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研究生:黃偉明
論文名稱:桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長關係之研究
指導教授:李安明李安明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:進修部學校行政碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:課程發展委員會專業成長
外文關鍵詞:curriculum development committeeprofessional growth
相關次數:
  • 被引用被引用:42
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摘 要
本研究旨在探討桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長之關係。首先瞭解國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長的現況,其次探討國民小學不同背景變項的教師對課程發展委員會運作與教師專業成長知覺之差異情形,最後再分析課程發展委員會運作與教師專業成長兩者之間的關係。
本研究分析國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長之理論與相關研究,並兼採問卷調查法與訪談法,以桃園縣一百八十一所公立國民小學擔任或曾任課程發展委員會的教師為研究對象,採分層隨機抽樣方式來選擇樣本,進行實證研究。問卷總共發出540份,回收問卷436份,回收率為80.74%;經扣除塡答資料不全問卷8份,有效問卷為428份,可用率為79.3%。所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、積差相關與典型相關等統計方法進行資料分析。
本研究所獲致之結論如下:
1.桃園縣國民小學教師對於課程發展委員會運作概況的知覺程度有居中的趨勢。
2.桃園縣國民小學教師對於教師專業成長概況的知覺有相當程度偏高。
3.桃園縣不同年齡與職務的國民小學教師對於課程發展委員會運作現況的知覺程度有所差異。
4.桃園縣不同年齡、職務、最高學歷與服務年資的國民小學教師對於教師專業成長現況的知覺程度有所差異。
5.桃園縣國民小學教師在課程發展委員會運作整體的知覺程度愈高,則其在教師專業成長整體的知覺程度也愈高。
6.桃園縣國民小學教師對課程發展委員會運作各個層面的知覺程度愈低,則其在教師專業成長各個層面的知覺程度也隨之愈低。

依據上述研究結論,本研究提出以下建議:
1.提高教師對課程發展委員會運作的認知。
2.發展策略聯盟,提高教師的增權賦能。
3.給予教師參與決定的機會,提高教師的尊榮感。
4.倡導教師進修的重要性,強化教師專業成長的動力。
5.對未來研究的建議:
(1)研究範圍方面,可擴大至其他地區的國民小學、其他階段的學校,以做跨縣市或跨學校層級之研究。
(2)研究變項方面,校長領導風格、學校組織文化、教師人格特質及同儕關係等都值得進一步探討。
(3)研究方法方面,可進行長期的個案研究與追蹤。
(4)研究工具方面,或許可以利用得懷術發展出更佳、更周全之問卷。
Abstract
The purpose of this study was to explore the relations between the elementary operation of curriculum development committee and teacher’s professional growth in Taoyuan County. First, we explored the current status of the elementary operation of curriculum development committee and teacher’s professional growth in Taoyuan County. Secondary, we explored the differences among various background variables on the perceptions of the elementary operation of curriculum development committee and teacher’s professional growth in Taoyuan County. Finally, we analyzed the relations between the elementary operation of curriculum development committee and teacher’s professional growth in Taoyuan County.
The research analyzed the theories and the relations of the elementary operation of curriculum development committee and teacher’s professional growth. And we adopted methods of questionnaire survey and interview. The survey was targeted for the teachers who are members of curriculum development committee or ever being members of that committee in 181 public elementary schools in Taoyuan County. We use Stratified Random Sampling Method to select sample and to proceed empirical study. The amount of the questionnaires we delivered is 540. 436 questionnaires were collected and the response rate is 80.74% . Despite of 8 ineffective questionnaires, the amount of available questionnaires was 428. The rate of validity was 79.3% . Data were analyzed using the statistical methods including mean, standard deviation, t test, ANOVA, correlation analysis and canonical correlation.
The conclusion of this study were :
1.The elementary teachers’ perception for the general operation of curriculum development committee was a trend of medium in Taoyuan County.
2.The elementary teachers’ perception for teacher’s professional growth is considerable high in Taoyuan County.
3.There are different perceptions of the reality of the operation of curriculum development committee between teachers of different ages and positions in Taoyuan County.
4..There are different perceptions of the reality of the teacher’s professional growth between teachers of different ages, positions, educational backgrounds and working experiences in Taoyuan County.
5.The higher perception of the overall operation of curriculum development committee is, the higher the perception of overall teacher’s professional growth is.
6.The lower perceptions of the overall and multi-dimensions of the curriculum development committee are, the lower the perceptions of overall and multi-dimensions of the teacher’s professional growth are.
Based on the results of this study, we make some suggestions :
1.Enhance teacher’s cognition of curriculum development committee.
2.Develop strategic alliances and enhance teacher’s power and competence.
3.Give teachers the chance to participate in decision in order to enhance the teacher’s sense of honorable.
4.Advocate the importance of in-service teacher education and enhance the teacher’s motive for professional growth.
5.Suggestions for further research :
(1)One may expand the scope to other districts’ schools and schools of other phases as to research multi-countries or multi-phases schools.
(2)There are still some variables including the style of principal’s leadership, school’s organizational culture, teacher’s personality and peer relationships worth exploring.
(3)Methods like long-term case study and tracing are worth adopting.
(4)Using the Delphi technique may develop better and more complete and perfect questionnaire.
目 次
中文摘要 ----------------------------------------------- i
英文摘要 ----------------------------------------------- iii
第一章 緒 論 ------------------------------------------ 1
第一節 研究動機與目的 --------------------------------- 1
第二節 待答問題與名詞釋義 ----------------------------- 4
第三節 研究方法與步驟 --------------------------------- 7
第四節 研究範圍與限制 --------------------------------- 9
第二章 文獻探討 --------------------------------------- 11
第一節 課程發展委員會運作的意涵 ----------------------- 11
第二節 教師專業成長的意涵 ----------------------------- 23
第三節 課程發展委員會運作與教師專業成長之關係 --------- 35
第三章 研究設計與實施 --------------------------------- 45
第一節 研究架構 --------------------------------------- 45
第二節 研究對象 --------------------------------------- 47
第三節 研究工具 --------------------------------------- 51
第四節 實施程序 --------------------------------------- 64
第五節 資料處理 --------------------------------------- 67
第四章 研究結果分析與討論 ----------------------------- 69
第一節 課程發展委員會運作與教師專業成長之現況分析 ------69
第二節 不同個人變項教師在課程發展委員會運作與教師專業成長知覺程度之差異分析 --- 73
第三節 不同環境變項教師在課程發展委員會運作與教師專業成長知覺程度之差異分析 --- 91
第四節 課程發展委員會運作與教師專業成長之相關情形分析---97
第五節 訪談資料分析 ---------------------------------- 102
第六節 綜合討論 -------------------------------------- 110
第五章 結論與建議 ------------------------------------ 121
第一節 結論 ------------------------------------------ 121
第二節 建議 ------------------------------------------ 123
參考文獻 ---------------------------------------------- 127
壹、中文部份 ------------------------------------------ 127
貳、英文部分 ------------------------------------------ 132
附錄 -------------------------------------------------- 135
附錄一 桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長調查問卷(初稿)--- 135
附錄二 桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長調查問卷(預試問卷) --- 141
附錄三 桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長調查問卷(正式問卷) --- 146
附錄四 桃園縣國民小學課程發展委員會運作與教師專業成長訪談大綱 --- 150

表 次
表2-1 課程發展委員會運作的內涵分析 ------------------- 21
表2-2 國內外學者對教師專業成長的內涵分析 ------------- 34
表2-3 課程發展委員會相關之研究 ----------------------- 36
表3-1 桃園縣不同規模及服務地區之國民小學數量及其
佔總學校數之比例 ------------------------------ 48
表3-2 預試樣本分布及回收情形 ------------------------- 49
表3-3 預試樣本之教師基本資料 ------------------------- 49
表3-4 依學校規模與服務地區抽取之教師人數 ------------- 50
表3-5 依學校規模與服務地區抽取之學校分布情形 --------- 51
表3-6 課程發展委員會運作層面問卷題號分配表 ----------- 53
表3-7 教師專業成長層面問卷題號分配表 ----------------- 53
表3-8 專家效度之專家學者名單 ------------------------- 54
表3-9 預試問卷中課程發展委員會運作部分之項目分析 ----- 56
表3-10 預試問卷中教師專業成長部分之項目分析 ----------- 57
表3-11 預試問卷中課程發展委員會運作因素分析摘要表 ----- 58
表3-12 預試問卷中教師專業成長因素分析摘要表 ----------- 60
表3-13 預試問卷之信度分析 ----------------------------- 62
表3-14 課程發展委員會運作部分正式問卷題號分配 --------- 62
表3-15 教師專業成長部分正式問卷題號分配 --------------- 63
表3-16 正式問卷中各部分、各層面與題號分配 ------------- 63
表3-17 正式樣本分布及回收情形 ------------------------- 65
表3-18 正式樣本之教師基本資料 ------------------------- 65
表4-1 桃園縣國民小學課程發展委員會運作之現況分析 ----- 70
表4-2 桃園縣國民小學教師專業成長之現況分析 ----------- 71
表4-3 不同性別之教師所知覺的課程發展委員會運作情形 --- 74
表4-4 不同年齡之教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 75
表4-5 不同職務之教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 77
表4-6 不同最高學歷教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 79
表4-7 不同服務年資教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 81
表4-8 不同性別之教師所知覺的教師專業成長情形 --------- 82
表4-9 不同年齡之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 --- 83
表4-10 不同職務之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 --- 85
表4-11 不同最高學歷之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 88
表4-12 不同服務年資之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 90
表4-13 不同學校規模教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 91
表4-14 不同服務地區教師在課程發展委員會運作之變異數分析摘要 --- 93
表4-15 不同學校規模之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 95
表4-16 不同服務地區之教師在教師專業成長之變異數分析摘要 96
表4-17 課程發展委員會運作與教師專業成長之積差相關摘要 –97
表4-18 課程發展委員會運作與教師專業成長之典型相關摘要 –99

圖 次
圖3-1 研究架構圖 ------------------------------------- 45
圖4-1 課程發展委員會運作與教師專業成長之典型相關
分析徑路圖 ------------------------------------ 100
參考文獻
壹、中文部份
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