本研究旨在探究幼稚園團體教學中，師生互動的歷程。研究關注的焦點在於，從全班團體的集合到解散之間，使團體教學順利進行的師生互動行為有哪些？本研究採現場觀察與記錄、訪談與文件蒐集等方式蒐集資料，深入瞭解一位具有十七年幼稚園教學經驗的資深教師，與二十九位四歲半至五歲半幼兒間的教學互動。研究發現，幼稚園團體教學中的師生互動歷程的進行，彷彿是一齣歌劇，依序經歷「序曲」、「開場」、「主題」、「收尾」與「尾聲」的階段。整個團體教學歷程由此五個階段組成，每一個階段是無法獨立存在的。在「序曲」階段，教師會使用音樂與指示性序列，引導幼兒為接下來的教學階段準備就緒。在「開場」階段，教師會使用三至五個問答，來提醒幼兒前幾日的教學活動，並引導幼兒將注意力放在即將進行的教學活動—主題階段。「主題」階段是團體教學中主要教學的階段，教師會提出數個關鍵問題，請幼兒針對關鍵問題分別表達自己的意見，在幼兒回答之後，教師的回應方式有四，分別是：複述、確認性提問、刺激性提問與同意性提問。配合當次教學活動目的之不同，教師在使用這四種回應方式的比例也隨之不同。第四階段是「收尾」階段，教師會再次以問答的形式回顧先前討論與分享的內容，並預告下一階段「分組活動」的工作內容。最後，「尾聲」階段主要是在進行解散團體，教師請幼兒離開座位。一齣精彩的歌劇至此告一段落。最後，研究者提出研究收穫與研究建議，分別提供給對於幼稚園團體教學之互動有興趣的教師與研究者分享。

This research aims at probing into the course of teacher/child interaction in group's teaching of the kindergarten. I am interested in such question as: what interactions happen between teacher and children and make the teaching smoothly in the group teaching from the whole group assemble to dismiss. It draws on transcript data from a senior teacher with 17 years of kindergarten teaching experience and twenty-nine children with 41/2-51/2 year-old children. The course of group teaching in the kindergarten is like an opera play, following the similar course, from ‘overture’, ‘beginning’, ‘theme’, ‘tail’ to ‘ the end’. The whole group teaching course made up by each stage which can not exist independently. At the stage of the ‘overture’, the teacher uses the songs and directive sequences to guide children get ready for the following teaching. At the stage of ‘beginning’, teacher will initiate 3-5 IR sequences to remind children the teaching activity content of yesterday, to attract child to the following teaching stage. Then the ' theme ' stage follows. It is the main stage for the group's teaching. Teacher will put forward several key questions, and children express their ideas one by one. After children answer teacher’s question, there are 4 different kinds of feedback given by teacher to what children say. They are repeating phases, confirming question, stimulating question and agreeing question. With different purpose each time, each way of teacher’s feedback has different proportion in the process of this stage. At the stage of ' tail ', teacher will ask some questions to review the content discussed and sharing before, and end by announcing next learning activities after the snack break. The real end of the group teaching is called “end”stage. The main function of the‘end’ stage is to dismiss the group. The teacher announces that children leave the seat by an order. A drama play then come to the end here. Results and suggestions are given at the end of this thesis for the teachers and researchers who are devoted to teacher/child interaction in kindergarten.

第一章 緒論
第一節 我這位研究生 ……………………………………………1
第二節 研究緣起………………………………………………2
第三節 研究目的………………………………………………5
第四節 名詞釋意………………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 幼稚園的團體教學……………………………………7
第二節 師生互動行為…………………………………………11
第三節 師生互動歷程…………………………………………23

第三章 研究歷程
第一節 研究同路人……………………………………………37
第二節 研究歷程………………………………………………44
第三節 蒐集現場資料…………………………………………52
第四節 資料分析………………………………………………57

第四章 研究分析與發現
第一節 快樂班團體教學歷程簡介……………………………61
第二節 序曲—團體集合………………………………………63
第三節 開場—教學之前………………………………………72
第四節 主題—教學進行………………………………………82
第五節 收尾—教學之尾………………………………………129
第六節 尾聲—團體解散………………………………………139

第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論與收穫………………………………………142
第二節 研究討論………………………………………………149
第三節 研究限制與建議………………………………………161

參考文獻 ……………………………………………………………165

中文
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