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研究生:洪婉萍
研究生(外文):Wan-Ping Hung
論文名稱:幼稚園新生入學情緒適應之研究
論文名稱(外文):A Research on the Emotional Adjustment of New Students Entering Preschool
指導教授:簡美宜簡美宜引用關係
指導教授(外文):Mei-I Chien
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:幼兒新生入學情緒適應質性研究
外文關鍵詞:new students entering preschoolemotional adjustmentqualitative research
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本研究主要目的在探究幼稚園新生入學情緒適應情形,及幼稚園教師對新生情緒適應的輔導方式,並進一步探討家庭管教方式與幼稚園新生入學情緒適應之相關,及影響新生入學情緒適應之其他因素。
研究者採用質性研究方法,透過觀察、訪談、幼兒的自陳報告、文件蒐集等方法進行資料的蒐集與分析。研究對象為兩名初次進入幼稚園就讀的幼兒,及他們的班級老師和母親。依據研究分析的結果,獲得以下幾點結論:
一、婷婷在入學後的情緒適應歷程為「依依不捨、即景生情」→「憂喜參半、笑顏逐開」→「興致勃勃、喜不自勝」→「自得其樂、欣喜雀躍」。
二、亮亮在入學後的情緒適應歷程為「充滿期待、勇於嘗試」→「精神奕奕、既喜且憂」→「和樂融融、憂喜交雜」→「樂此不倦、欣然自樂」。
三、兩位班級老師對幼兒入學後的情緒輔導方式,大都採以笑容回應、肢體互動、同理心回饋、口頭上的安慰及鼓勵、適時給予物質獎勵,並進一步藉由同儕的力量幫助幼兒能更快適應學校生活。
四、照顧者正向的管教方式與態度和孩子入學後的情緒適應有正向的關係。
五、影響幼稚園新生入學後的情緒適應之其他因素尚包含:個人特質、家長的態度、教師的態度、受兄姐對學校定義的影響、與同儕間的互動、週休二日的隔天上學、前一天的睡眠、生病及對學校的熟悉度等。
精神奕奕、既喜且憂」→「和樂融融、憂喜交雜」→「樂此不倦、欣然自樂」。
三、兩位班級老師對幼兒入學後的情緒輔導方式,大都採以笑容回應、肢體互動、同理心回饋、口頭上的安慰及鼓勵、適時給予物質獎勵,並進一步藉由同儕的力量幫助幼兒能更快適應學校生活。
四、照顧者正向的管教方式與態度和孩子入學後的情緒適應有正向的關係。
五、影響幼稚園新生入學後的情緒適應之其他因素尚包含:個人特質、家長的態度、教師的態度、受兄姐對學校定義的影響、與同儕間的互動、週休二日的隔天上學、前一天的睡眠、生病及對學校的熟悉度等。
This research aims at exploring the emotional adjustment of new students entering preschool, and revealing the assistance provided by teachers for new students’ emotional adjustment. The researcher also investigated the relationship between family disciplines new students’ emotional adjustment, and other factors influence new students’ emotional adjustment.
The researcher employed the qualitative research methods to collect and analyze data. The data were collected from observations, interviews, reports of children’s statement, and documents. Two new students to preschool, named as Ting-ting and Luing-luing, their class teachers, and their mothers were subjects of this study. Conclusions of this study were as following:
1. After Ting-ting entered the preschool, she could not suffer the separation from her family at the very beginning and when she saw something familiar, she felt sad. Gradually she had more smiling but sometime she still felt sad. Finally, after she adapted to the school environment, she was always smiling, and even could play with herself. She was really happy about preschool lives.
2. The situation of Luing-luing could be described as the following statements. Firstly he was full of expectation for the new surrounding and tried to do everything. He was energetic but sometimes he still had negative emotions. Finally, in the preschool surrounding he was happy, too.
3. The emotional guiding ways the two class teachers took mostly were smiling in return, physical-interacting with children, reciprocating with compassionate mind, orally comforting and encouraging, and sometimes rewarding children materially for doing nice job. Further more, they help children to adapt to preschool lives much faster through the assistance from their peers.
4. There was positive relationship between the positive ways of disciplining and attitude of caregivers and the status of emotional adjustment of new preschool students.
5. Other factors took effect on the emotional adjustment of new preschool students including personal characteristics, methods that parents adopted when leaving children, attitudes of teachers, views about preschool from their elder brother or sister, interactions with their classmates, going to school after holidays, sleeping conditions of the night before going to school, illness, and how much they were familiar with their preschool, etc.
論文中文摘要………………………………………………………………………….i
論文英文摘要…………………………………………………………………………ii
目次…………………………………………………………………………………...iv
表目次…………………………………………………………………...……………vi
圖目次………………………………………………………………………………..vii

第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………………4
第四節 研究限制……………………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 情緒的內涵與理論發展……………………………………………6
第二節 學校適應…………………………………………………..………28
第三節 影響幼稚園新生入學情緒適應之因素及相關研究…………..…41
第三章 研究方法
第一節 質性研究…………………………………………………..………57
第二節 研究對象………………………………………………..…………59
第三節 資料蒐集方式……………………………………………..………64
第四節 研究歷程與架構……………………………………………..……68
第五節 資料的整理與分析………………………………………..………71
第六節 研究的可信賴度………………………………………..…………76

第四章 結果與討論
第一節 幼稚園新生情緒表現歷程分析…………………………………..78
第二節 教師對幼稚園新生情緒輔導方式………………………………126
第三節 影響新生入學情緒適應的相關因素探討………………………156
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………171
第二節 建議………………………………………………………………177
第三節 研究者的省思……………………………………………………182

參考書目
中文部分……………………………………………………..………………..187
外文部分……………………………………………………………..………..195
附錄
附錄一 家長意願調查表 …………………………………………………..197
附錄二 觀察時間表……..…………………………………………………..198
附錄三 教師訪談大綱………..……………………………………………..200
附錄四 寶貝上學日誌..……………………………………………………..201
附錄五 家長訪談大綱..……………………………………………………..202
附錄六 情緒臉譜表 ………………………………………………………..203
附錄六 照顧者管教方式類型之同儕檢核…………………………………205
一、中文部分
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