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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:趙逸萍
研究生(外文):Chao Yi Ping
論文名稱:章法在兒童寫作教學運用之研究-以國小二年級為例
指導教授:仇小屏仇小屏引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:語文科教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:章法學作文教學提早寫作正反法賓主法凡目法今昔法
外文關鍵詞:organization of writingteaching of writingahead writingthe listing of pro and conthe listing of the leading idea and th
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摘   要
章法學主要是以結構表之方式,將文章中所運用的材料之組織條理清理出來,除整理文章中之脈絡思路外,也兼顧文章的風格之美,講求秩序、聯貫、變化、統一四大規律。章法在教學上的運用,通常為幫助學生於精讀課文時,對文章之佈局、篇章主旨及綱領作通盤分析,以幫助學生融入文章中之情境,深刻了解其內涵,而在吸收學習的同時,學生也建立起正確的寫作觀念,明白寫作的步驟,進而培養寫作的樂趣。國小低年級正值施行提早寫作的階段,此時融入章法教學,可幫助學生發展邏輯思維,增進口頭與書面語言的表達能力。
在教學方面,由於章法類型眾多,故挑選正反、賓主、凡目及今昔等四種小二學生較易瞭解的章法作深入探討,並設計出三十一個教學單元作為章法教學引導,先建立學生四種章法的基本概念,同時配合學習單及限制式寫作題型設計,進行實際作文教學,然後再將學生作文加以分析,研究其章法概念融入情形。
章法對於閱讀、寫作甚至口語表達等方面,都有莫大助益,其主要原因乃在於幫助學生建立有系統的邏輯思維。在閱讀方面不僅是增進學生的理解能力,對於段落大意、篇章主旨、深層意涵,都有極大的幫助。至於說話與寫作方面,學生能力的進展更是顯著,學生思維能在短時間內,變得有組織、有系統,寫作時亦能掌握主題,在審題、確立中心思想、材料的選擇、文章架構的安排、分段技巧、開頭及結尾等方面,都顯得紮實且層次分明,特別是觀察能力明顯提升,聯想力也變得較為豐富,思路較以往開拓許多,也能將內心深處的感受,透過章法概念來裁剪,形諸於文字。
研究結果發現:以章法架構分析的觀念進行教學,使文章變得明確易懂,學生接受程度高,同時能深入文章情境,提升欣賞能力。而且在提筆寫作時,能透過章法架構的建立,準確的表達詞意,根據事實做詳盡的描寫,而且創造力與推理能力相對地提升,最重要的是能呈現多樣性的寫作風貌,信心提升,也更樂於寫作。

關鍵字:章法學、作文教學、提早寫作、正反法、賓主法、凡目法、今昔法
Abstract
The organizational writing approach aims to diagram the materials in a structural way, with an ultimate goal to scrutinize the main ideas and also beatify the style of the article. It features the four prime principles of sequence, coherence, variety and consistency. As for reading, it helps students fully analyze the context, gist and outlines. Which is crucial to the understanding and appreciation of the article. Furthermore, the approach molds correct writing concepts and procedure, which contributes greatly to the success of students’ writing and the positive attitude toward the writing itself. While the grade 1-2 begin the early writing learning, the teaching of the organizational approach would lay the foundation of their logical thinking, oral and written abilities.
Amongst the numerous writing methods, here to be thoroughly studied are (1) to parallel the pro and con, (2) to differentiate the leading subject from the supporting, (3) to express the correlation between the general and the specific, and (4) to link up the past with the present. The 4 target techniques would be introduced with 31 units. Within each unit, students learnt to build up the basic concepts, completed worksheets, worked on the constraint writing patterns, etc. In the end, we got a clear picture of how the teaching affects writing of students by analyzing their output.
The application of organizational writing approach improved reading, writing and speaking skills as well, for it helped students develop logical thinking. For reading, it speeded the comprehension, the grasp of the purport and even the connotation. In writing and speaking, its effect multiplied. Students thought quickly in a much more organized and systematic way. As a result, their writing matured in many aspects, such as examining the topic, giving the gist, colleting materials, setting the structure and paragraphing. Looking deeply into students’ work, we also found the elevated observational keenness, rich imagination and broader perspective. Obviously, with the knowledge of organizational writing, students knew better how to express their feelings in writing.
In conclusion, this research confirmed that due to the high understandability, the teaching incorporated with the organizational approach led to better acceptance and appreciation of articles. It also motivated creativity and reasoning ability. Meanwhile, students took advantage of the structural diagram to articulate their words, detail the depiction, and diversify their writing styles. With the organizational approach come up the confidence and interest in writing!
Key words:organization of writing, teaching of writing, ahead writing, the listing of pro and con, the listing of the leading idea and the supporting, correlation between the general and the specific, correlation of now and past.
目 錄
第一章 緒論………………………………………………………….. 1
第一節 研究動機與範圍……………………………………………………... 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………….... 5
第三節 文獻探討…………………………………………………………….... 6
第四節 國小低年級寫作教學之分析探討……………………………………7
第二章 理論基礎 …………………………… ……………………...11
第一節 語文學理論基礎……………………………………………….…….11
第二節 讀寫結合的理論基礎………………………………………….…….19
第三節 章法之理論基礎……………………………………………………..25
第三章 研究的設計與開展…………………………………………..41
第一節 研究對象……………………………………………………………..41
第二節 研究設計架構………………………………………………………..42
第三節 研究步驟與進行方式………………………………………………..44
第四章 正反法寫作教學設計………………………………………..53
第一節 正反法理論基礎……………………………………………………..53
第二節 正反法設計背景與內涵……………………………………………..55
第三節 研究結果與分析……………………………………………………..67
第五章 賓主法寫作教學設計………………………………………..82
第一節 賓主法理論基礎……………………………………………………..82
第二節 賓主法設計背景與內涵……………………………………………..84
第三節 研究結果與分析……………………………………………………..92
第六章 凡目法寫作教學設計………………………………………108
第一節 凡目法理論基礎……………………………………………………108
第二節 凡目法設計背景與內涵……………………………………………110
第三節 研究結果與分析……………………………………………………122
第七章 今昔法寫作教學設計………………………………………144
第一節 今昔法理論基礎……………………………………………………144
第二節 今昔法設計背景與內涵……………………………………………146
第三節 研究結果與分析……………………………………………………155
第八章 結論與建議 …… ………………………………………….171
第一節 結論…………………………………………………………………171
第二節 建議…………………………………………………………………175
參考書目 178
參考書目
一、專書
仇小屏 文章章法論 台北:萬卷樓圖書 1998年11月
仇小屏 章法新視野 台北:萬卷樓圖書 2001年9月
仇小屏 深入課文的一把鑰匙 台北:萬卷樓圖書 2001年9月
仇小屏 篇章結構類型論上下冊 台北:萬卷樓圖書 2000年2月
仇小屏 詩從何處來台北 台北:萬卷樓圖書 2002年9月
仇小屏 古典詩詞時空設計美學 台北:文津出版社 2002年11月
仇小屏 世紀新詩選讀 台北:萬卷樓圖書 2003年8月
王文科譯 兒童的認知發展導論 台北:文景出版社 1982年10月
王鼎鈞 作文七巧 台北:吳氏圖書 2000年
朱光潛 文藝心理學 台北:頂淵文化事業 2003年5月
李 丹 兒童發展 台北:五南出版社 1989年
吳又熙 應用語言學理論及其在 台北:正中書局 1994年4月外語教學上的功能研究
杜淑貞 小學生作文教學探究 台北:文津出版 2001年3月
杜淑貞 小學生寫作知識的理論與實踐 高雄:復文出版社 1997年5月
杜淑貞 現代實用修辭學 高雄:復文圖書出版社 2000年3月
杜淑貞 國文作文教學探究 台北:台灣學生書局 1986年12月
林明進 理解與分析的寫作 台北:國語日報社 2003年9月
林建平 創意的寫作教室 台北:心理出版社 2001年10月
林美琴 兒童讀書會 台北:天衛文化圖書 2002年4月
林崇德主編 小學生心理學 台北:五南圖書 1998年10月
林寶山 教學原理 台北:五南圖書 1991年2月
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南懷瑾 易經雜說-易經哲學之研究 台北:老古文化事業 1997年8月
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陳萍、王茜 發展心理學導論 台北:五南圖書 2000年8月
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陳滿銘、范宜如、邱燮友、石曉楓、顏瑞芳、譚潤生、嚴紀華、陳慧英 階梯作文2 台北:三民書局股份 1999年10月
陳滿銘 章法學新裁 台北:萬卷樓圖書 2001年1月
陳滿銘 章法學綜論 台北:萬卷樓圖書 2003年6月
陳滿銘 國文教學論叢.續編 台北:萬卷樓圖書 1998年3月
陳滿銘 作文教學指導 台北:萬卷樓圖書 1997年10月
陳滿銘 國文教學論叢 台北:萬卷樓圖書 1994年9月
陳滿銘主編,張春榮著 修辭新思維 台北:萬卷樓圖書 2001年9月
張法 中西美學與文化精神 台北:淑馨出版社 1998年10月
張紅雨 寫作美學 高雄:麗文文化股份 1996年10月
張春榮、季旭昇、邱燮友、李清筠、顏瑞芳 階梯作文1 台北:三民書局 1996年3月
張春榮 作文新饗宴 台北:萬卷樓圖書 2002年8月
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黃政傑 課程設計 台北:東華書局股份 1997年3月
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黃慶萱 修辭學 台北:三民書局 2002年10月
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劉雨 寫作心理學 高雄:麗文文化 1995年3月
劉忠惠 寫作指導上.理論技巧 高雄:麗文文化 1996年3月
蔡宗陽、余崇生主編 中國文學與美學 台北:五南圖書 2000年9月
歐陽教、陳滿銘等 我國中小學國語文基本學力指標系統規劃研究第三階段期中報告 教育部 1999年
鄧運林主編 開放教育情意教學上冊 高雄:復文圖書 1997年5月
賴慶雄、楊慧文 作文新題型 台北:螢火蟲出版社 2000年9月
鍾聖校 認知心理學 台北:心理出版社 1997年7月
關紹箕 實用修辭學 台北:遠流出版事業 1993年2月
羅秋昭 國小語文科教材教法 台北:五南出版社 1996年3月
蘇建文 發展心理學 台北:心理出版社 1997年11月

二、教科書
仁林版國語課本第三、四冊
國立編譯館國語課本第八冊 兩個和尚 2002年1月
蔡明利 教學小偏方-九年一貫國語文教學》(康軒文教事業
蔡明利 教學小偏方-作文教學 康軒文教事業

三、繪本故事
史達柯頓著, 麥克努雪夫繪圖,郝廣才譯 美女還是老虎 台北:台灣麥克 1995年1月
李赫著,劉淑如繪圖 小牛找媽媽 永和:狗狗圖書 2002年1月
梅.法克斯著,茱莉.維瓦斯繪圖,柯倩華譯 威威找記憶 台北:三之三文化事業有限公司 1997年5月
漢斯.威爾罕著 我永遠愛你 台北:上誼文化實業股份有限公司 1999年 9月
雍.薛斯卡著,藍.史密斯繪圖,方素珍譯 三隻小豬的真實故事 台北:三之三文化事業有限公司 1989年
郝廣才著,卡門凡佐兒繪圖 如果樹會說話 台北:格林文化事業有限公司 出版年月未標示
黛安古迪著, 余治瑩譯 我們的媽媽在哪裡 台北:上提文化有限公司 2002年1月

四、論文
王慧敏 章法在國小三年級寫作教學之應用-以並列、凡目、今昔三種章法為例國立花蓮師範學院國民教育研究所語科教學碩士論文 2004年
吳敏而 摘取文章大意的教材教法 國民小學國語科教材教法研究第三輯
台灣民學校教師研習會 出版年月未標示
杜淑貞 從概念屬性列舉,到寫作的運思 國立花蓮師範學院創校五十週年學術研討會論文集 1997年6月
涂志賢 相互教學法對國小六年級學童閱讀理解、後設認知、自我效能影響之研究 國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文 1998年
陳滿銘 論章法與國文教學 國文教學學術研討會論文集 台北:萬卷樓圖書 2003年1月
歐陽教、陳滿銘等 我國中小學國語文基本學力指標系統規劃研究第三階段期中報告 教育部 1999年
劉寶珠 作文運材教學設計之研究  國立台灣師範大學國文研究所國文教學碩士論文  2002年7月

五、期刊
王更生 從文藝欣賞看國文科論語選教學 國文天地9卷1期 1993年6月
王窓賢 談立意與取材的作文教學 國文天地14卷8期 1999年1月
王素珍 作文教學三步曲 山西教育小學語文教學 1997年
王家倫 關於語文教學的思考 國文天地18卷2期 2002年7月
申書林 作文教學六步法-開放型作文教學新探 河南教育 1997年第五卷
朱棟霖 中國現代文學對傳統的認同 國文天地18卷2期  2002年7月
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林偉仁 國小作文教學的理論與實際 教師之友 1998年4月
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陳嘉英 打翻一缸染料顏色的渲染與跳躍 國文天地18卷1期 2002年6月
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陳滿銘 章法叢書序 國文天地18卷3期 2002年8月
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張春榮 敲開小朋友寫作的心扉 文訊雜誌  1995年12月
張修齡 古代文學教學縱橫談 國文天地18卷2期 2002年7月靳 健 現代課程理論的發展對語文課程觀念的影響 西北師大學 第38期
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劉正偉、成林 面向21世紀:發達國家語文教育改革觀 淮陰師專學報1期19卷 1997年第
劉寶珠 章法學運用在作文教學之操作實例 國文天地18卷1期 2002年6月
蔡宗陽 中學修辭講座-對偶的解說與活用 國文天地9卷7期 1993年12月
蔡宗陽 中學修辭講座-頂針的解說與活用 國文天地9卷10期 1994年3月
蔡宗陽 中學修辭講座對偶的解說與活用 國文天地9卷7期 1993年12月
蔡宗陽 中學修辭講座-轉化的解說與活用 國文天地10卷2期 1994年7月
鄭頤壽 中華文化沃土,辭章學圃奇葩 國文天地18卷3期 2002年8月
鄭頤壽 台灣辭章學研究評述 國文天地17卷10期 2002年3月

六、報章雜誌
王德穎 台北市三興國小 水眞奇怪 國語日報 2002年12月24日7版
王怡心 咫尺天涯對比法 國語日報 2003年3月31日9版
王文華 我的想法有許多套 國語日報20023年12月16日9版
日日談(專欄) 從「辨識錯別字」做起 國語日報 2002年7月22日1版
林世仁 詩的另一種表情 國語日報 2004年.8月29日4版
林雪珍 生活經驗貧乏怎麼寫出好文章? 國語日報 2002年9月13日13版
林清標 舉例的來源與原則 國語日報 2003年1月29日13版
林清標 全方位的思考-「自由連想法」的運用 國語日報 2002年3月13日13版
胡由秀 審慎立意巧妙布局自有佳作 國語日報 2002年11月23日7版
胡由秀 審慎立意,巧妙布局,自有佳作 國語日報 2002年11月23日7版
洪 蘭 今天不注重語文教育將來國家無可用之兵 國語日報 2002年7月18日13版
程宇清 台北縣光華國小 給神秘的你 國語日報 2002年12月24日7版張春榮 看圖作文的思考力 國語日報 2004年8月4日13版
張嘉真 以比較分析提升語文的基本能力 國語日報 2002年11月20日13版
黃怡如 心情 國語日報 2002年12月22日7版
游淑如 國文課究竟能帶給學生什麼 國語日報 2003年2月23 日13版
雷浩霖 雙襯加倍烘托,主題更加明顯 國語日報 2005年1月24日9版
顏福南 預知結局的倒敘法 國語日報 2002年3月15日7版
蘇秀錦 強迫結合法在國文教學上的運用(上) 國語日報 2002年6月5日13版

七、網頁文章
王瓊珠、廖傑隆 http://www.nani.com.tw/big5/content/2003-04/16/content_21604.htm
楊秋仁 <多元智能教育觀>http://gmkids.itri.org.tw/page16a.htm 
楊帆  <自在生活、自主閱讀、自由作文─學習葉聖陶語文教育思想之思考與實踐> http://big5.china.com.cn/chinese/zhuanti/yst110zn/685365.htm 
劉正芹 <讀寫結合教《月光曲》> http://sdx123.nease.net/10/ygq/jxsj04.htm  
<小學語文“讀寫結合”教材教法的改革與實驗>http://www.pep.com.cn/200406/ca445015.htm   
<小學校本課程行動研究系列> http://cd.emb.gov.hk/sbp/content/AR/family.pdf
<全語言教學法>,http://www2.nknu.edu.tw/thakka/item02/main2_31.htm
<認真學習課程標準深化低年級習作教學改革>http://www.pep.com.cn/200406/ca435623.htm。
(未標示篇名作者) http://www2.nknu.edu.tw/thakka/item02/main2_31.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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