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研究生:劉素倫
論文名稱:國中教師班級經營與學生學習動機之研究
論文名稱(外文):The Study on the Relationship between Teachers’ Classroom Management and Students’ Learning Motivation in Junior High schools
指導教授:林清文林清文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:輔導與諮商學系所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:149
中文關鍵詞:國中生班級經營學習動機
外文關鍵詞:junior high school studentsclassroom managementlearning motivation
相關次數:
  • 被引用被引用:74
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國中教師班級經營與學生學習動機之研究
中 文 摘 要

本研究目的在了解國中教師班級經營與學生學習動機之現況,進而探討國中教師班級經營與學生學習動機之相關情形。
本研究採用問卷調查法,以多階段分層叢集隨機抽樣方式抽取台灣地區共954名國中學生為受試樣本。受試樣本在「班級經營效能量表」與「中學生自我調整學習量表」其中之「動機量表」之得分反應以描述統計分析、單因子多變量變異數分析(若差異達統計顯著水準,則再以區別分析考驗差異情形)與典型相關分析等統計方法進行分析與假設考驗,茲將研究結果摘要如下:
一、 國中教師班級經營,除「班級常規」較差外,其餘屬於良好程度,班級經營狀況整體偏向良好、正面。
二、 不同性別國中生對教師之班級經營知覺具有顯著差異。男生知覺之教師班級經營「結構指導」程度高於女生。
三、 不同年級國中生對教師之班級經營知覺具有顯著差異。一年級學生知覺教師班級經營之「關懷導引」程度最高,二年級次之,三年級最低。三年級學生知覺教師班級經營之「未來生活指導」程度最高,一年級次之,二年級最低。
四、 不同學校所在地區國中生之班級經營知覺具有顯著差異。都市地區國中生知覺教師班級經營之「常規管教」程度高於鄉鎮地區學生。
五、 國中學生整體上具有積極正向的學習動機,但其「負向情感」與「考試焦慮」程度也較高。
六、 不同性別國中生的學習動機具有顯著差異。女生「自貶憂學」程度高於男生。
七、 不同年級國中生的學習動機具有顯著差異。一年級學生之「積極向學態度」最高,二年級次之,三年級最低。
八、 不同學校所在地區國中生的學習動機沒有顯著差異。
九、 國中教師班級經營主要透過「正向人際導引-正向學習態度」這組典型因素之關係影響學生學習動機。
本研究針對以上結果加以討論,並針對教育行政機關、國中教師、學校輔導諮商工作與後續研究提出適切建議,以供參考。

關鍵字:國中生、班級經營、學習動機
The Study on the Relationship between Teachers’ Classroom Management and Students’ Learning Motivation in Junior High schools

Abstract

The research is concerned about the current situation of teachers’ classroom management and students’ learning motivation in junior high schools. And the main purpose of this study were to investigate the relationship between teachers’ classroom management and students’ learning motivation.

The Questionnaire Survey Method was adopted for the research. By Multistage Stratified Cluster Random Sampling, 954 junior high school students in Taiwan area were selected as the subjects for this study. The instruments used in this study were the ”Classroom Management Effectiveness Scale” and the “Motivation Scale” of the “Self-Regulated Learning Inventory (SRLI)”. With the application of software of SPSS 10.0 for Windows, all the data from the questionnaire survey was analyzed with the descriptive statistics, one-way MANOVA, Discriminate Analysis and Canonical Correlation Analysis. The conclusions of this research were stated as follows:

1. The situation of teachers’ classroom management is general good and acceptable. It performs poorly only at the management of classroom rules.
2. Gender differences in perception of teachers’ classroom management indicated that male students percept higher teachers’ “regular guidance“ than female students.
3. Grade differences were found in perception of teachers’ classroom management. First, the junior high school students of the 1st grade report to percept the most teachers’ “care guidance,” the 2nd grade students report the next, and the 3rd grade students report to percept the least teachers’ “care guidance.” Second, the 3rd grade students report to percept the most teachers’ “future-life guidance,” the 1st grade students report the next, and the 2nd grade students report the least.
4. School location differences in perception of teachers’ classroom management indicated that students living in urban area percept higher teachers’ “classroom rules management” than those living in rural area.
5. The learning motivation of the students in junior high is general positive and active. But at the same time, students report higher “test anxiety” and “negative affect.”
6. Gender differences in students’ learning motivation indicated that female students report higher “abasement and confidentlessness” than male students.
7. Grade shows significant differences in students’ learning motivation. The 1st grade students report the highest “positive learning attitude,” the 2nd grade students report the next, and the 3rd grade students report the least “positive learning attitude.”
8. School location shows no significant differences in students’ learning motivation.
9. Teachers’ classroom management affect students’ learning motivation mainly through the canonical factor of “positive interpersonal guidance - positive learning attitude.”

Based on the above results, discussions and suggestions were provided for the educational authorities, junior high school teachers, the school guidance and counseling staff or teachers, and future research.


Key words : junior high school students, classroom management, learning motivation
目 次
中文摘要…………………………………………………… Ⅰ
英文摘要…………………………………………………… Ⅲ
目次………………………………………………………… Ⅴ
表次………………………………………………………… Ⅶ
圖次………………………………………………………… Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………… 1
第二節 研究問題…………………………………………… 5
第三節 重要名詞解釋……………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制…………………………………… 10
第二章 文獻探討
第一節 學習動機理論與內涵……………………………… 13
第二節 班級經營的意義、內涵與研究取向……………… 40
第三節 班級經營與學習動機的相關研究………………… 57
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………… 73
第二節 研究假設…………………………………………… 75
第三節 研究對象…………………………………………… 75
第四節 研究工具…………………………………………… 78
第五節 研究程序…………………………………………… 86
第六節 資料處理與分析…………………………………… 88
第四章 研究結果分析與討論
第一節 國中教師班級經營現況分析……………………… 91
第二節 國中學生學習動機現況分析……………………… 102
第三節 國中教師班級經營與學生學習動機之典型相關分析 110
第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………… 115
第二節 研究建議……………………………………………… 120
參考文獻
一、中文部分……………………………………………………128
二、英文部分……………………………………………………135
附錄
附錄一 「班級經營效能量表」使用同意書………………… 146
附錄二 「中學生自我調整學習量表」之「動機量表」使用同意書…………………………………………………………………147
附錄三 施測指導說明………………………………………… 148
附錄四 施測紀錄表…………………………………………… 149
表 次
表2-1-1:Winner的歸因三向度模式摘要表……………………24
表2-2-1:班級經營內涵分類表…………………………………47
表2-2-2:國內班級經營測量工具摘要表………………………54
表3-3-1:北、中、南區應抽樣之樣本比例與調整後之抽樣學校數76
表3-3-2:本研究樣本之抽樣學校與樣本人數分布……………77
表3-4-1:「班級經營效能量表」各分量表題數與題號摘要表79
表3-4-2:「班級經營效能量表」之「學生輔導」分量表修改前、後題目對照表……………………………………………………… 79
表3-4-3:班級經營效能量表之信度分析摘要表………………80
表3-4-4:「動機量表」各分量表題數與題號摘要表…………82
表3-4-5:動機量表之信度分析摘要表…………………………83
表3-4-6:本研究之動機量表因素分析結果……………………84
表4-1-1:國中教師班級經營各層面現況分析摘要表…………92
表4-1-2:不同性別學生班級經營知覺區別函數係數摘要表…95
表4-1-3:不同年級學生班級經營知覺區別函數係數摘要表…97
表4-1-4:不同學校所在地區學生班級經營知覺區別函數係數摘要表…………………………………………………………………100
表4-2-1:國中學生學習動機各層面現況分析摘要表……… 102
表4-2-2:不同性別學生學習動機區別函數係數摘要表…… 106
表4-2-3:不同年級學生學習動機區別函數係數摘要表…… 108
表4-3-1:班級經營與學習動機之典型相關分析…………… 110


圖 次
圖3-1-1:研究架構………………………………………………73
圖4-3-1:典型相關分析徑路圖……………………………… 112
參考文獻
一、中文部份
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