practice. London: Routledge.
McNiff, J., Lomax, P. & Whithead, J.(1996). You and your action research project. London: Routledge.
National Research Council.(1993). Measuring What Counts. Natiional Academy Press. 2101 Constitution Avenue, NW, Washington, DC 20418.
Noffke, S.(1997). Professional, personal and political dimensions of action research. Review of Research in Education, 22, 305-43.
Peppard, J.(1997). A guide to connected curriculum and action research. Madison, Wisconsin: Wisconsin Department of Public Instruction.
Stringer, E.T.(1996). Action research: A handbook for practitioners. Sage Pub.
Stringer, Ernest T.(1999) Action Research (second edition) Thousand Oaks, CA: Sage.
Toth,Kara Robin(2003)”A study of teachers’ perceptions and implementation of multipleintelligences-centered instruction in a Connecticut elementary school”WILMINGTON COLLEGE(DELAWARE) DAI-A 63/11,p.3846,May 2003/7/8
參考文獻
丁惠琪(2000)。合作學習應用在國小數學之探究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文(未出版)
王文科(1986)。教育研究法。臺北,五南圖書出版公司。
王錦陞(2001)。往事重提-也談多元化教學評量。小班教學通訊(國中篇)。90
年3月1日出刊。24。
田耐青(1999)。由多元智慧理論的觀點談教學評量-一些台灣的實例。教師天地,99,頁32-38。
江雪齡(2000)。多元文化教育。台北:師大書苑。
吳文賢(2002)。國小推行班群協同教學之行動研究──以台南市勝利國小為例。
國立中正大學教育學研究所碩士論文。
吳明清(1982)。教育的科學研究方法。臺灣省教育廳,民71。
吳誼華(2002)。國中公民與道德科多元智慧教學之實驗研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版。
李平譯(1997)。經營多元智慧。台北:遠流。
李平譯(1999)。(T.Armstrong原著,multiple intelligences in the classroom)。經營多
元智慧:開展與兒童為中心之教學。台北:遠流。
李永吟(1999)。如何在學校落實因材施教-多元智慧教學的應用。師大校友,298,
24-30
李玉鳳(2001)。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究。國立台北師範學
院數理教育研究所碩士論文,未出版。
李祖壽(1979)。教育視導與教育輔導(上)。臺北,黎明文化事業股份有限公司。
周文君(2002)。「多元智能統整-合作-反省思考」寫作教學對國小學童寫作態度
與寫作表現之影響。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
林秀芬(2002)。多元智能應用於國小藝術教育課程之初探。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
林佩璇(2000)。行動研究與課程發展。研習資訊,17(4),36-42。林素微(2000)。數學科評量的新願景。研習資訊。89年6月出刊。17(3)。
林進財(1999)。多元智慧的課程與教學設計。師友,388,頁22-25。
林筱瑩(1999)。教學真有趣-談多元智慧的教學與評量。教師天地,99,頁72。邱俊宗(2002)。多元智慧理論融入生活科技教學之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版。
邱麗雅(2000)。多元智慧理論在國小英文科教學運作歷程之探究~一個國小英語教
師的個案觀察研究。國立台北師範學院與教學研究所碩士論文(未出版)
封四維(1999)。多元智慧教學:以國中英語科為例。台北:師大書苑。
柯志儀(2002)。應用多元智慧理論於改善英文低成就學生之英語學習能力:個案研
究。國立政治大學英語教學碩士在職專班碩士論文,未出版。
柯份(1999)。多元評量學生的學習結果。教育研究,69,79-83。
夏林清等譯(1997) 。行動研究方法導論-教師動手做研究。台北市,遠流,譯自:
Teachers investigate their work: an introduction to the methods of action research.
夏林清(譯)(2000)。行動科學。台北:遠流出版社。
馬季鈿(2002)。多元智慧教學對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響。國立
台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版。
張美玉(2003)。新觀點的教學與評量。科學課程論述。92年11月。取自
http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/first_learn.htm
張荏斐(2002)。多元智能英語教學模式之建立與驗證。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
莊雯心(2002)。多元智能(MI)教學研究∼光譜計畫在班級實施歷程分析。國立台北
師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
郭俊賢、陳淑惠譯(1999)。多元智慧的教與學。台北:遠流。
郭重吉、江武雄(1995)。中學數理教師在職進修課程設計之行動研究(I)
(NSC84-2513-S-018-004)。行政院國科會專題研究計畫成果報告。彰化市:
:彰化師大。
陳佩正(1999)。帶孩子走出教室-多元智慧的教學實驗。臺北縣:世茂出版社。
陳佩正(2001)。推動健康概念的學校-多元智慧的運用。學生輔導,77,頁18-27。陳佩正譯(2001)。(T.R.Hoerr原著,Becoming a multiple intelligences school)多元智
慧融入教學與領導。台北:遠流。
陳柏璋(1998)。教育研究方法的新取向—質的研究方法。台北。南宏。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。臺灣:師大書苑有限公司。
傅學海(2002)。創意教學與模組。發現月刊第76期。取自
http://www.ytlee.org.tw/publish/find/menu_show.asp?period=76
黃惠真(1999)。多元智慧於海外中文教學課程的經驗與應用。文教新潮,4(4),頁33-34。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。台北:心理。
楊紹旦(1981) 。行動研究法及其實例。國教輔導月刊。20(4)。5-7頁。鄒彩完(1999)。如何將多元智慧的理念運用在教學上。教師天地。99。頁74-75。雷敏君(2001)。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。國立台北師範學
院數理教育研究所碩士論文。未出版。
廖秀微(民91)。行動研究在教學與輔導上的應用。宜蘭縣員山鄉大湖國小教訓輔三合一教師研習計畫書。取自http://www.dhes.ilc.edu.tw/3in1/
廖智倩(2001)。《多元智慧的教與學》讀後感。書評雙月刊。54。第70-74頁。
甄曉蘭(1995) 。合作行動研究——進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報。9。297-318頁。歐用生(1994)。提昇教師行動研究的能力。研習資訊。11(2)。1∼6。蔡秋霞(2002)。以多元智力為理論基礎的教學對高年級自然科學習成就及推理能力之影響。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。未出版。蔡書憲(2001)。實作評量的理論與應用。翰林文教雜誌。2001年9月出刊。22。蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。頁17-23
鄭淑慧(2000)。國民小學課程統整設計之個案研究-以華山國小為例。國立花蓮師範學院國民教育教育研究所碩士論文,未出版。鄭博真(2000)。多元智能統整課程與教學。高雄:復文。71-96。
鄭博真(2002)。多元智能理論的教學理念與應用。翰林文教雜誌。28。頁43-48。賴盈君(2000)。從多元智慧看國民教育之因材施教。教師之友。41(1)。頁15-20。戴瓊瑩(2002)。多元智能理論在國中英語教學上的應用:九年一貫課程中另類英語教學模式的探討。國立高雄師範大學英語研究所碩士論文。未出版。簡茂發(1999)。多元化評量之理念與方法。教師天地。99。11-17。Bogdan, R.(1983).Teaching fieldwork to educational researchers . Anthropology & Education Quarterly,14(3),171-178.
Borg, W. R.(1963). Educational research, New York :David Mckay Co.
Borg, W.R., Gall, J.P. & Gall, M.D. (1993). Applying educational research: A practical guide (3rd ed.). New York: Longman.
Campbell(1997).How teachers interpret MI theory. Educational Leadership, 55(1), 14-19.
Centofanti, J. M.(1997). A single-subject multiple baseline and feminist intertextual deconstruction of gender differences among kindergartners in learning the alphabet using clay and a tactual/kinesthetic multiple intelligence and Montessori pedagogy. Unpublished doctoral dissertation, Texas Thech University.
Corey, S.M.(1953).Action research to improve school practice. New York: Teachers College Press.
Elliott,J.(1991).Action research for educational change. Milton Keynes and philadelphia: open University Press.
Fleischer, C. (1995). Composing teacher-research: A prosaic history. SUNY .
Fritz,Kristin(2002).Renovating the traditional high school British literature curriculum using multiple intelligence theory”DREW UNIVERSITY DAI-A63/05,p.1840,Nov 2002
Gardner ,H .(1999). Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
Gardner, H.(1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
Gardner, H.(1983). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Gardner,H .(1995). Reflection on Multiple Intelligences. Phi Delta Kappan,77(3),200-208
Gardner,H.(1983).Frames of mind:The theory of multiple intelligences.New yorl:BasicBooks.
Glickman, C.D.(1990). Supervision of instruction: A developmental approach. Boston: Allyn and Bacon.
Kornhaber, M. L.(1997). Seeking strengths: Equitable identificion for gifted education and the theory of multiple intelligences. Unpublished doctora dissertation, Harvard University.
Kemmis, S. & McTaggart, R.(1982). The action research planner. Victoria:Deakin University.
Lazear, D.(1991).Seven ways of teaching – the artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, Illinois: IRI/Skylight Training and Publishing.
Lazear, D.(1994). Multiple intelligences approaches to assessment: Sloving the assessment conundrum. Tucson, AZ: Zephyr Press.
Lazear, D.(1993).Seven pathways of learning:Teaching students and parents about multiple intelligences. Tucson, AZ: Zephyr Press.
Lazear, D.(1999).Eight ways of teaching – the artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, Illinois: IRI/Skylight Training and Publishing.
Lazear, D.(2000). Multiple intelligence approaches to assessment. U.S. A.: IRI/Skylight Publishing, Inc.
Lewin, K.(1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
Lewin, K.(1947). Group decisions and social change. In Newcomb, T.M. and Hartley, E.L. (Eds.). Readings in Social Psychology. New York: Henry Holt.
Lewin, Kurt(1948). Group Decision and Social Change. In Martin Gold (1999)(Ed.). The Complete Social Scientist: A Kurt Lewin Reader. Washington, D.C.: American Psychological Association.
Louis, C. & Manion, L.(1994). Research methods in education (4th ed.). London: Routledge.
McNiff, J.(1988). Action research: Principles and practice. London: Routledge.
McNiff, J., Lomax, P. & Whithead, J.(1996). You and your action research project. London: Routledge.
National Research Council.(1993). Measuring What Counts. Natiional Academy Press. 2101 Constitution Avenue, NW, Washington, DC 20418.
Noffke, S.(1997). Professional, personal and political dimensions of action research. Review of Research in Education, 22, 305-43.
Peppard, J.(1997). A guide to connected curriculum and action research. Madison, Wisconsin: Wisconsin Department of Public Instruction.
Stringer, E.T.(1996). Action research: A handbook for practitioners. Sage Pub.
Stringer, Ernest T.(1999) Action Research (second edition) Thousand Oaks, CA: Sage.
Toth,Kara Robin(2003)”A study of teachers’ perceptions and implementation of multipleintelligences-centered instruction in a Connecticut elementary school”WILMINGTON COLLEGE(DELAWARE) DAI-A 63/11,p.3846,May 2003/7/8