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研究生:莊夏萍
研究生(外文):Hsia-Ping Chuang
論文名稱:網路電子童書融入語文領域教學提升學童閱讀與寫作能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Integration of the Electronic Storybooks on Internet into Chinese Language Teaching to Promote Reading Comprehension and Writing Ability of the Third Graders in a Primary School
指導教授:簡紅珠簡紅珠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:進修部課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:222
中文關鍵詞:電子童書國語文閱讀理解寫作能力閱讀興趣行動研究
外文關鍵詞:Electronic StorybooksChinese LanguageReading ComprehensionWriting abilityReading InterestAction research
相關次數:
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本研究目的在於探討網路電子童書融入語文領域教學過程中對三年級學童閱讀理解與寫作能力及閱讀興趣上之提昇情形;及瞭解教師即研究者在網路電子童書融入語文領域教學過程中的自我成長;並根據研究結果提出對國小語文領域實施閱讀與寫作教學之建議。
基於研究目的,本研究採用行動研究,以研究者所任教的桃桃國小三年級全班二十八位學生為研究對象,並與協同研究伙伴們共同針對語文領域教學主題,選取「行政院文建會兒童文化館」http://children.cca.gov.tw/children/index.php
網頁內之六則網路電子童書作為閱讀與寫作教學的研究教材;以學童閱讀興趣調查表 (於進行網路電子童書融入教學之前與之後實施)、隨堂學習單(閱讀理解測驗、作文能力寫作)、觀察記錄、訪談記錄、教師反省日誌作為資料蒐集的方法,並對資料進行質性與量化的分析,以達成三個研究目的。研究結果如下:
壹、課程實施前,三年級學童閱讀與寫作能力及閱讀興趣之情形
一、在摘取文章大意與閱讀基本技巧兩部分的能力是不足的。
二、在寫作興趣動機、遣詞造句、文體認識、寫作步驟、標點符號及修辭技巧 這六部分的作文能力是較為不足的。
三、在閱讀興趣上語文能力較佳的學童動機最強。
貳、以網路電子童書進行課程設計與實施,為進行學童閱讀理解、寫作技巧及閱讀興趣提升的有效可行實施模式。
參、以網路電子童書融入課程後對三年級學童閱讀與寫作能力及閱讀興趣之情形
一、在摘取文章大意與閱讀基本技巧兩部分的能力逐漸進步中,並以丙組學童在閱讀理解能力的提升上受益最多。
二、在寫作興趣動機、遣詞造句、文體認識、寫作步驟、標點符號及修辭技巧
這六部分的作文能力也從不熟悉到有更進一步的認識與能力增進,並以甲乙組學童在作文技巧能力的提升上受益最多。
三、多數學童在閱讀興趣上動機逐漸增強,並以乙丙組學童在閱讀興趣的提升上受益最多。
肆、研究者在行動研究中關於課程設計與實施的專業成長
一、成為課程活動的設計者,轉化能力指標為教學目標。
二、成為課程發展的改革者,選用適合學童能力學習的輔助教材。
三、成為課程發展的重要實行者,融入資訊科技於教學中。
四、讓學生成為課程的參與者,引發學生能力的展現與提升。
伍、研究者在行動研究中關於教學知能的成長
一、閱讀教學中,透過意見表達,拓展學童思考的深度與廣度。
二、寫作教學過程中提供豐富的寫作題材,並與學童一同修改作品。
三、增加運用教學媒體的操作技能與教學能力,達到資訊科技融入教學的目的。
陸、研究者在行動研究中關於教學態度的成長
一、從傳統教學的窠臼中掙脫解放,改變以學童為主的教學。
二、教師角色的定位,教師是教學中的引導者非權威者。
三、網羅教學行動的合作對象,確實發揮協同教學的效益。
四、親師的溝通與合作,達到親師生三贏的理想。
柒、本行動研究中關於課程實施成效的省思
一、教學過程中適切融入網路電子童書,可以充分滿足學童的求知慾與好奇心。
二、學童對與自己生活經驗相關的事物較感興趣而且願意有較好的能力表現。
三、教師泰然自若的教學態度與資訊能力的具備,深深影響學童的學習效果。
四、寫作評量中,除了有評量項目作為評分依據之外,也應對於學習弱勢的學童有更寬的尺度留給他們有機會來慢慢學習。所以應尊重學童間的個別差異,給予另類的指導與評量。
根據研究結果,本研究所提出的建議如下:
壹、教學方面
一、教師要提供豐富的讀寫經驗,並增加教材的種類
二、跳脫傳統語文教育窠臼、融入資訊科技教學
三、讀寫教學應輔以思考能力和情意教育的培養
四、調整教師角色、改變教學型態,建立良好的師生互動
五、教師應培養並精練其課程設計之能力
六、協同行動教學教師促成教學
貳、學校行政方面
一、持續充實資訊基礎設備,推動資訊科技融入教學
二、減少教師行政工作的負擔與給予教師教學空間
三、多辦理資訊研習活動以加速培養教師資訊素養與操作設備能力
參、未來研究方面
一、擴展研究的對象與區域
二、實作過程的教學時間需適度加長
三、發展多樣性的網路電子童書融入教學活動
An Action Research on the Integration of the Electronic Storybooks on Internet into Chinese Language Teaching to Promote Reading Comprehension and Writing Ability of the Third Graders in a Primary School

Abstract

This action research aims to integrate the electronic storybooks on Internet in the Web of Council for Cultural Affairs into Chinese language teaching to promote reading comprehension and writing ability of the third graders in a primary school.
A class of 28 third graders in a primary school taught by this researcher will be the subjects of this action research. The researcher and two colleagues will design the integrated teaching materials. Questionnaire investigation, worksheets, observation, interview, the researcher’s/teacher’s reflection journal, and research notes will be used to collect data. This research will end in May, 2005.
The main results of this research are as follows:
1.Before teaching, students’ ability of reading, writing and interest are insufficient.
2.It is feasible to use the electronic storybooks on Internet into Chinese language teaching to promote reading and writing ability of the third graders in a primary school.
3.After teaching, the students’ ability of reading, writing and interest makes progress.
4.Personal professional growth of this researcher in the ability to design and implement has been shown.
5. Personal professional growth of this researcher in the ability to teach in more creative and various ways have been shown.
6. Personal professional growth of this researcher in the teaching attitude has been shown.
7. Reflective thinking growth of this researcher in this action has been shown.
(1)The Integration of the electronic storybooks on Internet into Chinese language teaching can fully meet the pupil’s studying interests and curiosity.
(2) The lesson design should focus on the target and pupils.
(3) Teacher’s teaching attitude and information technology will influence the pupil’s results of learning intensely.
(4) The teacher shall give a particular instruction and assessment to the students.
Finally, based on the findings , suggestions with regard to how to improve primary school Chinese language teaching will be offered.

Key words: Electronic Storybooks,Chinese Language, Reading Comprehension, Writing ability,Action research
目 次
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機及重要性……………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 6
第三節 名詞釋義………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制…………………………………………10
第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 電腦輔助多媒體教學之探討……………………………11
第二節 童書的特質及教學上的重要性與相關研究……………19
第三節 電子童書的特色及運用於教學之相關研究……………31
第三章 研究方法與架構…………………………………………45
第一節 研究方法…………………………………………………45
第二節 研究場域與對象…………………………………………47
第三節 研究流程…………………………………………………58
第四節 資料蒐集與分析…………………………………………62
第四章 研究結果與討論…………………………………………69
第一節 課程實施前學童讀寫之能力與興趣……………………69
第二節 不斷修正的教學實施歷程………………………………79
第三節 課程實施後學童讀寫能力與閱讀興趣之改變情形… 108
第四節 教師的成長與省思…………………………………… 140
第五章 結論與建議…………………………………………… 161
第一節 結論…………………………………………………… 161
第二節 建議…………………………………………………… 164
參考文獻 …………………………………………………………169
壹、中文部分…………………………………………………… 169
貳、西文部分…………………………………………………… 174

附錄…………………………………………………………………… 179
附錄一 配合語文領域教學之第一單元網路電子童書故事分析.179
附錄二 配合語文領域教學之第一單元網路電子童書內容分析.181
附錄三 語文領域第一單元課程概念分析圖…………………… 185附錄四 語文領域第一單元閱讀與寫作教學之教材分析……… 186
附錄五 網路電子童書融入語文領域第一單元教學之課程分析.187附錄六 網路電子童書融入語文領域第一單元教學活動設計… 189
附錄七 第一單元之閱讀理解測驗單…………………………… 191
附錄八 第一單元之作文能力測驗單…………………………… 192
附錄九 配合語文領域教學之第二單元網路電子童書故事分析.193
附錄十 配合語文領域教學之第二單元網路電子童書內容分析.195附錄十一 語文領域第二單元課程概念分析圖…………………… 199
附錄十二 語文領域第二單元課閱讀與寫作教學之教材分析…… 200附錄十三 網路電子童書融入語文領域第二單元教學之課程分析.201
附錄十四 網路電子童書融入語文領域第二單元教學之活動設計.203
附錄十五 第二單元之閱讀理解測驗單…………………………… 205
附錄十六 第二單元之作文能力測驗單…………………………… 206
附錄十七 配合語文領域教學之第三單元網路電子童書故事分析.207
附錄十八 配合語文領域教學之第三單元網路電子童書內容分析.209
附錄十九 語文領域第三單元課程概念分析圖…………………… 213附錄二十 語文領域第三單元閱讀與寫作教學之教材分析……… 214
附錄二十一網路電子童書融入語文領域第三單元教學之課程分析.215
附錄二十二網路電子童書融入語文領域第三單元教學之活動設計.217
附錄二十三第三單元之閱讀理解測驗單…………………………… 219
附錄二十四第三單元之作文能力測驗單…………………………… 220
附錄二十五學童自發性課外閱讀興趣調查表……………………… 221

圖 表 目 次
圖3-2-1 甜甜班教室平面圖…………………………………………51
圖3-3-1 研究流程圖…………………………………………………61
表2-1-1 國內外相關電腦輔助教學之相關研究……………………16
表2-2-1 國內外圖畫故事書在語文教學上之相關研究……………28
表2-3-1 國內外電子童書應用在教學上之相關研究………………43
表3-2-1 三年甜甜班學生國語文領域學業成績分組………………49
表3-2-2 甜甜班九十三年度功課表…………………………………50
表3-2-3 網路電子童書融入語文教學課程內容的選擇……………55表3-4-1 資料編碼範例…………………………………………………67
表4-1-1 教學前學童組別與閱讀興趣之平均數與標準差摘要表…77
表4-2-1 學童組別與第一單元閱讀理解之平均數與標準差摘要表83
表4-2-2 第一單元第一段寫作表現之字數統計……………………85
表4-2-3 第一單元第二段寫作表現之字數統計……………………85
表4-2-4 第一單元第三段寫作表現之字數統計……………………85
表4-2-5 第一單元第四段寫作表現之字數統計……………………85
表4-2-6 第一單元寫作表現之字數統計……………………………86
表4-2-7 第一單元使用「擬人法」寫作技巧之句數統計…………86
表4-2-8 第一單元使用「譬喻法」寫作技巧之句數統計…………87
表4-2-9 第一單元使用「排比法」寫作技巧之句數統計…………87
表4-2-10 學童組別與第一單元寫作表現之平均數與標準差摘要表88
表4-2-11 學童組別與第二單元閱讀理解之平均數與標準差摘要表92
表4-2-12 第二單元第一段寫作表現之字數統計……………………93
表4-2-13 第二單元第二段寫作表現之字數統計……………………94
表4-2-14 第二單元第三段寫作表現之字數統計……………………94
表4-2-15 第一單元第四段寫作表現之字數統計……………………94
表4-2-16 第二單元寫作表現之字數統計……………………………95
表4-2-17 第二單元使用「並列句」寫作技巧之句數統計…………95
表4-2-18 第二單元使用「轉折句」寫作技巧之句數統計…………95
表4-2-19 第二單元使用「層遞句」寫作技巧之句數統計…………96
表4-2-20 學童組別與第二單元寫作表現之平均數與標準差摘要表97
表4-2-21 組別與第三單元閱讀理解之平均數與標準差摘要表… 101
表4-2-22 第三單元第一段寫作表現之字數統計………………… 102
表4-2-23 第三單元第二段寫作表現之字數統計………………… 102
表4-2-24 第三單元第三段寫作表現之字數統計………………… 103
表4-2-25 第三單元第四段寫作表現之字數統計………………… 103
表4-2-26 第三單元寫作表現之字數統計………………………… 103
表4-2-27 第三單元使用「類疊法」寫作技巧之句數統計……… 104
表4-2-28 第三單元使用「示現法」寫作技巧之句數統計……… 104
表4-2-29 第三單元使用「並列句」寫作技巧之句數統計……… 105
表4-2-30 組別與第三單元寫作表現之平均數與標準差摘要表… 105
表4-3-1 學童組別與三次閱讀理解之平均數摘要表…………… 109
表4-3-2 學童組別與三次閱讀理解之標準差摘要表…………… 111
表4-3-3 甲組與三次閱讀理解之單因子變異數分析摘要表…… 111
表4-3-4 乙組與三次閱讀理解之單因子變異數分析摘要表…… 112
表4-3-5 丙組與三次閱讀理解之單因子變異數分析摘要表…… 113
表4-3-6 學童組別與三次寫作表現之平均數摘要表…………… 123
表4-3-7 學童組別與三次寫作能力之標準差摘要表…………… 124
表4-3-8 甲組與三次作文能力之單因子變異數分析摘要表…… 125
表4-3-9 乙組與三次作文能力之單因子變異數分析摘要表…… 125
表4-3-10 丙組與三次作文能力之單因子變異數分析摘要表…… 126
表4-3-11 教學後學童組別與閱讀興趣之平均數與標準差摘要… 130
表4-3-12 教學前與後學童之閱讀興趣平均數、標準差摘要表… 132
表4-3-13 甲組在教學前後之閱讀興趣差異顯著性分析摘要表… 132
表4-3-14 乙組在教學前後之閱讀興趣差異顯著性分析摘要表… 133
表4-3-15 丙組在教學前後之閱讀興趣差異顯著性分析摘要表… 133
參考文獻
壹、中文部分
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