親子共學與親子溝通相關之研究
徐秀娟
摘　要

　　本研究旨在探究親子共學與親子溝通關係。本研究之目的有三：瞭解親子共學與親子溝通之現況、探討親子共學與親子溝通之關係、根據研究發現提出具體建議作為親子共學與親子溝通的參考。以高雄縣市公私立幼稚園學童家長為研究對象，透過問卷調查、訪談等研究方法，發出問卷1000份，有效回收824份，回收率為82.4％。主要研究工具有二：一、自編之「親子共學」量表。二、「親子溝通」量表。
所獲致的結論如下：在親子共學上以「親子共學氣氛」層面得分最高；性別、居住地區、親子共學之類型、教育程度在親子共學上有顯著差異；性別、居住地區、教育程度在親子共學態度上有顯著差異；親子共學之類型在「親子共學氣氛」、「親子共學成效」、「親子共學時間」上達到顯著差異；性別、居住地區、家庭型態、親子共學之類型、教育程度在親子共學方式上有顯著差異；在親子溝通上以「開放式親子溝通」層面得分最高；年齡、親子共學之類型、不同程度的親子共學在親子溝通上達到顯著差異；親子共學之類型、不同程度的親子共學在開放式親子溝通上達到顯著差異；親子共學之類型、教育程度在問題式親子溝通上達到顯著差異；親子共學與親子溝通呈顯著相關。
根據結論提出建議為：學校應加強宣導親子共學，並舉辦相關之研習活動；家長應主動共同學習；鼓勵父親多參與親子共學，以加強與孩子間情感交流；加強25歲以下家長的親子溝通能力；鼓勵教育程度在專科以下的家長多使用開放式溝通技巧；擅用「積極教導」改善不良的親子溝通；提出進一步研究之建議。

Research on the Relationship between Parent-Child
Co-Learning and Parent- Child Communication
Hsu Sho Juan
Abstract

　　The Research is for studying the relationship between parent-child co-learning and parent-child communication. There are three main purposes in this research: Finding the reality of parent-child co- learning and parent-child communication, study the relationship between parent-child co-learning and parent-child communication and provide practical suggestions based on the findings of the research for the reference in conducting parent-child co-learning and parent-child communication.
In this research, we targeted at the children and parents of public and private kindergarten in Kaohsiung County and Kaohsiung City. 1000 questionnaire were issued for the questionnaire survey and for interview, which 824 effective copies received, with recovering rate of 82.4%. The main tools for the research are: Parent-Child Co-Learning Scale and Parent-Child Communication as compiled by the researcher.
From the research and the results, we have concluded as the following: in Parent-Child co-Learning, the Atmosphere of Parent-Child co-Learning scored the highest, and sex, inhabiting area and education background have significant difference in Parent-Child co-Learning. In the type of Parent-Child Co-Learning, Parent-Child Co-Learning Atmosphere, Effectiveness of Parent-Child Learning and Length of Parent-Child Co-Learning reached significant difference. In Parent-Child Communication, Open Parent-Child Communication Aspects scored the highest. Age, type of Parent Child Co-Learning and different level of Parent-Child Co-Learning are having significant differences in Parent-Child Communication. Parent-Child Co-Leaning type and level of education background have significant difference in the problematic parent-child communication and Parent-Child Co-Learning has significant correlation with Parent-Child Communication.
Our suggestions based on the conclusion are: Schools shall promote Parent-Child Co-Learning, encourage male parent to participate in Parent-Child Learning to enforce the attachment with children. The parents under 25 years old shall be improved with the ability of parent-child communication and the parents with education background below junior college shall be encouraged to adopt open communication skill. Aggressive Instruction shall be well applied to improve the ill parent-child communication. Provide further suggestion for further study.

親子共學與親子溝通相關之研究

目 錄

第一章　緒論
第一節　研究背景及重要性…………………………………………1
第二節　研究動機與目的……………………………………………2
第三節　名詞釋義……………………………………………………5
第四節　研究範圍與限制……………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節　親子共學……………………………………………………8
第二節　親子溝通……………………………………………………40
第三章 研究設計與實施
第一節　研究架構……………………………………………………64
第二節　研究假設……………………………………………………66
第三節　研究樣本……………………………………………………67
第四節　研究方法與實施程序………………………………………73
第五節　研究工具……………………………………………………76
第六節　資料處理……………………………………………………83
第四章 結果與討論
第一節 親子共學……………………………………………………85
第二節 親子溝通……………………………………………………109
第三節 親子共學與親子溝通之相關分析…………………………123
第五章 結論與建議
第一節　結論…………………………………………………………128
第二節　建議…………………………………………………………131
參考文獻
中文部份………………………………………………………………135
英文部分………………………………………………………………143
附錄
附錄一　預試問卷……………………………………………………146
附錄二　正式問卷……………………………………………………156
附錄三　晤談問題……………………………………………………165
附錄四　晤談資料……………………………………………………166

圖表目次

表次

表 2-4-1 親子溝通的定義 ………………………………………………… 40
表 2-4-2 親子溝通相關研究一覽表 ……………………………………… 54
表 3-3-1 問卷回收統計表 ………………………………………………… 67
表 3-3-2 樣本背景特性分析表（一） …………………………………… 69
表 3-3-3 樣本背景特性分析表（二） …………………………………… 71
表 3-3-4 受訪對象的基本資料表 ………………………………………… 72
表 3-5-1 親子共學各層面及相對應之題號 ……………………………… 78
表 3-5-2 親子溝通各層面及相對應之題號 ……………………………… 78
表 3-5-3 提供問卷修正意見之專家學者 ………………………………… 79
表 3-5-4 親子共學之信度與效度 ………………………………………… 81
表 3-5-5 親子溝通之信度與效度 ………………………………………… 82
表4-1-1 親子共學之平均數與單題平均得分 ………………… 85
表 4-1-2 不同背景變項之親子共學態度之t考驗或單因子變異數分析… 94
表 4-1-3 不同背景變項之親子共學氣氛之t考驗或單因子變異數分析… 95
表 4-1-4 不同背景變項之親子共學方式之t考驗或單因子變異數分析… 96
表 4-1-5 不同背景變項與親子共學時間之卡方考驗 …………………… 99
表 4-1-6 不同背景變項之親子共學成效之t考驗或單因子變異數分析… 101
表 4-1-7 不同背景變項之親子共學之t考驗或單因子變異數分析……… 102
表 4-1-8 不同背景變項之親子共學之異數比較摘要表 ………………… 105
表4-2-1 親子溝通之平均數與單題平均得分 ………………… 109
表 4-2-2 不同背景變項之開放式親子溝通之t考驗或單因子變異數分析 114
表 4-2-3 不同背景變項之問題式親子溝通之t考驗或單因子變異數分析 115
表 4-2-4 不同背景變項之親子溝通之t考驗或單因子變異數分析……… 117
表4-2-5 不同背景變項之親子溝通之異數比較摘要表 ……… 119
表4-3-1 親子共學與親子溝通之相關表 ……………………… 123




圖次
圖 3-1-1 研究架構圖 ……………………………………………………… 65
圖 3-4-1 研究流程圖 ……………………………………………………… 74
圖 3-4-2 預計研究進度甘梯圖 …………………………………………… 75

參考文獻
中文部分
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