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研究生:張珮玉
論文名稱:一位國小自然科教師實施小組合作學習之協同行動研究
論文名稱(外文):Collaboration Action Research on Cooperative Learning of Science at Elementary Schoo
指導教授:李暉李暉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國小科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:合作學習協同行動研究自然科教學教師專業發展
外文關鍵詞:Cooperative learnincollaboration action researchscience teachingprofessional development
相關次數:
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本研究主要在描述研究者在國小的自然課教學中,實施小組合作學習教學策略,並探討如何透過此一策略增進學生表達、溝通、分享能力,以及教師自身的專業成長。
本研究採用協同行動研究法,以研究者所任教的班級為教學對象,研究歷程分兩階段,第一階段歷時近一年,共教授十個單元,主要在培養研究者書寫教學省思的習慣,並發覺教學實務中,迫切需要改善的情況。經專業討論之成員共同研討後,研究者決定試行小組合作學習的教學策略來改善現場教學困境。第二階段試行小組合作學習的教學策略,為期五個月共四個單元,透過教室錄影、訪談、教師教學省思日誌和學生作業等方式蒐集相關資料,並經轉錄、編碼、分類以及三角校正等歷程建構研究結果。
研究結果分三個面相簡述如下:
一、促進學生合作學習的教學策略方面:
﹙一)以增加學童團體互動機會促進學習成效。
﹙二)運用多元的小組活動及觀察工具增進學童之學習興趣。
﹙三)以職務輪替增進低成就學童之學習成效
二、促進學生表達、溝通與分享能力之合作學習策略方面:
﹙一)以多元的溝通工具增進學童表達、溝通、分享能力。
﹙二)深化提問內涵增進學童學習成效。
三、研究者自身之專業成長
﹙一)在協同行動研究過程中,教師不斷地省思,是促進專業成長的有效策略。
﹙二)以協同行動研究及長期進修增進教師教學實務與諮詢管道
研究者根據研究結果提出四項建議,以供未來想進一步研究此領域的參考:
一、長期實施合作學習策略較能展現成效
二、耐心等待學童自行建構知識
三、擷取核心概念進行教學,較能免除教學進度壓力
四、專業討論會確實能幫助教學者改進教學實務
關鍵詞:合作學習;協同行動研究;自然科教學;教師專業成長
Collaboration Action Research
on Cooperative Learning of Science at Elementary School
Abstract
This research is mainly investigating that in an elementary science classroom, the researcher has implemented the cooperative learning teaching strategy, through it, students enhance the abilities of expression, communication and sharing, and during the process of the study, the researcher has probed into the effectiveness and outcomes of application of cooperative learning strategy as well as the researcher’s professional growth on science teaching.
The collaboration action research has been employed into the class that the researcher will teach. The process of the research is divided into two stages. The first stage has been working for one year and teaching ten units in all. The stage is chiefly developing the researcher’s habit of writing teaching diary, finding out the urgent improving situations during teaching, and trying to solve the problem on the teaching spot by means of the cooperative learning strategy discussed by researching members. At the second stage, it takes five months on four units through the methods such as collecting data including videotaping, interviewing, questionnaire, teaching diary and students’ documents such as note, worksheets and reports. Also, the processes of transcribing, coding, categorization and triangulation construct the researching outcomes. Through these procedures, results are concluded as follows:
A. teaching strategy to facilitate students’ cooperative learning:
a. to increase students’ group interaction and learning.
b. to use multi-group activities and observing tools for students’ interests.
c. to enhance low achievement students’ learning effectiveness by taking turns at different jobs.
B. students’ expression, communication and sharing:
a. to use multi-communication tools.
b. to ask insightful questions.
C. the researcher’s professional self-growth:
a. during the process of the collaboration action research, the researcher constantly reflects himself to improve teaching.
b. The researcher improves teaching and questioning by using the collaboration action research and long-term advance.
The researcher offers four suggestions based upon research outcomes to provide further research:
a. Long term application of the cooperative learning strategy brings better effectiveness.
b. Students will build constructive knowledge while teachers wait patiently.
c. Teachers teach the main concept to avoid the pressure of teaching schedule.
d. The professional seminar will definitely help improve teaching.
Keyword: Cooperative learning, collaboration action research, science teaching, professional development.
目錄 I
表目錄 III
圖目錄 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與意義 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第二章 文獻探討 6
第一節 合作學習的理論基礎 6
第二節 合作學習的意涵 15
第三節 小組合作學習與自然科教學 22
第四節 科學教師專業發展 28
第三章 研究方法 41
第一節 相關參與研究的成員 41
第二節 研究設計與流程 43
第三節 研究情境 46
第四節 資料收集 51
第五節 資料分析 54
第六節 信效度 56
第四章 研究結果 59
第一節 發現問題 59
第二節 實施合作學習策略之歷程 69
第三節 合作學習增進表達、溝通、分享能力歷程 88
第五節 研究者自身之專業成長 139
第五章 結論與建議 158
第一節 促進學童學習之合作學習策略 158
第三節 促進學童表達、溝通、分享之合作學習策略 162
第三節 研究者自身之專業成長 165
第四節 試行合作學習之建議 171
參考文獻 173
附錄一 179
附錄二 182
附錄三 183
附錄四 184
附錄五 185
附錄六 186
附錄六 186
附錄七 187
附錄八 188
附錄九 189
一、中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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