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研究生:蔡政忠
研究生(外文):Jen-Chung Tsai
論文名稱:國中學生父母管教方式、自我調整學習策略與學業成就之關係研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship among Parenting Styles,Self-regulated Learning, and Academic Achievementof Junior High School Students
指導教授:黃德祥黃德祥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:父母管教方式自我調整學習策略學業成就
外文關鍵詞:Parenting stylesSelf-regulated learningAcademic achievement
相關次數:
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摘 要
本研究主要目的在探討國中學生父母管教方式、自我調整學習策略與學業成就的關係,分析不同背景變項間的差異情形,以及考驗父母管教方式與自我調整學習策略對其學業成就的預測力。
本研究採問卷調查法,以中部四縣市(台中市、台中縣、彰化縣及南投縣)775名國中學生為研究對象,以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計分析。
本研究得到以下的主要發現:
一、本研究國中學生之父母管教方式與自我調整學習策略在中等以上程度。
二、本研究國中學生之父母管教方式、自我調整學習策略與學業成就,因背景變項不同而有差異。
三、本研究國中學生之父母管教方式與學業成就有正相關。
四、本研究國中學生自我調整學習策略與學業成就有正相關。
五、本研究國中學生父母管教方式與自我調整學習策略對其學業成就具有預測力。
根據文獻分析與研究結論,對教育行政機關、青少年輔導機構、國中教師及未來研究各項提出建議。
The main purpose of this study was to examine the relationship among parenting styles, self-regulated learning, and academic achievement of junior high school students. Questionnaires were administered to a sample of 775 from Taichung City, Taichung County, Chang Hwa County, and Nam Tou County. Descriptive statistics, t-test, Pearson's product-moment correlation, and Multiple regression analysis were utilized.
The major findings were as follows:
Junior high school students perceived their parenting styles and self regulated learning as over middle degree.
The effect of background variables on junior high school students' parenting styles, self regulated learning, and school achievement were mostly significant.
The correlations among the parenting styles and academic achievement of junior high school students were psitively significant.
All of the correlations between junior high school students' self-regulated learning and academic achievement were positive.
The junior high school students' parenting styles and self- regulated learning could significantly pridict their academic achievement.
Based on the results of this study, some suggestions are offered.
摘 要 i
目 次 iv
表 次 vi
圖 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與研究假設 10
第三節 重要名詞釋意 12
第四節 研究範圍與限制 14
第二章 文獻探討 17
第一節 父母管教方式 17
第二節 自我調整學習策略 34
第三節 學業成就相關研究 48
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究工具 57
第三節 研究對象 70
第四節 資料處理方法 71
第五節 實施程序 73
第四章 研究結果與討論 75
第一節 國中生父母管教方式、自我調整學習策略之現況分 析 75
第二節 不同背景變項之父母管教方式與自我調整學習策略、與學業成就之差異分析 83
第三節 不同管教類型與自我調整學習策略、學業成就之差異分析 93
第四節 父母親管教與自我調整學習策略、與學業成就之相關分析 102
第五節 國中學生父母管教方式與自我調整學習策略對學業成就的預測分析 108
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 121
參考文獻 127
壹、中文部分 127
貳、英文部分 137
附錄 146
國中學生親子關係及自我調整學習量表(預試問卷) 146
國中學生親子關係及自我調整學習量表(正式問卷) 153

表 次
表2-1-1 Baumrind管教因素及管教型態--------------23
表3-2-1 父母親管教方式量表之信效度--------------59
表3-2-2 自我調整學習策略量表內部一致性效標分
析及相關分析摘要---------------------------63
表3-2-3 自我調整學習策略量表因素負荷摘要------66
表3-2-4 自我調整學習策略量表因素分析摘要------68
表3-2-5 自我調整學習策略量表信度分析摘要------68
表3-2-6 自我調整學習策略量表分量表題號及題數69
表3-3-1 有效樣本分配情形---------------------------70
表4-1-1 全體受試樣本人口背景變項分配情形------76
表4-1-2 國中生父親管教之反應與要求現況分析---77
表4-1-3 國中生母親管教之反應與要求現況分析---77
表4-1-4 國中生父親管教方式現況分析--------------78
表4-1-5 國中生母親管教方式現況分析--------------79
表4-1-6 國中生自我調整學習策略現況分析--------80
表4-2-1 不同性別在父親母親管教之t考驗分析----84
表4-2-2 不同年級在父親母親管教之t考驗分析----85
表4-2-3 不同性別在自我調整學習策略之t考驗分析----86
表4-2-4 不同年級在自我調整學習策略之t考驗分析----87
表4-2-5 不同性別在學業成就之t考驗分析---------88
表4-3-1 父親管教類型與自我調整學習策略單因子
變異數分析-----------------------------------94
表4-3-2 父親管教類型與自我調整學習策略事後比
較結果摘要-----------------------------------94
表4-3-3 母親管教類型與自我調整學習策略單因子
變異數分析-----------------------------------96
表4-3-4 父親管教類型與自我調整學習策略事後比
較結果摘要-----------------------------------97
表4-3-5 父親管教類型與學業成就單因子異數分析--------99
表4-3-6 父親管教類型與學業成就事後比較結果摘要-------99
表4-3-7 母親管教類型與學業成就單因子異數分析------100
表4-4-1 父母親管教方式與自我調整學習策略之相
關分析---------------------------------------102
表4-4-2 父母親管教方式與學業成就之相關分析--103
表4-4-3 自我調整學習策略與學業成就之相關分析-------104
表4-5-1 父母親管教方式與自我調整學習策略對國
文科成績之多元迴歸分析摘要------------109
表4-5-2 父母親管教方式與自我調整學習策略對數
學科成績之多元迴歸分析摘要------------110
表4-5-3 父母親管教方式與自我調整學習策略對各科
平均成績之多元迴歸分析摘要------------112
表4-5-4 父母親管教方式對自我調整學習策略之多元
迴歸分析摘要-------------------------------113
圖 次
圖2-1-1 Williams父母管教方式-----------------------21
圖2-1-2 Schaefer管教方式循環-----------------------22
圖2-1-3 Maccoby與Martin父母管教方---------------23
圖2-1-4 Belsky的父母管教決策過程模式----------27
圖2-2-1 Schunk與Zimmerman自我調整學習循環過
程----------------------------------------------35
圖2-2-2 自我系統在動機與學習中所扮演的角色與
因果模式--------------------------------------40
圖2-2-3 社會認知理論自我調整學習的三種策略---42
圖2-3-1 班級情境中動機與認知的概念架構--------51
圖3-1-1 本研究架構-----------------------------------56
壹、中文部分
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