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研究生:蔡幸蓉
研究生(外文):Tsai shing rung
論文名稱:數位學習對國小六年級學童科學概念學習與電腦素養之研究
論文名稱(外文):The research of e-learning to sixth grade elementary-school students about scientific conceptual learning and computer-literacy.
指導教授:張美玉張美玉引用關係
指導教授(外文):Chang mei yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:數位學習科學概念學習電腦素養
外文關鍵詞:e-learningscientific conceptual learningcomputer literacy
相關次數:
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摘要

本研究旨在探討於數位學習系統中,國小六年級學童對於科學概念學習以及電腦素養之研究。藉由智慧型多媒體平台所設計的水循環數位學習教材,探討學生的科學概念學習,以及學生的電腦素養是否影響學生在數位學習系統學習科學概念,最後,想瞭解學生對於數位學習教材的意見如何。
本研究所採取的方法為量的研究法,分別以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子變異數分析等的統計方法,而所蒐集的資料來自國小六年級學生四個班級共121人,將所蒐集的資料經統計分析後,所獲得的研究結果,歸納如下:
一、學生在水循環的數位學習教材,有達學習成效之差異。
二、在智慧型多媒體的系統中建置水循環數位學習教材,能對學生的迷思概念有所澄清與矯正。
三、學生的電腦素養對於學習水循環數位教材並沒有達顯著差異,亦即電腦素養層級並未影響學生的概念學習成效。
四、學生對於學習水循環數位學習教材大多呈現正面的態度。
Abstract

The main purpose of this study is to investigate the E-learning Management System, and to research sixth grade elementary-school students about scientific concept-learning and computer-literacy. This study is to research student’s scientific concept-learning and how it influences students’ computer literacy if they are learning science-concept on e-learning management by designing the water-cycle e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System. Finally, it can ascertain students’ opinions for using the e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System.

The method of the study is quantitative research by way of independent sample t-test, dependent sample t-test, and on-way AVOVA etc… The data is from the collection of elementary sixth-grade schoolchildren in four classes consisted of 121 people. And then, we analyze the statistics and there is the result of the study, as follows:

1. The effects were significant different after students learning the water cycle e-learning teaching materials.
2. To design the water cycle e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System can help students’ misconception to correct.
3. There was no significant difference on students’ computer literacy while learning water cycle e-learning materials; that is the levels of computer literacy don’t influences students’ conceptual learning effects.
4. Students held more positive opinions toward e-learning materials.
目錄


第一章 緒論
第一節 研究動機------------------------------------- 1
第二節 研究目的------------------------------------- 3
第三節 研究問題------------------------------------- 4
第四節 重要名詞釋義--------------------------------- 5
第五節 研究範圍與與限制----------------------------- 6

第二章 文獻探討
第一節 數位學習------------------------------------- 7
第二節 科學概念學習之研究--------------------------- 19
第三節 電腦素養與數位學習--------------------------- 27
第四節 數位學習系統在自然與生活科技之相關研究 34

第三章 研究方法
第一節 研究設計與流程------------------------------- 36
第二節 研究對象------------------------------------- 39
第三節 研究工具------------------------------------- 42
第四節 資料分析與詮釋------------------------------- 64

第四章 研究結果與討論
第一節 學生的學習分析------------------------------- 65
第二節 學生學習成效分析----------------------------- 69
第三節 學生的電腦素養與學習成效分析----------------- 74
第四節 學生對於數位學習教材意見分析----------------- 76

第五章 結論與建議
第一節 結論----------------------------------------- 80
第二節 建議----------------------------------------- 83
參考文獻 中文部分------------------------------------- 85
英文部分------------------------------------- 90
附錄
附錄一 水循環教學活動診斷試題----------------------- 91
附錄二 電腦素養測驗卷------------------------------ 95
附錄三 數位平台意見調查表-------------------------- 97

表 次
表3-2-1 實驗階段----------------------------------39
表3-3-1 數位教學教材前後測試題信度分析------------43
表3-3-2 數位教材影片編碼圖------------------------52
表4-1-1 男女學生在前測的組別統計量----------------66
表4-1-2 男女學生在前測的獨立樣本檢定--------------66
表4-1-3 男女學生在後測的組別統計量----------------66
表4-1-4 男女學生在後測的獨立樣本檢定--------------66
表4-1-5 男女學生在電腦素養的組別統計量------------66
表4-1-6 男女學生在電腦素養的獨立樣本檢定----------66
表4-1-7 學生在水循環學習前後測分數與電腦素養分數摘要表 67
表4-2-1 學生學習水循環數位教學教材前後測t檢定摘要表 68
表4-2-2 學生學習水循環科學概念的進步百分比-------69
表4-3-1 四班電腦素養平均值-----------------------72
表4-3-2 學生電腦素養前後後測分數之單因子變藝術分析73
表4-4-1 學生學習水循環數位教學教材之意見百分比與平均數 75
表4-4-2 男女對於水循環數位學習教材意見之平均數---77

圖 次
圖 3-1 研究架構圖-------------------------------37
圖 3-1-2 研究設計流程圖---------------------------38
圖 3-3-2 數位內容與智慧型多媒體管理系統-----------45
圖 3-3-3 水的三態變化概念階層圖-------------------47
圖3-3-4 學生登入畫面首頁-------------------------48
圖3-3-5 AAABC教學元件畫面------------------------49
圖3-3-6 AAB熔化教學元件畫面----------------------50
圖3-3-7 蒸發作用教學元件-------------------------50
圖3-3-8 AAD凝結教學活動--------------------------51
圖3-3-9 AACAACA潮濕對蒸發的影響教學動畫----------54
圖3-3-10 AACAAAAAA加熱使水蒸發教學動畫------------55
圖3-3-11 標準化教材系統上傳畫面-------------------57
圖3-3-12 輸入教材名稱畫面-------------------------57
圖3-3-13 迷思概念診斷試題之上傳-------------------58
圖3-3-14 教材流程編輯說明-------------------------59
圖3-3-15 教材流程編輯圖---------------------------60
圖3-3-16 教材流程規程r設定------------------------60
圖3-3-17 熔化教學流程編輯畫面---------------------61
參考文獻
一、中文部分

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