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研究生:林煥民
研究生(外文):Lin Huan Min
論文名稱:客籍國中小校長領導風格與學校組織文化關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationships between the Leadership Styles of Hakka Secondary and Primary Principalsand the School Organizational Cultures
指導教授:鄭彩鳯鄭彩鳯引用關係
指導教授(外文):Cheng Tsai Feng
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:173
中文關鍵詞:客籍校長校長領導風格學校組織文化
外文關鍵詞:Hakka principalleadership style of principalschool organizational culture
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摘 要
本研究立意調查全國客家住民達50%以上之客家莊,並以莊內服務滿一年以上的客籍國中小校長的學校之校長與教師為母群體。主要目的在探討客籍校長的領導風格,與學校組織文化關係之研究分析,此為國內首次調查。深深期盼「以客家莊學校環境調查之實證與建議,能喚起社會重視推廣客家文化,並闡明應用有效能的領導風格,以促進客家文化發展之動力及永續」的研究價值確能落實。
依此宏願及架構,本研究須依流程進行,第一階段是整理分析臺灣客家文化背景、國內外領導風格與學校組織文化之理論論述和實證資料,以編製本研究測量工具,並進行專家建構內容效度。第二階段進行預試,以建立正式問卷之信、效度。本研究共使用兩個量表:「校長領導風格量表」與「學校組織文化量表」,各量表經因素分析後均達.605以上之良好建構效度,並檢定α係數值分別為.970與.973。第三階段為進行正式問卷施測,共發出1000份問卷,回收有效問卷870份,可用率為87.00%,並採用描述性統計、單因子變異數分析、Pearson積差相關與逐步多元迴歸等來進行研究假設之統計分析。
經統計分析,本研究得到結論如下:
一、客籍校長兼具「輔助關懷」、「任務倡導」與「創新願景」領導風格。
二、客籍校長的學校組織文化傾向微觀及內部的狀況。
三、在客籍校長領導風格上,本校年資越高的校長,小型、偏遠或特偏、對推動客家文化有高認同及國小的學校,有較明顯的風格傾向。
四、在客籍校長之領導風格上,男性、51歲以上、兼任行政與使用客語之教師會有較高的覺知。
五、本校年資越久之校長,小型、偏遠或特偏、對客家文化感到高危機、推動客家文化具高認同與國小之學校,有較明顯學校組織文化。
六、在客籍校長的學校組織文化上,男性、51歲以上、兼任行政與使用客語之教師,較為明顯。
七、客籍校長越具領導風格的表現則學校越呈現明顯的組織文化。
八、客籍校長領導風格能有效預測學校組織文化,其中以「任務倡導」最具預測力。
根據研究結果提出具體建議,以提供客委會、教育部、縣巿教育局、國中小學校長以及未來從事相關研究人員等參考。
Abstract
This research took purpose sampling to investigate the villages that the Hakka people were more than 50% .In the villages , the secondary or primary schools’principals had served the school more than one year, besides the principals and teachers of those schools were as this study population. The main purpose of this report is to investigate the relationships between the leadership styles of Hakka principals and the school organizational cultures. This is the first national investigation. Expect deeply real examples and suggestions based on investigation to do with the environment of Hakka village’s schools. That can arouse the societial attention and popularize Hakka cultures. Another purpose is to expound and use efficient leadership styles to power and last Hakka cultures.Then the study value can be workable.
According to this great aspiration and structure, this research should be proceeded with the procedures : The first stage was to arrang and analyse theory describing,real examples and cultural background that included domestic and international leadership styles, school organizational cultures, and Taiwanese Hakka cultures. It was in order to make for research tools and construct the content validity from experts.
The second stage was to test, in advance, before establishing the validity and reliability of the measurement tools which include scales of leadership style and school organizational culture. The factor analysis revealed that each questionnaire found more than .605, holding good construct validity.Reliability tests showed the α value of the measurement tools, used in this study, ranged from .970 to .973.
The third stage required sending out 1000 questionnaires, and retrieved 870 effective questionnaires.This was an availability of 87.00%. I also adopted describing statistics , one-way ANOVA, Pearson which accumulated difference correlated, and stepwise multiple regression data to carrying on the statistical analysis of the said research.
The results and conclusions drawn in this study are:
1.Hakka principals have“ auxiliary care”,”task advocated”
and “ create vision”in leadership style concurrently.
2.Hakka principals’ organizational cultures are inclined to the microcosmic and inside state.
3.On the leadership styles, older Hakka principals with more years of service in the school, small type , studying remotly or specially, and promoting Hakka culture for high admition and primary school, there are more outstanding behavior.
4.On the leadership styles of the Hakkan principals ,the man of over 51, holding concurrently Administrative positions and using Hakka speaking teachers have higher thinking to know about the principal’leadership styles.
5.The high service seniority of the Hakka principal, the small type , remotly or specially leaning, feeling high crisis and promoting Hakka culture with high admition and primary school, have more obvious school organizational cultures.
6.Men, older then 51, holding the administrative positions concurrently and using Hakka speaking teachers have comparatively obvious school organizational cultures.
7.The principal who behaves like the leadership styles, then has a school with obvious organization cultures.
8.The leadership styles of Hakka principals can predict effectively the school organizational cultures, especially“task advocated”.

It will propose concrete suggestions according to the result of this study, in order to offer Hakka committee , Ministry of Education , the county bureau of education , principals or future and first time researcher to consult.
目 次

第一章 緒論…………………………………………………… 1
第一節 研究動機 …………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………… 3
第三節 名詞釋義 …………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制 ………………………………… 5
第二章 文獻探討…………………………………………… 7
第一節 臺灣客家教育文化背景與發展現況…………… 7
第二節 領導風格之理論與研究 ………………………… 16
第三節 學校組織文化之理論與研究…………………… 34
第四節 本研究變項之實證研究………………………… 43
第三章 研究設計與實施……………………………… 53
第一節 研究架構 …………………………………………… 53
第二節 研究假設 …………………………………………… 55
第三節 研究對象 …………………………………………… 56
第四節 研究工具 …………………………………………… 60
第五節 實施程序 …………………………………………… 74
第六節 資料整理 …………………………………………… 75
第四章 研究結果與討論………………………………… 78
第一節 背景變項與校長領導風格之差異分析………… 78
第二節 背景變項與學校組織文化之差異分析………… 90
第三節 校長領導風格與學校組織文化關係之分析…… 105
第四節 綜合討論 …………………………………………… 112
第五章 結論與建議………………………………………… 120
第一節 主要研究發現………………………………………… 120
第二節 結論……………………………………………………… 123
第三節 建議 …………………………………………………… 126
參考書目……………………………………………………………… 132
附錄………………………………………………………………………138
附錄一:客家莊學校組織環境調查問卷-建構內容效度用卷…138
附錄二:專家內容效度修正意見…………………………… 148
附錄三:專家內容效度題目適合度分析表………………… 159
附錄四:組織環境調查問卷(預試問卷)…………………… 166
附錄五:組織環境調查問卷(正式問卷)………………… 170
表 次

表2-1 領導的定義彙整表……………………………………… 17
表2-2 領導風格意涵彙整表…………………………………… 29
表2-3 國內外有關領導風格層面研究之統計表……………… 30
表2-4 領導風格層面之使用次數統計………………………… 31
表2-5 校長領導風格之相關研究……………………………… 32
表2-6 組織文化的定義彙整表………………………………… 36
表2-7 學校組織文化的意涵…………………………………… 38
表2-8 學校組織文化變項的層面衡量統計表………………… 40
表2-9 學校組織文化分層面整理統計………………………… 41
表2-10 學校組織文化之相關研究 …………………………… 41
表2-11 背景變項與領導風格相關實證研究 ………………… 44
表2-12 背景變項與學校組織文化相關實證研究 …………… 46
表2-13 領導風格、學校組織文化、與其關係之實證研究 … 47
表3-1 問卷樣本基本資料分配一覽表………………………… 58
表3-2 正式問卷樣本資料分配一覽表………………………… 59
表3-3 「專家內容效度」專家學者名單一覽表……………… 62
表3-4 「校長領導風格量表」預試項目分析摘要表………… 64
表3-5 「學校組織文化量表」預試項目分析摘要表………… 66
表3-6 「校長領導風格量表」預試因素分析摘要表………………… 69
表3-7 「學校組織文化量表」預試因素分析摘要表………………… 71
表3-8 「校長領導風格量表」之信度分析…………………… 73
表3-9 「學校組織文化量表」之信度分析…………………… 73
表3-10 南中北各區問卷分配及回收情形 …………………… 74
表4-1 客籍校長領導風格現況之比較………………………… 78
表4-2 領導風格各分層面配對樣本t檢定之顯著情形……… 79
表4-3 不同校長年齡在領導風格各分層面及整體之差異分析
F值與事後比較摘要表………………………………… 80
表4-4不同校長本校服務年資在領導風格各分層面及整體之
差異分析F值與事後比較摘要表……………………… 81
表4-5不同學校規模在領導風格各分層面及整體之差異分析
F值及事後比較摘要表………………………………… 82
表4-6不同學校所在地在領導風格各分層面及整體之差異分
析F值及事後比較摘要表……………………………… 83
表4-7 不同客家文化危機覺知程度的學校在領導風格各分層
面及整體之差異分析F值及事後比較摘要表 ………… 84
表4-8不同推動客家文化認同程度的學校在領導風格各分層
面及整體之差異分析F值及事後比較摘要表………… 85
表4-9不同學校類別在領導風格各分層面及整體之差異分析
F值及事後比較摘要表………………………………… 86
表4-10不同性別的教師在領導風格各分層面及整體之差異分
析F值及事後比較摘要表……………………………… 86
表4-11不同教師年齡在領導風格各分層面及整體之差異分析
F值及事後比較摘要表………………………………… 87
表4-12不同擔任現職的教師在領導風格各分層面及整體之
差異分析F值及事後比較摘要表……………………… 88
表4-13不同主要母語的教師在領導風格各分層面及整體之
差異分析F值及事後比較摘要表……………………… 89
表4-14 不同本校服務年資的教師在領導風格各分層面及
整體之差異分析F值與事後比較摘要表 …………… 90
表4-15 客籍校長所經營學校組織文化格現況之比較………… 91
表4-16 學校組織各層面的配對樣本t檢定顯著情形………… 92
表4-17 不同校長年齡在學校組織文化各分層面及整體之差異
分析F值與事後比較摘要表…………………………… 94
表4-18 不同校長本校服務年資在學校組織文化各分層面及
整體之差異分析F值與事後比較摘要表……………… 95
表4-19 不同學校規模在學校組織文化各分層面及整體之差異
分析F值及事後比較摘要表…………………………… 96
表4-20 不同學校所在地在學校組織文化各分層面及整體之
差異分析F值及事後比較摘要表……………………… 97
表4-21 不同客家文化危機覺知程度在學校組織文化各分層
面及整體之差異分析F值及事後比較摘要表………… 98
表4-22 不同推動客家文化認同程度在學校組織文化各分層
面及整體之差異分析F值及事後比較摘要表………… 99
表4-23不同學校類別在學校組織文化各分層面及整體之差異
分析F值及事後比較摘要表………………………… 100
表4-24不同性別的教師在學校組織文化各分層面及整體之差
異分析F值及事後比較摘要表………………………… 101
表4-25 不同教師年齡在學校組織文化各分層面及整體之差異
分析F值及事後比較摘要表…………………………… 102
表4-26 不同擔任現職的教師在學校組織文化各分層面及整
體之差異分析F值及事後比較摘要表………………… 103
表4-27 不同主要母語的教師在領導風格各分層面及整體之
差異分析F值及事後比較摘要表……………………… 104
表4-28 不同本校服務年資的教師在學校組織文化各分層面
及整體之差異分析F值與事後比較摘要表…………… 105
表4-29 客籍校長領導風格與學校組織文化各層面之相關係數表 106
表4-30 客籍國中小校長領導風格與學校組織文化各層面之相
關係數表………………………………………………… 107
表4-31 客籍校長領導風格預測學校組織各層面文化之逐步多
元迴歸………………………………………………………… 108
表4-32 客籍國中小校長領導風格個別預測學校組織各層面文
化之逐步多元迴歸情形……………………………… 111
表4-33 校長背景變項在領導風格的差異綜合摘要表 ……… 113
表4-34 學校背景變項在領導風格的差異綜合摘要表……… 114
表4-35 教師背景變項在領導風格的差異綜合摘要表……… 114
表4-36 校長背景變項在學校組織文化的差異綜合摘要表… 116
表4-37 學校背景變項在學校組織文化的差異綜合摘要表… 116
表4-38 教師背景變項在學校組織文化的差異綜合摘要表… 117

圖 次

圖2-1 領導理論研究之基本模式………………………………… 20
圖2-2 領導的特質研究取向……………………………………… 21
圖2-3 領導行為的研究取向……………………………………… 22
圖2-4 領導權力影響的研究取向………………………………… 22
圖2-5 轉化期之領導研究取向…………………………………… 23
圖2-6 領導研究的完整架構……………………………………… 26
圖2-7 組織文化的範圍…………………………………………… 36
圖3-1 研究架構圖………………………………………………… 5
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