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研究生:吳莉蓉
研究生(外文):WU LI JUNG
論文名稱:台中市國小藝術與人文教師對藝術與人文教科書之使用現況與意見調查研究
論文名稱(外文):Current Condition and Opinions on How Arts and Humanities Textbooks Are Used by Taichung City Primary School Teachers.
指導教授:呂燕卿呂燕卿引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:美勞教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:296
中文關鍵詞:藝術與人文教科書使用現況使用意見
外文關鍵詞:Arts and HumanitiesTextbookCurrent Condition of UseOpinion on Use
相關次數:
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中文摘要

台中市國小藝術與人文教師對藝術與人文教科書
之使用現況與意見調查研究

本研究旨在探討台中市藝術與人文教師對藝術與人文教科書的使用現況與意見調查,以了解當前各版本藝術與人文教科書能否滿足各種不同背景教師在教學上的使用與需求。基於研究目的,研究者編製「台中市藝術與人文教師對藝術與人文教科書的使用現況與意見調查問卷」,在問卷回收後進行質與量的統計與分析,再以方便取樣做深入之訪談,以加強研究結果之正確性。根據研究結果,整理歸納成結論,並提出具體建議提供各界參考。

研究主要發現與結論如下:
一、台中市國小藝術與人文教師對藝術與人文教科書的使用現況方面:
(一)教師對藝術與人文課本的使用時機「以課前教學使用」為最多;使用課本內容授課比例以使用「79-60%」為最多;最常使用之教學活動以「審美鑑賞」最多;藝術與人文教師對藝術與人文課本各項教學項目之使用適用性皆為正向適用性,其中以「審美圖文內容」之使用適用性最高,以「藝術展演活動示範說明」為最低。
(二)教師對藝術與人文教師手冊使用頻率以「經常」使用為最多;最常使用時機以「課前教學準備時」為最多;最常使用內容以「參考資料」為最多;教師使用藝術與人文教師手冊各項目內容之使用適用性皆為正向適用度,其中以「教學參考資料」之適用性為最高;「評量方式適用性」為最低。
(三)教師認為藝術與人文教科書對教師使用效能以「有助於課前準備工作」為滿意度最高;對學生學習成效以「能增進學生藝術審美能力」滿意度最高。
二、台中市國小藝術與人文教師對藝術與人文教科書的使用意見方面:
(一)版面品質使用意見以「印刷精美」滿意度最高,「易於引領進入單元情境」滿意度最低;(二)課本內容使用意見以「取材生活化」滿意度最高,以「各章節及單元內組織結構良好」滿意度最低;(三)教師手冊之使用意見以「提供清楚明確的單元目標、教學方法與活動設計」滿意度為最高,「教學設計能安排補救教學」最低;(四)對出版商教材提供部分之使用意見以以「提供光碟版教學CD、VCD」滿意度為最高,以「舉辦說明會及研習活動」為最低。

三、教師對藝術與人文教科書使用需求方面:
(一)對整體需求上,「分科編著」為多數教師之主要需求。
(二)對版面使用需求上,多數教師並沒有提出具體相關的需求。
(三)對教科書內容使用需求上,以「內容多元化且具體可行」與「音樂美術表演能直接分科教學」為多數教師之主要需求。
(四)對音樂使用需求上,「演唱要顧及學生年齡興趣,音樂欣賞可多放些曲子(有特殊風格或世界名曲) 」為多數教師的主要需求。
(五)對視覺藝術使用需求上,「藝術欣賞部分增加及加深,並酌入藝術家生平與美術史介紹」為多數教師的主要需求。
(六)對表演藝術使用需求,以符合學生年齡與生活化,由淺而深並符合實際教學現況編著為主要需求。
(七)對教師手冊使用需求上,以「增加參考資料與補充教材」為多數教師的主要需求。
(八)對教材提供之使用需求上,以「多提供教具、教材增加教學方便」為多數教師的主要需求。

關鍵字:藝術與人文、教科書、使用現況、使用意見
Absaract
Current Condition and Opinions on How Arts and Humanities Textbooks
Are Used by Taichung City Elementary School Teachers.

This study intends to explore the current use of Arts and Humanities textbooks by Taichung City elementary school teachers and to conduct a survey on teachers’ opinion about their use of Arts and Humanities textbooks in order to understand whether or not Arts and Humanities textbooks can meet the teaching purposes and needs of teachers from different backgrounds. In view of the purpose of this study, the author has compiled a “Questionnaire on Current Condition and Opinions on How Arts and Humanities Textbooks Are Used by Taichung City Elementary School Teachers” and followed by in-depth interviews after conducting a quality & quantity statistics and scaling in order to increase the correctness of the study. Finally, conclusion will be deducted based on the study result and suggestions are presented to various fields for their future references.

The main conclusions drawn from this study are as follows:
1.Current conditions of Arts and Humanities textbooks used by Taichung City elementary school teachers:
(1) Among the time periods that teachers use their Arts and Humanities textbooks, “Instructional use before class” rated as the highest item among all; as far as the adoption percentage of textbook is concerned, the “79-60%” rated the highest; “Aesthetic appreciation” rated as the highest level among all items of instructional activities; all the adaptability of various contents of Arts and Humanities textbooks are positive, among them, “Literary and graphic contents of aesthetic nature” rates as the highest adaptability; the adaptability of “Demonstration of art expression activities” rates as the lowest item.
(2) The item “Often” top the first among all items of frequency of use of Arts and Humanities textbooks; “Preparation purpose before class” rates as the highest among all time periods that teachers use their Arts and Humanities textbooks; “For purpose of reference data” rates as the highest among all content adoption items; all the adaptability of various contents of Arts and Humanities textbooks are positive, among them, “For purpose of teaching reference data” rates as the highest adaptability; the adaptability of “Evaluation method” rates as the lowest item.
(3) Among all items of efficiency to teachers, “Helpful to pre-class preparation” rates as the highest satisfaction level; among all items of efficiency to students, “Enhancing students’ capability of aesthetic appreciation” rates as the highest satisfaction level;

2. Opinions on the use of Art and Humanities textbooks by Taichung City elementary school teachers:
(1) Among all items concerning textbook topology quality, “Quality printing” rated as the most satisfaction level with “Easily induce to unit situation” rated as the lowest. (2) “Adoption from life experience” rated as the highest satisfaction level among all items concerning textbook content, while “Well-constructed organization of content” rated as the lowest. (3) The highest satisfaction level found in the questionnaire is the item “Provide a clear and specific unit target, teaching method, and activities planning”; while the lowest item is “Instruction planning can be arranged and functions as a substitute for supplementary teaching”. (4) In the respect of teachers’ opinion about textbooks publishers, “Providing CD, VCD versions of instruction methods” rates the highest satisfaction level; while “Organizing presentations and study activities” rates as the lowest.

3. Conclusions on the need of Arts and Humanities textbooks of teachers:
(1) In the respect of overall need, “Editing of textbooks should be based on individual subject” is the main need of the majority of teachers.
(2) In the respect of need of textbook topology, related concrete need has not been presented by the majority of teachers.
(3)In the respect of textbook contents, “Content diversification as well as substantiality and feasibility” and “Separation of instruction of the subjects of music and arts performance” are two of the main needs of most teachers.
(4) In the respect of the need of music, the most demanded item from most of the teachers is “Music appreciation should take into consideration of students’ age differences and interests by playing a wide variety of music pieces, such as music with a special flavor or world-known music pieces.
(5) In the respect of the needs of visual arts, the most demanded item is “The part of art appreciation should be increased and deepened, and appropriate introduction of artist’s life story and art history should be added”.
(6) In the respect of need of performance arts, the main need presented by most teachers is that textbooks should be edited in accordance with students’ age differences and actual life experiences, and should be compliable to the current teaching conditions.
(7) In the respect of the need of teachers’ manual, the main need that most teachers demand is “To increase reference data and supplementary teaching materials”.
(8) In the respect of the need of teaching materials, “To increase teaching convenience by providing more teaching instruments and teaching materials” tops as the first demand of most teachers.
Key Words: Arts and Humanities; Textbook; Current Condition of Use; Opinion on Use
目次

第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………4
第三節 研究方法與研究步驟………………………………………6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………9
第五節 名詞釋義……………………………………………………10

第二章 文獻探討……………………………………………………11
第一節 我國近代藝術教育課程與教科書之演變……………………11
一、藝術教育教科書對於藝術教育的價值……………………………11
二、近代藝術教育思潮與藝術教科書課程取向………………………15
三、我國藝術教育課程科目與教科書之演變…………………………21
第二節 國小藝術與人文教科書之課程內涵與相關依據………………43
一、九年一貫課程綱要與教科書之關係 …………………..……………..…..43
二、藝術與人文領域課程綱要內涵對藝術與人文教科書內容之影響….…...51
三、藝術與人文教科書之相關法源依據……………………………….….…..66
第三節 藝術與人文教科書之相關研究………………………………………..…..75
一、教科書使用之相關文獻………………………………………………..…..75
二、藝術與人文教科書之相關研究………………………………………..…..83
三、藝術與人文教學實施現況之相關研究………………………………..…..84
四、現行國小各版本藝術與人文教科書之特色與比較………………….…...87
第四節 理想的藝術與人文教科書之要素…………………………………………..96
一、理想的藝術與人文教科書之要素………………………………………....96
二、理想的教師手冊要素……………………………………………………..109
第三章 研究設計與實施………………………………………………………..…..113
第一節 研究架構…………………………………………………………………113
第二節 研究對象…………………………………………………………………115
第三節 研究方法…………………………………………………………..……..116
第四節 研究工具…………………………………………………………..……..117
第五節 研究實施程序……………………………………………………….…...127
第六節 資料處理........................…………………………………………………130

第四章 研究結果分析與討論…………………………………………………........132
第一節 有效樣本人口統計………………………………………………………132
第二節 藝術與人文教師對藝術與人文教科書之使用現況分析與討論………141
 第三節 藝術與人文教師對藝術與人文教科書之使用意見分析與討論………185
第四節 藝術與人文教師對藝術與人文教科書之使用需求分析與討論………210
第五節 小結………………………………………………………………………218

第五章 結論與建議………………………………………………………………....233
第一節 結論……………………………………………………………...……….233
第二節 建議……………………………………………………………………....237

參考書目………………………………………………………………………….….242
中文部分…………………………………………………………………………..242
英文部分…………………………………………………………………………..247

附錄…………………………………………………………………………………..249
附錄一 台中市國民中小學辦理審定本教科用書選用採購作業要點…………249
附錄二 問卷初稿(第一次)……………………………………………………252
附錄三 問卷初稿 (第七次)……………………………………………………257
附錄四 正式問卷…………………………………………………………………..261
附錄五 專家效度用問卷…………………………………………………………..265
附錄六 主任委託信函 ……………………………………………………………272
附錄七 教師使用意見開放問卷歸納表…………………………………………..273
附錄八 教師使用需求開放問卷歸納表…………………………………………..283
附錄九 訪談逐字稿舉例…………………………………………………………..287



















附表目次
表2-1-1 藝術教育取向分析表…………………………………………………….……..19
表2-1-2 我國近代國小藝術教育課程標準遞嬗說明表……………………….………..22
表2-1-3 我國近代國小藝術教育課程標準遞嬗說明表……………………….………..25
表2-1-4 教科書編審制度優缺點比較表………………………………………….……..29
表2-2-1 「藝術與人文學習領域」分段能力指標與教材大綱..……………………….61
表2-2-2 藝術與人文教科書評鑑指標表…………………………………………...……72
表2-3-1 國內教科書使用現況之相關研究表(1998-2004年)……………………….79
表2-3-2藝術與人文教學實施現況之相關研究表(2002-2003年)…………………..85
表2-3-3現行國小第三、四冊各版本評鑑結果之特色比較表)…..…………………..88
表2-3-4現行國小藝術與人文教科書第三、四冊優缺點分析表…..………………….. 91
表2-3-5 藝術與人文各版本教師手冊所具備之內容要項整理………………………...94
表2-3-6 理想藝術與人文教科書要素表…………………………………………..…...109
表3-4-1「台中市國小藝術與人文任課教師對藝術與人文教科書之使用現況與意見調查問卷」專家效度修正意見表…………..…………………………………...117
表3-4-2 藝術與人文教科書使用現況與使用意見預試信度考驗表……..…………...122
表3-5-1 研究進度表…………………………………………………………………….129
表3-6-1 第二碼 編碼代號意義表…………………………………………………..….131
表4-1-1 樣本回收情形(台中市九十三學年市立國民小學)……………………….133
表4-1-2 受訪教師基本資料統計分析表……………………………………………….134表4-1-3 訪談教師個人基本資料表...….……………………………………………….139
表4-2-1 藝術與人文教師在課本使用時機之次數分配表…………………………….142
表4-2-2 不同背景變項的藝術與人文教師,在最常使用課本時機之卡方檢定摘要
表……………………………………………………………...……………….143
表4-2-3 畢業科系與使用藝術與人文課本時機之列聯表…………………………….144
表4-2-4 藝術與人文教師在使用課本內容授課百分比之次數分配表……………….144
表4-2-5不同背景變項的藝術與人文教師使用課本內容授課百分比之卡方檢定摘要
表……...………………………………………….……………………………145
表4-2-6 畢業科系與使用藝術與人文課本內容授課比例之列聯表…………….…..146
表4-2-7 教學屬性與使用藝術與人文課本內容授課比例之列聯表……………..….146
表4-2-8 任教項目與使用藝術與人文課本內容授課比例之列聯表…………….…..147
表4-2-9 不同年級與使用藝術與人文課本內容授課比例之列聯表…………….…..148
表4-2-10 使用版本與使用藝術與人文課本內容授課比例之列聯表…………..…….148
表4-2-11 藝術與人文教師最常使用課本之教學活動之次數分配表…………...…....149
表4-2-12不同背景變項的藝術與人文教師,在最常使用之教學活動之卡方檢定摘要表
………………………………………………………..………………………150
表4-2-13畢業科系與最常使用藝術與人文教科書課本教學活動之列聯表…….…....151
表4-2-14教學屬性與最常使用藝術與人文課本教學活動之列聯表……………….....152
表4-2-15任教項目與最常使用藝術與人文課本教學活動之列聯表………………....152
表4-2-16課本教學項目中,實際使用適用性分析表………………………………….153
表4-2-17不同性別之藝術與人文教師對「課本適用性」之t檢定摘要分析表…….154
表4-2-18不同背景因素之藝術與人文教師對「課本使用適用性」之變異數分析表154
表4-2-19藝術與人文教師在教師手冊使用頻率之次數分配表………………………156
表4-2-20不同背景變項的藝術與人文教師使用教師手冊頻率之卡方檢定摘要表….156
表4-2-21年齡與使用藝術與人文教師手冊頻率之列聯表……………………….…...157
表4-2-22教學年資與使用藝術與人文教師手冊頻率之列聯表………………………157
表4-2-23藝術與人文教師在最常使用教師手冊時機之次數分配表………………….158
表4-2-24不同背景變項的藝術與人文教師最常使用教師手冊時機之卡方檢定摘要表
………………………………………………………..………………………159
表4-2-25藝術與人文教師在最常使用教師手冊內容之次數分配表…………..….….160
表4-2-26不同背景變項的藝術與人文教師最常使用教師手冊內容之卡方檢定摘要表
………………………………………………………..………………………160
表4-2-27年齡與最常使用藝術與人文教師手冊內容之列聯表……………………....161
表4-2-28教師手冊項目中,實際使用適用性分析表…………………………….…...162
表4-2-29不同性別之藝術與人文教師對「教師手冊適用性」之t檢定摘要分析表163
表4-2-30不同背景之藝術與人文教師對「教師手冊使用適用性」之變異數分析表163
表4-2-31學生學習成效分析表………………………………... ………………………165
表4-2-32性別之藝術與人文教師對「學生學習成效」之t檢定摘要分析表……….166
表4-2-33不同背景之藝術與人文教師對「學生學習成效」之變異數分析表………166
表4-2-34教師使用效能分析表……………………………... ………………………….167
表4-2-35不同性別之藝術與人文教師對「教師使用效能」之t檢定摘要分析表….168
表4-2-36不同背景之藝術與人文教師對「教師使用效能」之變異數分析表………168表4-3-1 教師對藝術與人文教科書課本版面品質部分使用意見分析表………...…..185表4-3-2 教師對藝術與人文教科書之課本內容部分使用意見分析表…………...…..186表4-3-3 教師對藝術與人文教科書之教師手冊部分使用意見分析表……………….188表4-3-4 教師對藝術與人文教科書之出版商提供相關教材部分使用意見分析表….189表4-3-5不同性別之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之t檢定分析表……….190表4-3-6不同背景之藝術與人文教師對「教科書使用意見各方面」之變異數分析表191
表4-3-7不同教學年資之藝術與人文教師對「教科書使用意見各方面」之變異數分析表……….. …………….. ……………..…………….. …………….. ………..192
表4-3-8不同學歷之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表……..193
表4-3-9不同畢業科系之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表..193
表4-3-10不同教學屬性之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表194
表4-3-11不同任教項目之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表195
表4-3-12不同使用年級之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表196
表4-3-13使用不同版本之藝術與人文教師對「教科書使用意見」之變異數分析表196
表4-4-1 教師需求開放問卷內容要點歸納表……….……………………..…………210



附圖目次

圖1-3-1 研究方法示意圖………………….……………………………………..………..6
圖1-3-2 研究步驟示意圖………………………………………………………………….8
圖2-1-1 依五十一年「國民學校修訂課程標準」所編著並通過審查之各家出版社的音樂教科書………………………...……………………………………………...29
圖2-1-2 依五十一年「國民學校修訂課程標準」所編著並通過審查之各家出版社的美術教科書…………………………………………………………………….…..30
圖2-1-3 國立編譯館依57年課程標準所編著之音樂教科書……………………….….32
圖2-1-4 國立編譯館依64年課程標準所編著之音樂教科書…………………………..32
圖2-1-5 國立編譯館依74年課程標準所編著之音樂教科書………………………….32
圖2-1-6 國立編譯館依57年課程標準所編著之一至八冊音樂教科書………………..33
圖2-1-7 國立編譯館於74年依64年課程標準所完成改版之一至八冊音樂教科書…33
圖2-1-8 國立編譯館依57年課程標準所編著之美術教科書…….……………………34
圖2-1-9 國立編譯館依64年課程標準所編著之美勞教學指引教科書……………….35
圖2-1-10國立編譯館於74年依57年課程標準所進行改版之美勞教學指引教科書..35
圖2-1-11國立編譯館依57年課程標準所編著之一至八冊美術教科書………………35
圖2-1-12國立編譯館於74年依64年課程標準所編著之一至八冊美勞教學指引教科
書………...…………………………………………………………………….36
圖2-1-13依據64年課程標準80年初各家出版商所出版的唱遊教科書……………..37
圖2-1-14依據64年課程標準80年初台聯、康和、翰林出版商所出版的音樂教科..37
圖2-1-15依據64年課程標準80年初康和與台聯出版商所出版的美勞教科書……...38
圖2-1-16依據82課程標準所編著,85年初版的音樂教科書…………………………38
圖2-1-17依據82課程標準所編著,85年初版的康軒版美勞教科書………………...38
圖2-1-18依據82年課程標準所編著並通過審查之各家出版社之音樂教科書………39
圖2-1-19依據82課程標準,康軒出版社所編印之美勞教科書…………………………39
圖2-1-20依89年「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」所編著之各版本藝術與人文教科
書……………………………………………………………………...……...…40
圖2-2-1 九年一貫藝術與人文課程內涵基本理念圖………..………………………….53
圖3-1-1研究架構………………………………………………………….…………….114
圖4-1-1樣本性別分布圖………………………………………………………………..135
圖4-1-2樣本年齡分布圖………………………………………………………………..135
圖4-1-3樣本教學年資分布圖…………………………………………………………..136
圖4-1-4樣本最高學歷分布圖…………………………………………………………..136
圖4-1-5樣本畢業科系分布圖…………………………………………………………..137
圖4-1-6樣本教學屬性分布圖…………………………………………….…………….137
圖4-1-7樣本任教項目分布圖…………………………………………………………..138
圖4-1-8樣本使用教科書年級分布圖…………………………………………………..138
圖4-1-9樣本使用教科書版本分布圖…………………………………………………..139
參考書目
中文部分
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