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研究生:粘鳳茹
研究生(外文):NIEN FENG JU
論文名稱:二年級學童在圖畫故事書教學中的閱讀與寫作表現之研究
指導教授:黃秀文黃秀文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:圖畫故事書閱讀理解讀者回應寫作表現
外文關鍵詞:picture story bookreading comprehensionreader responsewriting performance
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本研究係採質性研究的方法,探討低年級學童在圖畫故事書教學中之閱讀與寫作表現,本研究的研究目的有三:
一、參與學童在圖畫故事書教學活動中之閱讀表現為何?
二、參與學童在圖畫故事書教學活動中之寫作表現為何?
三、不同語文程度之學童,在圖畫故事書教學中之閱讀與寫作表現為何?
本研究透過觀察、訪談學生閱讀圖畫故事書的情形,以及學生在故事教學中之寫作成品等資料分析,提出以下之結論:
一、 本研究結果發現學生在圖畫故事書活動中之互動討論情形,對於齊全事故視之表現有不同之想法,其引導學生在對故事訊息的檢索歷程中,更進一步體驗故事中的文字意境,從中回應出讀者個人之感覺外也增添不少想像與創意的空間,產生新的閱讀經驗。
二、 本研究透過閱讀圖畫故事書活動之引導後,發現學生寫作成品中,故事閱讀經驗除提供學生豐富的寫作材料,也助於學生在故事文章中獲得文字修辭、優美詞語等知識訊息,甚至學習運用故事文章之描述技巧,而在用字遣詞上亦能善用修飾性詞語及成語等,豐富文章內容,也在寫作的態度、信心更加肯定自己的表現。
三、 中、低語文程度之學生在透過故事活動之引導下,對故事的詮釋多為個人經驗及情感之表達,在發表及詮釋故事之同時逐漸能釐清故事之意義,而將閱讀互動與詮釋之經驗轉化至寫作成品中,延伸寫作句子,豐富修飾性詞語等。
根據以上之研究發現,研究者歸納出一些建議,分別針對圖畫故事書活動中學生學習表現的引導及不同語文程度學生的協助等,也對故事活動之教學活動提出未來研究之建議,希冀提供教育之參考。
This study aims at understanding how second grade students perform on reading and writing after the picture story book teaching. Moreover, choosing six different language levels students who are high level, middle level, and low level to understand their reading and writing performance. Additionally, in order to describe the teaching and the students truly performance, the researcher adopts qualitative research approach to collect data by observing, interviewing and collecting students’ documents. The main results of this study are as following:
During the teaching activity, students explain their different concept by discussing with each other. And they experienced the word meaning and response their personal feeling by searching the story message. They build new reading experience while they read and respond the story, they have more imagination and originality.
Besides, form students’ documents that we can obvious the story reading experience provide a lot of writing materials. This helps them use more graceful written words to polish their composition. Some of the students can learn to use the skill of describing to enrich the essay. This also makes the students feel more confident and enjoy to share their writing with others.
About the different language level students, especially middle and low level students, they usually translate the story by using their personal and emotionexperience. And try to transfer the reading meaning into their composition.
According to the above mentioned, the researcher provides the future researches some suggestions about teaching reading picture story book and leading second grade students to write composition.
中文摘要……………………………………………………………….i
英文摘要………………………………………………………………iii
目次……………………………………………………………………..v
表目次………………………………………………………………...viii
圖目次…………………………………………………………………ix
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………..1
第二節 研究目的與問題…………………………………………..4
第三節 重要名詞釋意……………………………………………..5
第二章 文獻探討
第一節 圖畫故事書之基本概念…………………………………..8
第二節 圖畫故事書在語文教學之運用…………………………..15
第三節 閱讀的意義與相關理論…………………………………..19
第四節 寫作表現的相關理論……………………………………..24
第五節 閱讀與寫作語文表現之相關實證研究…………………..28
第三章 研究方法與過程
第一節 研究方法的選擇…………………………………………..32
第二節 研究場域與研究參與者…………………………………..33
第三節 圖畫故事書活動之歷程…………………………………..39
第四節 資料蒐集…………………………………………………..42
第五節 資料整理與分析…………………………………………..47
第六節 研究者之角色……………………………………………..53
第七節 增進研究品質之方法……………………………………..55
第四章 研究發現與討論
第一節 圖畫故事書教學活動中之閱讀表現……………………..60
第二節 圖畫故事書教學活動中之寫作表現……………………..62
第三節 不同語文程度學生在圖畫故事教學中的讀寫表現……..79
第五章 結語
第一節 結論………………………………………………………103
第二節 研究建議…………………………………………………107
第三節 研究之重要性、限制與未來研究………………………108
參考書目
中文部分………………………………………………………….111
英文部分………………………………………………………….117
附錄
附錄一 圖畫故事書之內容與特質…………………………….122
附錄二 學生寫作成品評分表…………………………………124
附錄三 研究同意書(一)…………………………………….125
附錄四 研究同意書(二)………………………….…………126
附錄五 個人生活學習紀錄……………………………………...127
附錄六 林老師圖畫故事教學教案設計………………………128
附錄七 「獾的禮物」觀察紀錄……………………………….130
附錄八 教師示範信--「給家人的一封信」……………………..132
附錄九 研究問題的詳細資料來源…………………………….133
附錄十 圖畫故事書「特別的你」訪談大綱………………….134
附錄十一 群聚相關的編碼表…………………………………...135
附錄十二 S7寫作成品:松鼠做湯圓……………………….….136
附錄十三 焦點學生—小白之寫作成品………………………...137
附錄十四 焦點學生—小也之寫作成品………………………..138
附錄十五 焦點學生--小品之寫作成品…………………………139
附錄十六 焦點學生--小田之寫作成品………………………....140
表 次
表3-1 班級環境位置表………………………………………………36
表3-2 圖畫故事書活動進行時間及歷程……………………………39
表3-3 圖畫故事書活動中的寫作活動表……………………………47
表3-4 轉譯符號說明…………………………………………………48
表3-5 初步閱讀資料表……………………………………………….49
表3-6 訪談紀錄表…………………………………………………….50
表3-7 資料編碼分析表……………………………………………….51
表3-8 減少多餘之編碼分析表……………………………………….51
表3-9 群聚相關的編碼表…………………………………………….52
表4-1 學生寫作文章篇幅……………………………………………78
圖 次

圖4-1 S3寫作成品:特別的我………………………………….. 74
圖4-2 S21寫作成品:特別的我………………………………… 74
圖4-3 S27寫作成品:松鼠做湯圓……………………………….75
圖4-4 S15寫作成品:我最難忘的旅行………………………….75
圖4-5 S32寫作成品:特別的我………………………………….75
圖4-6 S19寫作成品:松鼠做湯圓……………………………….75
圖4-7 S3寫作成品:給家人的一封信…………………………...77
圖4-8 S34 寫作成品:特別的我………………………………….80
圖4-9 S18寫作成品:特別的我………………………………….80
圖4-10 S19寫作成品:松鼠做湯圓………………………………81
圖4-11 S1寫作成品:我很最喜歡的動物………………………..81
中文部分
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