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研究生:陳麗雲
論文名稱:台中市國小教師學習型組織特性認知之研究
論文名稱(外文):Research on the Perceptions of Characteristics of Learning Organization for the Elementary School Teachers in Taichung City
指導教授:孫本初孫本初引用關係黃一峯黃一峯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:商業教育學系
學門:商業及管理學門
學類:財務金融學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:國民小學教師學習型組織學習型組織特性認知
外文關鍵詞:elementary school teacherslearning organizationperception on the characteristics of learning organization
相關次數:
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中文摘要
本研究旨在探討台中市國小教師對學習型組織特性認知的發展現況,研究者使用「台中市國小教師對學習型組織特性認知」調查問卷,經由專家審查與進行預試,以因素分析及信、效度考驗修正後,再以台中市國小校長、教師(含教師兼主任、教師兼組長、級任教師及科任教師)為抽樣母群,共發出450 份問卷,回收有效問卷438 份。
本研究以敘述性統計、t 檢定、單因子變異數分析及最小顯著差異法LSD 等方法進行統計分析,再根據研究分析,提出研究結果與建議。
一、台中市國民小學整體教育人員對學習型組織特性認知程度之情況良好。
二、台中市國民小學教師對學習型組織特性認知的六個向度,平均數以系統性思考最高,依次為自我超越、領導風格、團隊學習、共同願景、改變心智模式;顯示國小整體教育人員對於學習型組織特性的認知大致上良好,有助於學習型組織之推動。
三、不同個人背景變項的教師對學習型組織特性的認知,在性別、年齡、服務年資、最高學歷與現任職務方面的差異:
(一)不同性別的教師在學習型組織特性認知及其系統性思考、領導風格、團隊學習、自我超越及共同願景等層面無顯著的差異情形。另改善心智模式層面有顯著的差異情形,男性教師對學習型組織特性認知的程度高於女性教師。
(二)不同年齡的教師所認知的學習型組織特性,其改善心智模式、團隊學習、自我超越等層面無差異情形。另學習型組織特性認知量表及其系統性思考、領導風格及共同願景等層面有顯著的差異情形,年齡較大之教師對於學習型組織特性認知上的程度較高,而30 歲以下新進教師則較低。
(三)不同服務年資的教師所認知的整體學習型組織特性,其學習型組織特性認知量表及其系統性思考、領導風格、改善心智模式、團隊學習、自我超越、共同願景等層面有顯著的差異情形,服務年資較深之教師較能覺知學校是否具有學習型組織的各項特徵,而年資愈低之新進教師在認知上較低。
(四)不同最高學歷的教師對學習型組織特性認知量表及系統性思考、領導風格、改善心智模式、團隊學習及共同願景等層面無差異情形。而在自我超越的層面上則有顯著的差異情形,研究所以上國小教師在自我超越方面的認知程度比一般大學組別的國小教師為高。
(五)不同現任職務的教師對整體學習型組織特性認知之現況,在系統性思考、團隊學習、自我超越及共同願景等層面無差異情形。另學習型組織特性認知量表及領導風格、改善心智模式等層面,顯示兼任行政工作的國小教師對於學習型組織特性的認知程度高於未兼行政工作的國小教師。
四、不同環境變項之教師對學習型組織特性認知方面的差異:
(一)不同規模學校之國小教師對學習型組織特性認知程度等層面無顯著差異情形。
(二)不同位置學校的國小教師在學習型組織特性認知程度等層面無顯著的差異情形。
最後根據研究結果,提出具體建議,以作為台中市國民小學推動學習型組織之參考。
關鍵字:國民小學教師、學習型組織、學習型組織特性認知
Abstracts
The research aims to realize the perception on the characteristics of learning organization for the elementary school teachers in Taichung City. Questionnaire survey was conducted in this study. 450 copies of the questionnaires had been circulated in elementary schools’ principals and teachers of Taichung City after the tryout of the selected schools’ teachers and examined by the specialists, and a total of 438 useful samples were collected.
According to the effective data, the statistical analyses of descriptive analysis,t-test, one-way ANOVA and LSD were performed. The results from the statistics are as follows:
I. Current state of the perception on the learning organization for the elementary school teachers in Taichung City is of a positive tendency.
II. The positive perception on the learning organization is helpful to the promotion of the learning organization.
III. There are significant differences in teachers’ perception of learning organization in terms of gender, age, year of service, educational background, and present job position.
i. The gender of teachers does not have a remarked difference in teachers’conception on the characteristics of learning organization, and the items of systems thinking, leadership, team learning, mental models, personal mastery and the shared vision. However, there is a significant difference on the item of the improvement of mental models, in which male teachers’ conception is superior to female teachers’.
ii. The teachers’ age affects the items of systems thinking, leadership and shared vision. The elder teachers have profounder perception on learning organization than the ones whose age is under thirty.
iii. Significant difference occurred in teachers’ different years of service.
The senior teachers are well aware of whether their schools have the characteristics of learning organization than the junior ones.
iv. The teachers’ educational background only affects the item of personal mastery. The graduate-school-graduated teachers are higher than the university-graduated ones in this item.
v. The differences of the perception on the characteristics of learning organization and the items of leadership, as well as the improvement of mental models from different present job positions teachers exist.
IV. The correlation between the environmental factors and the perception on the characteristics of learning organization for the elementary school teachers is
as follows:
i. There is no significant difference in the perception on the characteristics of learning organization from the elementary school teachers of different of school sizes.
ii. There is no significant difference in the perception on the characteristics of learning organization from the elementary school teachers of different school locations
Therefore, recommendations based on the above findings and conclusions of the study were made for the promotion of learning organization for the elementary schools in Taichung City.
Keywords:
elementary school teachers, learning organization, perception on the characteristics of learning organization
目 錄
第一章 緒 論…….……………………………………...………..1
第一節 研究背景與動機……………………………………………...1
第二節 研究目的……………………………………………………...9
第三節 研究問題……………………………….…………..................9
第四節 研究方法與流程……………………………….……………10
第五節 研究範圍與限制……………………………..……………...12
第六節 重要名詞釋義……………………………………………….14
第二章 文獻探討………………………………………………..15
第一節 學習型組織理論的發展背景……………………………….15
第二節 學習型組織的意義與內涵………………………………….18
第三節 學習型組織的理論與相關研究…………………………….42
第四節 學習型學校的相關研究…………………………………….55
第三章 研究設計………………………………………….…….63
第一節 研究架構…………………………………………………….63
第二節 研究假設…………………………………………………….65
第三節 研究對象……………………………………….……………66
第四節 研究工具……………………………………….……………71
第五節 資料處理與統計分析方法………………………. ………...81
第四章 研究結果分析與討論…………………………………..85
第一節 樣本結構分析……………………………………………….85
第二節 台中市國小教師對學習型組織特性認知的現況分析……89
第三節 台中市國小教師對學習型組織特性認知的差異分析……96
第四節 結果分析與討論…………………………………………..112
第五章 結論與建議……………………………………………123
第一節 研究發現……………………………………………...........123
第二節 建議…………………………………………………...........133
參考書目………………………………………………………..139
中文部分………………………………………………………………….139
英文部分………………………………………………………………….150
附錄…………………………………………………………......155
附錄一 國小教師對學習型組織特性認知調查問卷(預試問卷)…………….155
附錄二 國小教師對學習型組織特性認知調查問卷 (正式問卷)……………159

表目錄
表2-2-1 國外學者對學習型組織之定義………………………………..20
表2-2-2 國內學者對學習型組織之定義……………......……................22
表2-2-3 國外學者所描繪學習型組織的特徵……………………..........27
表2-2-4 國內學者所描繪學習型組織的特徵……………………..........29
表2-2-5 國外學者對學習型組織特徵之歸納表….…………………….30
表2-2-6 國內學者對學習型組織特徵之歸納表…….………………….31
表2-3-1 達成自我超越的基礎工作…….……………………………….34
表2-3-2 改善心智模式的使用工具方法…….………………………….35
表2-3-3 建立共同願景的使用工具方法…….………………………….36
表2-3-4 建立團隊學習修練的方法…….…………………………….…38
表2-3-5 建立系統思考修練的方法…….……………………………….39
表2-3-1 國內外學者對學習型組織之相關研究…….………………….47
表3-3-1 九十三學年度國小教師員額編制一覽表…….……………….67
表3-3-2 預試人數統計表…….………………………………………….68
表3-3-3 台中市國民小學對學習型組織特性認知之調查問卷抽樣分
配一覽表………………………………………………………68
表3-3-4 正式問卷回收與統計表….……………………………………70
表3-4-1 台中市國民小學教師對學習型組織特性認知之預試調查問


卷題目分配情形……………………………………….............72
表3-4-2 台中市國民小學教師對學習型組織特性認知項目分析摘要
表………………………………………………………………..75
表3-4-3 台中市國民小學教師對學習型組織特性認知因素分析結果摘
要表……………………………………………………………..77
表3-4-4 台中市國民小學教師對學習型組織特性認知各分量表
Cronbach’sα值…………………………………………………78
表3-5-1 台中市國民小學教師對學習型組織特性認知正式量表之各層
面、題號分配及題數…………………………………………..80
表3-6-1 本研究資料統計分析方法一覽表……………………………..83
表4-1-1 人口統計變項之次數統計分析摘要表………………………..88
表4-2-1 台中市國民小學教師對系統性思考的認知程度分析摘要表..89
表4-2-2 台中市國民小學教師對領導風格的認知程度分析摘要表…..90
表4-2-3 台中市國民小學教師對改善心智模式的認知程度分析摘要
表………………………………………………………………..91
表4-2-4 台中市國民小學教師對團隊學習的認知程度分析摘要表..…92
表4-2-5 台中市國民小學教師對自我超越的認知程度分析摘要表..…93
表4-2-6 台中市國民小學教師對共同願景的認知程度分析摘要表......94
表4-2-7 台中市國小教師對學習型組織特性認知程度的現況分析表..95
表4-3-1 不同性別之國小教師對學習型組織特性認知程度t檢定分析


摘要表…………………………………………………………...96
表4-3-2 不同年齡之國小教師對學習型組織特性認知程度之單因子
變異數分析摘要表……………………………………………..99
表4-3-3 不同服務年資之國小教師對學習型組織特性認知程度之單
因子變異數分析摘要表……………………………………….103
表4-3-4 不同最高學歷之國小教師對學習型組織特性認知程度之單
因子變異數分析摘要表………………………………………105
表4-3-5 不同現任職務之國小教師對學習型組織特性認知程度之單
因子變異數分析摘要表………………………………………108
表4-3-6 不同規模學校之國小教師對學習型組織特性認知程度之單
因子變異數分析摘要表…………………………………….…110
表4-3-7 不同位置學校之國小教師對學習型組織特性認知程度之單
因子變異數分析摘要表……………………………………….111
表4-4-1 不同性別之國小教師與學習型組織特性研究假設與假設驗
證結果分析表………………………………………………….115
表4-4-2 不同年齡之國小教師與學習型組織特性研究假設與假設驗
證結果分析表………………………………………………….116
表4-4-3 不同服務年資之國小教師與學習型組織特性研究假設與假
設驗證結果分析表…………………………………………….117
表4-4-4 不同最高學歷之國小教師與學習型組織特性研究假設與假
設驗證結果分析表…………………………………………….118
表4-4-5 不同現任職務之國小教師與學習型組織特性研究假設與假
設驗證結果分析表…………………………………………….119
表4-4-6 不同學校規模之國小教師與學習型組織特性研究假設與假
設驗證結果分析表…………………………………………….120
表4-4-7 不同學校位置之國小教師與學習型組織特性研究假設與假
設驗證結果分析表…………………………………………….121


圖目錄
圖表1-3-1 研究流程圖…………………………………………………..11
圖表3-1-1 研究架構圖…………………………………………………..64
圖表3-4-5 修正後之研究架構圖………………………………………..79
一、中文部分
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