摘 要
本研究旨在探討讀寫結合與限制式寫作教學的實施及成效、改進學生寫作的缺點、激發學生寫作的興趣、解決作文教學的困境、提供教師從事寫作教學之建議及未來寫作教學研究之參考。本研究採行動研究之規劃、行動、觀察、反省的循環歷程，探討國民小學教師如何運用「課本範文」進行讀寫結合教學與限制式寫作教學在國民小學學童實施之成效。
研究者透過訪談、問卷、教師教學省思、家長評語、週刊回饋單、寫作興趣量表、學習單、聯絡簿等多重途徑進行資料之蒐集。以國民小學五年級學童為教學對象，以限制式寫作的組合、縮寫、改寫、鎖定單項能力、看圖作文、情境作文、引導式作文為教學內容，進行九週的教學活動。本研究結論如下：
一、讀寫結合進行限制式寫作後，於修辭和思考的速度和錯別字減少方面，有比較明顯的進步。
二、讀寫結合限制式寫作的優點：（一）教學內容切合學生學習，課文形式深究中指導寫作技巧事半功倍；（二）寫作能力可以由單項寫作能力訓練，以提昇綜合能力；（三）能統整範文及寫作教學，教學設計上易與其他學習領域結合；（四）重視作文修改養成負責態度，減少教師批改的困擾。
三、「限制式寫作提供題材」的靈活運用，可為寫作的良好輔助。
四、學生的寫作態度有正面的轉變，對於自己的寫作技巧也有所認同。
五、學生的寫作動機和興趣，經「限制式寫作」教學後有增強作用。
關鍵字：讀寫結合、限制式寫作、行動研究

ABSTRACT

This paper explores the implementation, and access the effects of integrating the educational strategies of Reading & Writing, as well as Restricted Writing, and ways to improve and minimize the errors when students do write, in a sense to arouse the interest in writing, and providing the suggestions for teachers in terms of teaching children to write as well as becoming a reference in future educational research.

This study, which is based on the theory of action research, follows the circulation process of action, observation, and introspection, explores the efficacy of elementary school teachers in how to use the “ curricular textbook” to guide students through Reading & Writing Integration plus Restricted Writing.

The researcher collects data by interviews, questionnaires, teacher’s retrospection, parents’ remarks, weekly feedback sheets, quantitative measuring sheet for writing interest, study sheets, liaison book, and so forth. The research engages the fifth graders of elementary school in 9 weeks of work-study according to educational techniques such as Restricted Writing arrangement, condensation, and rewriting, focusing on single ability, guided graphic writing, conditional writing, guided writing, etc.

We had some of the following conclusions:
1. After conglomerating Reading & Writing Integration and Restricted Writing, it had shown significant improvement in rhetoric, time spent on thinking, and spelling.
2. The advantages of Reading & Writing Integration and Restricted Writing:
(1) Contents of teaching are suitable for students’ training. It works wonders to implement writing techniques, while students are studying the text.
(2) The training per single writing ability can improve their composition and later on their general ability.
(3) The combination with other learning fields in teaching design through organized textbook and writing instructions can be made easily.
(4) It emphasizes on taking the responsibility for proofreading one’s composition, thus lessens the burden of the teachers who have to correct them.
3. It’s proven that Reading & Writing Integration and Restricted Writing, if used dexterously, can have auxiliary effect when you write a composition.
4. The student has not only improved the attitude in writing obviously, but also recognized his own writing skills.
5. Through the curriculum of Restricted Writing do the student arouse positive effects in writing incitements and interests.

Key words:
Reading & Writing Integration
Restricted Writing
action research

目 次中文摘要………………………………………………………i英文摘要………………………………………………………iii目次……………………………………………………………v表目次…………………………………………………………viii圖目次…………………………………………………………ix第一章 緒論第一節 研究動機…………………………………………1第二節 研究目的與問題…………………………………4第三節 名詞釋義…………………………………………6第四節 研究限制…………………………………………8第二章 文獻探討第一節 國小寫作教學相關理論…………………………10 第二節 讀寫結合理論與相關研究………………………32 第三節 限制式寫作理論與相關研究……………………40第三章 研究方法與架構第一節 研究方法…………………………………………61第二節 研究架構與流程…………………………………64第三節 研究工具………………………………………… 67第四節 背景資料………………………………………… 68第五節 資料蒐集與分析………………………………… 71第四章 教學歷程與發展第一節 讀寫結合限制式寫作教學設計………………… 77第二節 讀寫結合限制式寫作教學歷程分析…………… 84第三節 兒童寫作態度分析……………………………… 198第四節 兒童寫作表現分析……………………………… 210第五章 結論與建議 第一節 研究發現………………………………………… 225第一節 結論……………………………………………… 227第三節 建議……………………………………………… 229參考書目中文部分……………………………………………………233外文部分……………………………………………………236附錄附錄一 課前寫作興趣問卷調查239附錄二 限制式寫作興趣問卷調查241 附錄三 給家長的一封信243 附錄四 班級週刊回饋單~家長245附錄五 班級週刊回饋單~學生246附錄六 學生綜合意見調查247附錄七 班級週刊248

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