本研究旨在探討實施宜蘭綠色博覽會教學方案，對國小六年級學童在生物多樣性知識與保育態度的影響。本研究採行動研究法，研究對象為宜蘭縣一所國小六年級學童，實施為期五週的教學活動，在研究過程中透過「國小六年級學童生物多樣性知識與保育態度調查問卷」及「2005宜蘭綠色博覽會教學方案自我知覺調查問卷」研究工具進行評測，並將前、後測資料進行統計分析，以了解是否達顯著性差異。
本研究得到的結果如下：
1、 宜蘭綠色博覽會教學方案的實施，對學童生物多樣性知識有提昇的作用。
2、宜蘭綠色博覽會教學方案的實施，對學童保育態度有提昇的作用。
3、由「2005宜蘭綠色博覽會教學方案自我知覺調查問卷」，發現學童於校外教學活動中，對事物真理、疑問求知的態度與發問的主動性，較教室內上課有提昇的作用。
4、宜蘭綠色博覽會活動現場內容豐富，學童主動參與活動度及視覺的學習作用明顯提昇。
5、宜蘭綠色博覽會活動，增加學生間團隊合作精神與學習態度。
本研究依據上述結論，提出以下數點建議，提供相關教師或其他研究者，後續研究之用。
1、教師應嘗試進行進行校外教學主題學習課程設計及相關教學活動
2、教師應釐清學童遺傳多樣性知識的迷思概念及並將生命教育議題融入課程中實施。

The purpose of this study was to investigate the impact of implementing the program of I-Lan Green Exposition on 6-year elementary school students’ knowledge of biological diversity and attitudes toward conservation. This study adopted Action Research Method and involved the 6-year students of an elementary school in I-Lan as research subjects. Based on the research tools of “A Survey on 6-year Elementary School Students’ Knowledge of Biological Diversity and Attitudes toward Conservation” and “A Survey on Self-Cognition for the Program of 2005 I-Lan Green Exposition”, statistical analyses of the pretest and post-test results were conducted to find out if there were any significant differences in students’ knowledge of biological diversity and attitudes toward conservation.

Results obtained in this research included:
1. The implementation of I-Lan Green Exposition had the effect of improving the students’ knowledge of biological diversity.
2. After the program of I-Lan Green Exposition was implemented, the students’ attitudes toward conservation were enhanced in a positive way.
3. It was shown in the “Survey on Self-Cognition for the Program of 2005 I-Lan Green Exposition” that compared with indoor curricular, outdoor educational activities had the effect of enhancing students’ attitudes toward pursuing truth and answers and spontaneity of asking questions.
4. A rich variety of items were displayed in I-Lan Green Exposition. Students were encouraged to take part in the activities and possess positive attitudes toward learning.

Based on the afore-mentioned conclusions, the following suggestions were proposed as a reference for teachers, future researchers, and follow-up studies.
1. Teachers should attempt to design outdoor theme-based curricular and implement related educational activities.
2. Teachers should identify and clarify the students’ confusion over the knowledge of genetic diversity and introduce issues of life education into school curricular.

目 錄
目 錄……………………………………………………………………………………I
表 目 次…………………………………………………………………………………Ⅲ
圖 目 次………………………………………………………………-…………………Ⅴ
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 研究範圍與限制 3
第四節 名詞釋義 3
第貳章 文獻探討
第一節 生物多樣性探討 5
第二節 生物多樣性課程的理念與設計 12
第三節 「宜蘭綠色博覽會」生物多樣性之內涵與實施 17
第四節 生物多樣性 相關實徵之研究 26
第參章 研究方法
第一節 研究設計與架構 33
第二節 教學方案理念與設計 35
第三節 研究場域 41
第四節 研究工具 42
第五節 資料處理與分析 43
第六節 研究步驟 44
第肆章 研究結果與討論
第一節　「綠博教學方案」實施前後學童生物多樣性知識的反應情形…………49
第二節　綠博教學方案對學童保育態度的影響……………………………………60
第三節　綠博教學方案學童的自我知覺分析………………………………………66
第伍章　結論與建議
　 第一節 結論…………………………………………………………………………78
第二節 建議…………………………………………………………………………79
參考文獻
中文部分 84
外文部分 86
附 錄
附錄一 「自然與生活科技學習領域」十大基本能力與分段能力指標關係 87
附錄二 「自然與生活科技」學習領域之教材內容要項 89
附錄三 國小六年級學童「生物多樣性知識與保育態度」調查問卷 91
附錄四 宜蘭綠色博覽會校外教學活動訪談大綱 94
附錄五 宜蘭綠色博覽會校外教學活動訪談大綱-…………………………………95
附錄六 2005宜蘭綠色博覽會戶外教學學習手冊………………………………….96
附錄七 2005宜蘭綠色博覽會活動 建議信.………………………………………104
附錄八 學習心得報告單..…………………………………………………………107
附錄九 2005宜蘭綠色博覽會教學方案活動設計…………………………………116
附錄十 論文授權同意書……………………………………………………………126



表 目 次
表2-1-1：各級學校生物多樣性教育之授課內容----------------------------11
表2-2-1：九年一貫「自然與生活科技學習領域」生物多樣性之指標分析------13
表2-2-2：「自然與生活科技」學習領域之「生物多樣性」教材內容要項-------14
表2-2-3：國小階段「自然與生活科技」學習領域之「生物多樣性」教材內容--15
表2-3-1：「宜蘭綠色博覽會」歷屆參觀人數及活動辦理地點-----------------18
表2-3-2：「宜蘭綠色博覽會」歷屆八大主題館名稱及展出內容---------------20
表2-3-3：「宜蘭綠色博覽會」各主題館與生物多樣性的關係-----------------24
表2-4-1：國民中小學階段生物多樣性試驗課程相關研究--------------------27
表2-4-2：國小學童生物多樣性概念之研究--------------------------------30
表3-2-1：教學目標、分段能力指標與學習活動關係------------------------37
表3-2-2：教學方案實施進度表------------------------------------------40
表3-5-1：本研究編碼方式與原始資料對應一覽表--------------------------44
表4-1-1：教學方案實失前後生物多樣性知識通貴過率比較------------------50
表4-1-2：學童生物多樣性知識及各多樣性層面前後測平均得分--------------51
表4-1-3：生態多樣性層面學童各題通過率情形----------------------------52
表4-1-4：生態多樣性層面學童答題卡方分配檢定分析----------------------53
表4-1-5：物種多樣性層面學童各題通過率--------------------------------55
表4-1-6：學童在物種多樣性層面卡方分配檢定分析------------------------55
表4-1-7：遺傳多樣性層面學童各題通過率--------------------------------58
表4-1-8：學童在遺傳多樣性層面卡方分配檢定分析------------------------59
表4-2-1：學童在保育態度前後測平均得分情形----------------------------60
表4-2-2：學童在保育態度Likert五點量表表現情形-----------------------61
表4-2-3：學童保育態度成對樣本t檢定----------------------------------62
表4-2-4：綠博與保育關聯性--------------------------------------------64
表4-3-1：學童對主題館喜好度------------------------------------------66
表4-3-2：學童在綠博詢問解說員情況---------------------------------69
表4-3-3：綠博戶外教學手冊的助益性---------------------------------71
表4-3-4：學童對於各主題館與生物多樣性的關聯性---------------------74

































圖 目 次
圖2-1-1：生物多樣性概念之發展----------------------------------------10
圖3-1-1：研究架構圖--------------------------------------------------34
圖3-6-1：研究實施流程圖----------------------------------------------47
圖4-1：生態多樣性層面學童通過率之百分比統計直方圖--------------------53
圖4-2：物種多樣性層面學童通過率之百分比統計直方圖--------------------55
圖4-3：遺傳多樣性層面學童通過率之百分比統計直方圖--------------------58
圖4-4：學童在保育態度Likert五點量表表現情形-------------------------62
圖4-5：學童在保育態度前後測各題平均得分折線圖------------------------63
圖4-6-1：學童對主題館喜好圓形圖--------------------------------------66
圖4-6-2：女學童對主題館喜好圓形圖------------------------------------67
圖4-6-3：男學童對主題館喜好圓形圖------------------------------------67
圖4-7-1：學童在綠博詢問解說員情況------------------------------------69
圖4-7-2：女學童在綠博詢問解說員情況----------------------------------69
圖4-7-3：男學童在綠博詢問解說員情況----------------------------------70
圖4-8：學童參觀戶外教學手冊內容以外的活動意願------------------------75
圖4-9：學童對2005綠博活動滿意程度----------------------------------76
圖4-10：學童來年參加意願情況-----------------------------------------70
圖5-1：綠博交通安全建議圖--------------------------------------------82

參考文獻
中文部分
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